國(guó)外學(xué)術(shù)論文格式
國(guó)外學(xué)術(shù)論文格式
寫(xiě)論文是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，但要規(guī)范好論文的格式。小編整理了國(guó)外學(xué)術(shù)論文格式，歡迎閱讀!
國(guó)外學(xué)術(shù)論文格式
第一部分：扉頁(yè)
論文題目(黑體二號(hào)，居中);其他填寫(xiě)內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫(xiě)職稱)，使用宋體三號(hào)字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁(yè)書(shū)寫(xiě)，如在一頁(yè)之內(nèi)不能書(shū)寫(xiě)完畢，連續(xù)書(shū)寫(xiě)在次頁(yè)。
“內(nèi)容摘要”四個(gè)字居中書(shū)寫(xiě)(宋體三號(hào)加粗)，前后兩個(gè)字之間空一個(gè)中文字符。
書(shū)寫(xiě)“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要(宋體小四號(hào))。
書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞。書(shū)寫(xiě)“關(guān)鍵詞”三字時(shí)，左縮兩格添加冒號(hào);“關(guān)鍵詞”三個(gè)字使用宋體小四號(hào)加粗;關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號(hào)字;在
前后兩個(gè)中文關(guān)鍵詞之間，空兩個(gè)中文字符。
書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書(shū)寫(xiě)英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關(guān)鍵詞(KEY WORDS)。書(shū)寫(xiě)英(外)文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘
要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)，但是，字體為Time New Roman ，小四號(hào)，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫(xiě)。
第三部分：目錄
在書(shū)寫(xiě)第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)目錄。
“目錄”兩字之間空兩個(gè)中文字符，居中書(shū)寫(xiě)，使用宋體三號(hào)字加粗。
書(shū)寫(xiě)“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對(duì)應(yīng)正文的起始頁(yè)碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級(jí)標(biāo)題，即：(一)、(二)、(三)…。書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容時(shí)，一級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字加粗;二級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻(xiàn)
在書(shū)寫(xiě)第三部分即“目錄”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)正文及參考文獻(xiàn)。
一、書(shū)寫(xiě)格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書(shū)寫(xiě)論文題目之后，空一行<宋體小四號(hào)>,不需寫(xiě)“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語(yǔ)部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫(xiě)“結(jié)語(yǔ)”字樣)
參考文獻(xiàn)
2.字體字號(hào)
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
二、標(biāo)題
1.標(biāo)題的層次要清楚，大標(biāo)題(論文題目)和第一級(jí)標(biāo)題應(yīng)居中書(shū)寫(xiě)，第二、三級(jí)標(biāo)題左縮兩格書(shū)寫(xiě)且單獨(dú)占行，第四級(jí)標(biāo)題后連續(xù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，不再另起一行;大標(biāo)題(論文題目
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號(hào))，第一級(jí)標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號(hào))，其他級(jí)別標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級(jí)標(biāo)題末尾不書(shū)寫(xiě)任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
3.標(biāo)題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
?、?hellip;…
三、篇眉和頁(yè)碼
1.篇眉從正文開(kāi)始，采用宋體五號(hào)字居中書(shū)寫(xiě)(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁(yè)碼。封面不加頁(yè)碼;中英文摘要合在一起排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始;目錄單獨(dú)排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始;正文需要單獨(dú)編排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始。頁(yè)碼在頁(yè)面底端(頁(yè)腳)居中書(shū)寫(xiě)
，頁(yè)碼與正文之間只空一行字的距離。頁(yè)碼使用宋體五號(hào)字。
四、圖、表和公式
1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號(hào))的距離。圖序及圖名居中置于圖的下方，表序及表名置于表的上方，字體均為宋體五號(hào)。圖序和表序分別在全文中進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內(nèi)容采用宋體五號(hào)字。
2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號(hào))居中書(shū)寫(xiě)，并在同一行右端用圓括弧即“()”中間加阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)統(tǒng)一編號(hào)，公式與下面的內(nèi)容間空一行;不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨(dú)書(shū)寫(xiě)。
五、注釋
1.注釋是對(duì)論文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或必要補(bǔ)充說(shuō)明，注釋一律采用腳注，不用尾注;當(dāng)論文正文某處需要予以注釋時(shí)，采用圓圈內(nèi)加阿拉伯?dāng)?shù)字并書(shū)寫(xiě)在相應(yīng)文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學(xué)只能是倫理學(xué)①…。
2.注釋內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在標(biāo)明有對(duì)應(yīng)注釋的正文的同一頁(yè)下端(正文與頁(yè)碼之間);在有注釋的每一頁(yè)，須在當(dāng)頁(yè)的正文與注釋內(nèi)容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長(zhǎng)度約為頁(yè)面寬度1/4。注釋要每頁(yè)重新編號(hào)。注釋為宋體五號(hào)字。
3.注釋格式
引用著作時(shí)，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁(yè)碼.
例如：李松慶.第三方物流的實(shí)證分析[M].北京：中國(guó)物資出版社，2005：20-30，40.
引用雜志文章時(shí)，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年 (期號(hào))：起止頁(yè)碼。
例如：祁之杰.我國(guó)物流資源優(yōu)化配置問(wèn)題探討[J].管理現(xiàn)代化,2004(1)：20-25.
六、參考文獻(xiàn)
1.在正文書(shū)寫(xiě)完畢后，空兩行(宋體小四號(hào))，再書(shū)寫(xiě)“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字(居中);“參考文獻(xiàn)”使用宋體四號(hào)加粗,前后兩個(gè)字之間不空格。“參考文獻(xiàn)”書(shū)寫(xiě)完畢后空一行
(宋體小四號(hào))再書(shū)寫(xiě)參考文獻(xiàn)的具體內(nèi)容。參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格書(shū)寫(xiě)，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。
2.參考文獻(xiàn)只列出作者已直接閱讀、在撰寫(xiě)論文過(guò)程中主要參考過(guò)的文獻(xiàn)資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按論文參考的先后順序排列。參考文獻(xiàn)一律書(shū)寫(xiě)在論文正文結(jié)束后，不得放在各章
(節(jié))之后;參考文獻(xiàn)與正文連續(xù)編排頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)不少于6篇。
3.參考文獻(xiàn)格式
(1)專著：〔序號(hào)]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
(2)期刊中析出的文獻(xiàn)：〔序號(hào)]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年 (期號(hào)).
(3)論文集：〔序號(hào)]作者. 題(篇)名[C]. 出版地：出版社，出版年.
(4)學(xué)位論文：〔序號(hào)]作者.題(篇)名[D].授學(xué)位地：授學(xué)位單位，授學(xué)位年.
(5)專利文獻(xiàn)：〔序號(hào)]專利申請(qǐng)者.專利題名[P].專利國(guó)別:專利號(hào),出版日期.
(6)報(bào)紙文章：〔序號(hào)]作者.題(篇)名[N].報(bào)紙名，出版日期.
(7)電子文檔：〔序號(hào)]作者.題(篇)名〔文獻(xiàn)類型/載體類型〕.網(wǎng)址，發(fā)表日期.
關(guān)于參考文獻(xiàn)的未盡事項(xiàng)可參見(jiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T7714-2005)。
4.常用參考文獻(xiàn)范例
[1]李松慶，王煒.第三方物流的實(shí)證分析[M].北京：中國(guó)物資出版社，2005.
關(guān)于物理教育的學(xué)術(shù)論文
淺議高一物理教學(xué)
【摘要】高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階”，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
【關(guān)鍵詞】高中;物理;教學(xué)
對(duì)于剛剛步入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)往往存在很多的不適應(yīng)。對(duì)初、高中知識(shí)銜接的有困難，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的解題的規(guī)范性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)都存在很多問(wèn)題。
我在從事高中物理教學(xué)的過(guò)程中，特別對(duì)于高一物理來(lái)說(shuō)有許多自己粗淺的認(rèn)識(shí)，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1.加強(qiáng)初、高中知識(shí)銜接，努力平緩初、高中知識(shí)的“臺(tái)階”
初中知識(shí)以定性為主，所研究問(wèn)題大都很直觀、與日常生活， 自然 現(xiàn)象 聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對(duì)象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問(wèn)題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺(tái)階”，是作為一個(gè)高一教師的最基本的任務(wù)。
1.1認(rèn)真分析初、高中教材特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)兩年物理知識(shí)，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識(shí)對(duì)學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨(dú)立性等。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程、時(shí)間和時(shí)刻等概念，用新知識(shí)來(lái)調(diào)整、替代原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生“走彎路”。
1.2循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法，提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到 科學(xué) 素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí) 規(guī)律 的逐步積累的過(guò)程。“拔苗助長(zhǎng)”不但長(zhǎng)不起來(lái)，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。
如在講物體受力分析時(shí)，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會(huì)分析簡(jiǎn)單的靜力學(xué)問(wèn)題，第三、四章則結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。
第三章講牛頓定律，只限于它的簡(jiǎn)單 應(yīng)用。例如，物體在斜面上運(yùn)動(dòng)并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，連接體問(wèn)題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一強(qiáng)調(diào)的就是打好基礎(chǔ)，而不是“一次到位”。“一次到位”事實(shí)上是做不到的，因?yàn)樗`反了教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)逐步加深，逐步提高，對(duì)程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。
應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進(jìn)并非裹足不前，循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分層次、有步驟地對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多規(guī)律都來(lái)源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)。如在講“力的合成”時(shí)可以用一根橡皮筋中間提一個(gè)鎖來(lái)演示;講“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以用一根粉筆頭演示;講“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來(lái)從事其他任何 工作，都是大有幫助的。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個(gè)方面。
2.1教師要有良好的 語(yǔ)言 藝術(shù) 。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果。
2.2列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系。如結(jié)合神舟五號(hào)、神舟六號(hào)飛船上天的有關(guān)知識(shí)講解萬(wàn)有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
2.3密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵(lì)性 語(yǔ)言，可以使學(xué)生很快與教師溝通 心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說(shuō)教者”。
3.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化
對(duì)于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求 計(jì)算 題時(shí)，“解答題應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：
3.1力學(xué)中要畫(huà)出完整的受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫(huà)出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本不畫(huà)圖，雖然有時(shí)可能也會(huì)撞對(duì)答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來(lái)再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策。
3.2必要的文字說(shuō)明。“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明這是指向哪個(gè)物體的，有的則根本沒(méi)有根據(jù)，沒(méi)有原始式，一上來(lái)就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。
3.3方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理 規(guī)律 的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時(shí)方程式也應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、
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