如何寫工科學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論，是訓(xùn)練我們獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的如何寫工科學(xué)術(shù)論文，希望你們喜歡。
寫工科學(xué)術(shù)論文
第一、首先確定題目，然后提出論文的觀點(diǎn)
第二、對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。一般理工科論文需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)、推導(dǎo)，建立必要的數(shù)學(xué)模型等等，把方法介紹清楚，并得出相應(yīng)的結(jié)論。
第三、對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出和論文題目相符合的結(jié)論。
關(guān)于人物的學(xué)術(shù)論文
人物描寫梯級(jí)訓(xùn)練
摘要：循序漸進(jìn)的人物描寫梯級(jí)訓(xùn)練：外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)片段描寫――人物描寫完形填空――人物描寫升格，使人物描寫凸顯人物性格以突出中心，表現(xiàn)手法多彩以感染人心，情節(jié)波瀾起伏以吸引讀者，能幫助學(xué)生最終寫出有血有肉的記敘文。
關(guān)鍵詞：梯級(jí)訓(xùn)練;片段描寫;完形填空描寫;描寫升格
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)02-0073
初中學(xué)生首先應(yīng)學(xué)會(huì)寫記敘文，尤其是寫人記敘文，人物描寫以形傳神，讓人如見其人、如聞其聲，是寫好文章的關(guān)鍵。
作文教學(xué)各顯神通是不錯(cuò)的，但某些教不得法的教師往往即興發(fā)揮，缺乏序列性，效果較差。其實(shí)，如果作文教學(xué)技法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，就會(huì)收到不錯(cuò)的效果，對(duì)提高學(xué)生寫作水平很有幫助。
第一級(jí)：片段描寫訓(xùn)練，從厚積到薄發(fā)
整個(gè)課型可以按以下步驟操作：分類詞語積累――精彩片段賞析――總結(jié)描寫方法――當(dāng)堂練筆――集體點(diǎn)評(píng)――反思升格。
外貌描寫片段訓(xùn)練時(shí)，第一步，把描寫頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、面容、身材、手、衣著的詞印發(fā)給學(xué)生，玩“對(duì)號(hào)入座”的游戲;或說說“滿臉憔悴、面面相覷、嫣然一笑”分別形容什么人、什么情境下的神態(tài);或比賽誰能說出最多寫衣著的詞語。活動(dòng)難度不大、學(xué)生感興趣，有助于學(xué)生積累詞匯。
第二步，欣賞幾段課內(nèi)外精彩外貌描寫片段，并總結(jié)描寫方法。
例如：
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，略帶方形的下頦，整個(gè)透出無比堅(jiān)忍的生的意志。
總結(jié)出外貌描寫方法：一要抓住人物特點(diǎn)，如這段貝多芬的頭部描寫，突出特點(diǎn)――堅(jiān)毅;二要用詞準(zhǔn)確;三要展開聯(lián)想和想象，用修辭手法，才能生動(dòng)傳神;四要有序，描寫整個(gè)臉――從上到下寫五官――整個(gè)臉。
第三步：寫同學(xué)外貌。為了有可比性，教師現(xiàn)場(chǎng)找一個(gè)長(zhǎng)相比較有特點(diǎn)的同學(xué)做模特，現(xiàn)場(chǎng)拍一個(gè)最生動(dòng)的照片投影，同學(xué)馬上寫。
第四步，分享點(diǎn)評(píng)同學(xué)作品，辨別優(yōu)劣。
第五步，對(duì)比欣賞后，擇善而從，改進(jìn)自己的作品。
經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能自如地進(jìn)行外貌描寫，并能把外貌描寫的方法遷移到動(dòng)作、語言、心理描寫中，提高了描寫技能。要強(qiáng)調(diào)的是，教師要盡力選學(xué)生熟悉、深有體會(huì)的、感興趣的題目練筆。
第二級(jí)，人物描寫完形填空，讓主題鮮明突出
關(guān)于文章主旨，清朝劉熙載在《義概》曾有如下論述：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。……所為主腦者是也。……主腦皆須精微，尤必審乎章旨、節(jié)旨、句旨，句旨之所當(dāng)重者而重之，不可硬出意見。”
可見，文章句、節(jié)、章都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，句旨“不可硬出意見”，意味著文章主旨不能直白地直說，而用具體的描寫含蓄地暗示、用充滿真情的描寫感動(dòng)讀者、用用細(xì)致的描寫凸顯人物性格、突出文章主題，才是高明的。
例如：《舅舅的笑是如此美麗》
姥姥腦溢血癱瘓了，不肯進(jìn)城，媽媽只好把照顧姥姥的重任交給了年輕的舅舅。為了伺候姥姥，舅舅辭了工作，他卻從來沒有怨言……
這次暑假回老家，正想趁這機(jī)會(huì)好好和舅舅親近親近。我不禁觀察起舅舅來了。
①______________。我發(fā)現(xiàn)舅舅的笑如此美麗。
舅舅每天都會(huì)將姥姥從床上抱到沙發(fā)上，讓姥姥坐起來松散松散。②______________。
這時(shí)，連癡呆后很少笑的姥姥也被逗樂了。
第一步，研讀下文，確定補(bǔ)寫內(nèi)容及目的。
分析后得出，第①處要補(bǔ)充舅舅的外貌描寫：應(yīng)該有點(diǎn)憔悴、還要描寫舅舅憨厚的笑容來體現(xiàn)他的美德;第②處應(yīng)該特寫舅舅抱姥姥很吃力的動(dòng)作神態(tài)的鏡頭式特寫，還應(yīng)寫舅舅怎樣逗笑姥姥的。
第二步，形成共識(shí)后再進(jìn)行片段描寫，然后集體點(diǎn)評(píng)比較誰的人物描寫更符合人物性格和人物所處的情境。
學(xué)生補(bǔ)充的描寫如下：
第①處：我舅舅有點(diǎn)小帥，高高瘦瘦的個(gè)子，一笑起來，兩眼彎彎，還露出兩顆黃黃的大板牙，別提多可愛了!他微笑著對(duì)我媽說：“姐，我來吧!”再笑呵呵地對(duì)姥姥說：“媽，我抱你到沙發(fā)上坐坐。”但我發(fā)現(xiàn)，舅舅的笑容難以掩飾他的疲倦：眼圈有些黑黑的、眼角多了些魚尾紋。
第②處：舅舅抱起姥姥，向沙發(fā)走去。他緩慢的腳步移動(dòng)著，嘴唇緊閉，仰面朝天，狠狠地憋著氣，臉色通紅，血管似乎要爆出來。舅舅小心翼翼地把姥姥放下，一邊大口喘著氣，一邊笑著調(diào)侃姥姥：“媽呀，您每天在床上養(yǎng)膘，是該下床運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)減減肥了哈!”
老舍說：“描寫人物最難得地方是讓人物立得起來。”上兩處鏡頭特寫，塑造了一個(gè)孝順母親、體諒姐姐、任勞任怨、樂觀憨厚的農(nóng)村青年形象，舅舅的笑很美，其實(shí)是突出舅舅的品質(zhì)美這一中心。
第三級(jí)，人物描寫升格，讓文章藝術(shù)手法出彩
文章的藝術(shù)手法，如以小見大、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合，都可以給讀者美的享受、最大限度地給讀者情感激蕩。
如：《那一次，我真感動(dòng)》
我騎著嶄新的自行車上學(xué)，一個(gè)強(qiáng)有力的聲音喝住了我：“你，就是你，退到白線后面去!”①(一個(gè)身如鐵塔面如鐵板的交警，我乖乖地退到白線后，但心里很不服氣：不就認(rèn)為穿著一身警服很威風(fēng)嗎?!)
轉(zhuǎn)眼看見他正在給一個(gè)騎自行車的老年人修車。②(額頭汗滴閃著光，手上滿是油污，)“肯定是他的老上司!”(他才區(qū)別對(duì)待，真是個(gè)馬屁精。)我暗自說道。
這天，我又經(jīng)過這個(gè)路口，感覺自行車輪胎不對(duì)勁，原來是氣門芯壞了。
“你，過來!” 又是那張冷酷的臉，③(我想，壞了，落到他的手里，我只能自認(rèn)倒霉，誰叫我車壞了偏偏碰上他，還不得挨訓(xùn)?該不會(huì)說我阻礙交通罰我款吧!我只得紅著臉低著頭，)把車推到崗?fù)づ?。他說：“你運(yùn)氣真好，我這兒還多了一個(gè)氣門芯呢。”④(我愣住了，他居然沒罵我，還沖我笑，還幫我?不一會(huì)兒，他果然拿著氣門芯過來，蹲下身子，)他迅速換好了氣門芯，用嫻熟的動(dòng)作給自行車打足氣，(再捏了捏輪胎，和藹地?fù)]了揮手)。(我穿過馬路，見他認(rèn)真地指揮著來來往往的車輛，那枚帽徽在陽光的照耀下，顯得格外耀眼，看著他被汗?jié)裢傅囊路?，頓時(shí)，心中涌起一股暖流和歉意：“對(duì)不起，我錯(cuò)怪了您。”)
第一步，學(xué)生讀懂文章中心后，理清文章情感脈絡(luò)，弄清文章欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。
第二步，結(jié)合故事情節(jié)，增加幾處描寫，在①寫我想闖紅燈，交警兇巴巴，不近人情;②處寫交警對(duì)老人“巴結(jié)”，態(tài)度友好幫修車。③我車壞阻礙交通被叫住，以為又會(huì)挨批評(píng)。前三處層層加深對(duì)交警的不滿。第④處，意料之外，交警熱情地幫助我。讓我感動(dòng)，并改變了我對(duì)他的看法，贊美交警。欲揚(yáng)先抑的描寫讓讀者覺得切實(shí)可信、增強(qiáng)了文章的感染力。
第四級(jí)，人物描寫鋪敘蓄勢(shì)，讓情節(jié)波瀾起伏
興起波瀾的技巧有：
制造懸念――在文章開頭就給讀者設(shè)置疑問，再進(jìn)行層層鋪敘，最后才給讀者一個(gè)明確的答案;
營(yíng)造誤會(huì)――以一個(gè)誤會(huì)作為行文的線索，讓人物的理解出現(xiàn)誤會(huì)，最終寫出一個(gè)令人啼笑皆非的結(jié)局;
制造巧合――“無巧不成書”，通過偶然來反映必然;
情節(jié)突變――事情的發(fā)展和結(jié)局發(fā)生突然的轉(zhuǎn)變，完全出乎人們的意料。
例如，《意外》這篇文章，先寫男生在飯?zhí)贸燥?，發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮女生看著他，接著描寫男生的心理活動(dòng)：先是不自在，后想到自己邋邋遢遢，不相信女生會(huì)對(duì)他有好感――描寫女孩甜美，自己“可以向同學(xué)吹牛了”――原來是他錯(cuò)拿了女孩的飯盒!文章對(duì)自己心理描寫，層層蓄勢(shì)，讓人覺得女孩對(duì)他有好感，結(jié)尾來個(gè)“歐・亨利式”結(jié)局，使文章波瀾起伏，讓人忍俊不禁。
由此可見，經(jīng)過序列化訓(xùn)練，能切實(shí)提高學(xué)生的描寫水平。當(dāng)然，描寫質(zhì)量也是螺旋式前進(jìn)的，需要學(xué)生多讀、多悟、多寫、多改。人物描寫使凸顯人物性格以突出中心，使表現(xiàn)手法多樣以感染人心，使情節(jié)波瀾起伏以吸引讀者。最終有助于學(xué)生塑造形神兼?zhèn)涞娜宋?、打造文質(zhì)兼美的記敘文。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭桂華，馮善亮.作文實(shí)驗(yàn)教程(七年級(jí)下)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.
[2] 蔣士絢.記敘文升格指導(dǎo)[M].青島：青島出版社，2011.
(作者單位：廣東省博羅中學(xué)育英學(xué)校 516100)
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