課外學(xué)術(shù)論文(2)
課外學(xué)術(shù)論文
副標(biāo)題#課外學(xué)術(shù)論文篇二
課外教育與英語(yǔ)課外教育
摘要：英語(yǔ)教育的迅猛發(fā)展，決定了英語(yǔ)課外教育尤如雨后春筍的態(tài)勢(shì)。筆者就“課外教育”和“英語(yǔ)課外教育”做一探討，以期共同以平和的心境，正確對(duì)待，合理參與，幫助子女在提高整體素質(zhì)的同時(shí)，相應(yīng)培養(yǎng)個(gè)人興趣，適當(dāng)發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：課外教育 英語(yǔ)課外教育 素質(zhì)培養(yǎng)
一、問(wèn)題的提出
北京青年報(bào)的專項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的家長(zhǎng)表示為子女選擇過(guò)課外教育，在接受課外教育的被訪者中，年花費(fèi)在2000元以上的占13%，年花費(fèi)在1000～2000元的被訪者為44%，年花費(fèi)為500～1000元的占32%，年花費(fèi)在500元以下的占12%。(2002)
據(jù)報(bào)道，寧波市某青少年宮2010年暑期報(bào)名參加各種培訓(xùn)的學(xué)生超過(guò)6000人，因?yàn)?ldquo;容納量的問(wèn)題”才使得其與去年的人數(shù)“持平”。(《寧波晚報(bào)》，2010.7.17)
楊彩霞等認(rèn)為，“家庭是個(gè)體出生后的主要生活環(huán)境,家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定具有重要影響。”(2010)
人們或許更多地接受了卡爾・威特的說(shuō)法，“人如同瓷器一樣，小時(shí)候就形成了他一生的雛形。幼兒時(shí)期好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。”(劉恒新，2001)“課外教育”的現(xiàn)狀要求我們必須弄清楚其具體含義，以明確在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的地位和作用，進(jìn)而選擇適合的方式方法幫助他們。
二、課外教育的功能與形式
在“課外教育的價(jià)值”一文中說(shuō)，課外教育“可以促進(jìn)學(xué)生能力的形成”、“可以促進(jìn)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成”、“是進(jìn)行德育的重要途徑”，課外教育的活動(dòng)可以“促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展”。(中國(guó)校外教育網(wǎng))
楊彩霞等則強(qiáng)調(diào)，“校外教育屬于社會(huì)教育的范疇,是大教育框架中的組成部分。”而“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育”應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。(2010)
教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)姚文俊指出課外教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)，對(duì)少年兒童的品行和習(xí)慣的養(yǎng)成同時(shí)起著積極的重要作用。(遂寧高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng))
“青島政務(wù)網(wǎng)”報(bào)道，“新市民之家”在長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的新市民家庭沒(méi)有給孩子做家庭輔導(dǎo)，除缺少時(shí)間外，55%的家長(zhǎng)不知道如何對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
“中國(guó)教育技術(shù)裝備網(wǎng)”認(rèn)為，新的課外教育活動(dòng)的受益者除了孩子，還有家長(zhǎng)以及社區(qū)。
據(jù)“搜狐網(wǎng)”報(bào)道，韓國(guó)的課外教育占據(jù)“半邊天”位置。韓國(guó)的中小學(xué)生一般在下午3點(diǎn)放學(xué)回家，回家后這些孩子又開(kāi)始另外一種學(xué)習(xí)，即課外補(bǔ)習(xí)。日本也存在同樣情況。日本的中小學(xué)生除了完成學(xué)校課業(yè)外，不少孩子都在業(yè)余時(shí)間去補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)。
三、課外教育的概念
既然大江南北，海內(nèi)外都在做，那么究竟什么是“課外教育”呢?
專門幫助外國(guó)朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的詞典《商務(wù)館・學(xué)漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)，作為動(dòng)詞“教育”意為“用道理勸說(shuō)別人按照規(guī)矩、要求、法律等做事。”作為名詞，其含義則“主要指學(xué)校通過(guò)教學(xué)對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。”(商務(wù)印書館，2007)
筆者覺(jué)得申萬(wàn)里的看法似乎更具說(shuō)服力。他認(rèn)為現(xiàn)代意義上的教育應(yīng)該有“廣義”與“狹義”之分，廣義的教育“是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。”狹義的教育才是“是指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行的學(xué)校教育。”(2007)
縱觀中國(guó)歷史，教育遠(yuǎn)在千余年前便不只是某一部分人的專職“工作”。唐群認(rèn)為，唐朝“私人辦學(xué)之風(fēng)興盛。”特別是“私人辦學(xué)者有以教書為生的窮儒士，也有退職之官員。”(2009)
我們現(xiàn)實(shí)生活中的“教育”實(shí)施者或機(jī)構(gòu)，除了小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、大學(xué)和各種形式的青少年和成人教育等機(jī)構(gòu)之外，還有將孩子們的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)挠變簣@，甚至最近幾年在寧波開(kāi)始盛行的“早教”也已被大眾逐漸接受，更不用說(shuō)自魏晉南北朝就已進(jìn)入“興盛”的“家庭教育”。
所不同的就是中國(guó)古代的教育“是一種修養(yǎng)教育或者稱為人文教育，它是以儒家經(jīng)典的誦習(xí)和強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)的完善作為教育的主要內(nèi)容。”(張惠芬，2009)而當(dāng)今社會(huì)，大家更注重“技能”或“生活本領(lǐng)”的教育。
那么，“課外教育”又是怎么回事呢?先看看“課外”是什么意思。常與“課外”一詞相關(guān)的詞語(yǔ)有“課外作業(yè)”、“課外活動(dòng)”、“課外學(xué)習(xí)”和“課外輔導(dǎo)”、“課外閱讀”、“課外培訓(xùn)班”等。
《商務(wù)館・學(xué)漢語(yǔ)詞典》上說(shuō)，“課外”是名詞，指的是“上課以外的時(shí)間”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中也是這么定義的。而《漢英詞典》(商務(wù)印書館)則如是解釋，“課外：extracurricular;outside class;after school”，意為“課程以外;課堂以外;放學(xué)后”。
《朗文・中文新詞典》說(shuō)“課余：上課以外的時(shí)間;同‘課外’”;《商務(wù)館・學(xué)漢語(yǔ)詞典》中注釋為“課余：名(詞)，多指一天中上課以外剩余的時(shí)間”。筆者以為后一種解釋更為貼切，只是現(xiàn)實(shí)生活中，有些時(shí)候“課外”與“課余”的區(qū)別并不是那么清楚的。比如，“我們的課余時(shí)間很豐富。”比較明確，而“他的這些小說(shuō)都是利用課余時(shí)間寫的。”和“課余她還要去學(xué)音樂(lè)。”
筆者覺(jué)得“課外”的范疇大于“課余”，它們都是指學(xué)校及學(xué)校教師不上課或沒(méi)有實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候。因此，“課外教育”應(yīng)該是“學(xué)校圍繞教材所做的教育教學(xué)活動(dòng)以外的促進(jìn)受教育者身心健康、培養(yǎng)和提高受教育者某種或多種知識(shí)和技能的活動(dòng)及其過(guò)程。”至于“校外”則是從教育的場(chǎng)所來(lái)定義的，“校外教育”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)校校園以外接受的各種形式的教育。
四、英語(yǔ)課外教育
目前對(duì)中國(guó)人來(lái)講，英語(yǔ)既是一門外語(yǔ)，又是受教育者得以生存的直接或間接工具，更是受教育者所接受的眾多教育中的一個(gè)組成部分。
因此，“英語(yǔ)課外教育”是學(xué)校圍繞教材所實(shí)施的英語(yǔ)語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程之外的其他有關(guān)英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)及其過(guò)程。受教育者回到家中所接受的父母或其他成員的“指導(dǎo)”，家庭專門聘請(qǐng)“家教”所做的“輔導(dǎo)”、“強(qiáng)化”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所做的“興趣培訓(xùn)”、“口語(yǔ)培訓(xùn)”，以及“夏令營(yíng)”、“冬令營(yíng)”，還有“游學(xué)”(去國(guó)外英語(yǔ)國(guó)家觀光的同時(shí)接受一定的語(yǔ)言培訓(xùn)和熏染)，等等，都應(yīng)該屬于“英語(yǔ)課外教育”的范疇。
“一個(gè)人的品質(zhì)如何，很大程度上取決于幼年時(shí)期所受的教育如何。”(劉恒新，2001)“英語(yǔ)課外教育”如同其他知識(shí)或技能的教育，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，需要受教育者在家人、朋友或老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地選擇適合自己的形式和實(shí)施者，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，以取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐群.唐代教育研究.西安：西安出版社，2009.13.14.15.
[2]申萬(wàn)里.代教育研究.武漢：大學(xué)出版社，2007.-2.
[3]商務(wù)館・學(xué)漢語(yǔ)詞典.北京：商務(wù)印書館，2007.
[4]卡爾・威特著，劉恒新譯.卡爾・威特卡爾的教育.2001.
本文系寧波市教育規(guī)劃課題YGH09045,“寧波市少兒英語(yǔ)課外教育存在的問(wèn)題及對(duì)策”課題的成果。
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