高職語文學術論文(2)
高職語文學術論文
高職語文學術論文篇二
淺議高職語文改革
摘 要：本文由高職語文的現(xiàn)狀入手，探討了高職語文的重新定位，并結合實際，從培養(yǎng)目標、教學方法和評價標準的改善等方面簡單闡述了對高職語文改革的一些看法。
關鍵詞：高職語文 目標定位 教學方法 評價標準
一、高職院校語文課程現(xiàn)狀
《大學語文》課程在部分高職院校里，雖然也被設定為基礎性的公共課，但卻無法與有四、六級考試任務的大學英語，和地位鞏固的必修課政治理論等課程相比，甚至在某些高職院校中只有少部分院系的專業(yè)才開設《大學語文》，很多人認為，高職院校培養(yǎng)的是實用型人才、技術型人才，學不學語文這一基礎課程無關緊要，大學語文無非是高中語文的重復延續(xù);在高職院校學習最重要的是學習技能，掌握實用的技術，語文的學習遠不能和這些專業(yè)課程相比，因此語文課程的課時被不斷的壓縮排擠。
二、重新定位，明確作用目標
在大力強調(diào)高職教育要培養(yǎng)實用型、技術型人才的今天，高職語文教學確實受到了較大沖擊，但社會和用人單位對高職學生的語文能力卻并沒有降低要求，口語交際、應用文寫作、語言理解和表達等能力在高職畢業(yè)生的就業(yè)中發(fā)揮著日漸突出的作用。要讓語文課在實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮更加積極的作用，增加高職畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須認真研究高職語文的教學實際，結合高職教育培養(yǎng)目標和社會需求，充分考慮高職學生的特殊性，對課程進行重新定位，科學、準確地確定高職語文課的教學內(nèi)容，進一步明確了教學目標。
高職語文注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，開闊學生的知識視野，學習一定的知識結構體系，使高職學生掌握語言文字的運用;同時，還注重人文教育和知識的深度與厚度，提高文學修養(yǎng)，強化思維能力培養(yǎng)，強化讀、寫、說的功能。它不僅是高職學生學習其他學科知識的輔助工具，還應該為接受繼續(xù)教育，終身教育打下良好的基礎。
因此，為達到高職語文課應有的作用，在教學目標中應該突出以下三點學習目標：
1、培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。高職語文應從學習欣賞文學的角度閱讀大量中外文學精華，體驗語言文字的精妙，從作者的生活時代、境遇，作者的思想傾向、文學見解中，深刻領悟文學與歷史、社會、生活的關系。通過閱讀逐步由文學知識、語言修養(yǎng)、美感品質(zhì)的提升，進一步升華為個人人生的高雅志趣。高職學生對語文的學習，還可以使文化基礎相對薄弱的他們了解傳統(tǒng)文化的思想精髓，培養(yǎng)高尚的人格情操，促進身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、提高語文能力，增強學生就業(yè)實力?，F(xiàn)代社會是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會，僅憑掌握一定的專業(yè)知識并不能完全適應這個社會的需要。要想使我們培養(yǎng)的高職應用型人才真正有用武之地，才華得以施展，還必須借助語文這一工具。首先，它可幫助你在擁有專業(yè)技能的前提下，提高競爭能力，爭取更多的機遇。例如，在工作中有好的創(chuàng)新意圖，得以實現(xiàn)的途徑就是用語言表達能力去說服、打動領導;平時的工作需要不斷的總結，也必須有文字表達能力等。這些無不需要一定的書面與口頭的表達能力。
3、語文應為終身教育服務?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“要用終身教育的理念把握職業(yè)教育的本質(zhì)特征。” 在終身學習體系中，語文課程的作用顯得尤為重要，它是為服務于其它課程和學科的基礎。葉圣陶先生曾說：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)、學習、表達和交流都要使用這個工具。”聽、說、讀、寫這些語文的基礎能力，是高職學生乃至每一個職業(yè)人都應為終身學習而具備的基礎。
三、改變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
為了能在課堂上抓住學生，應首先注重情趣教學，以情趣來吸引學生進入課堂，以情趣來調(diào)整課堂的節(jié)奏和氣氛，如通過介紹學生熟悉的《武則天》、《大明宮詞》、《西游記》等影視作品來導入教學，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，使教學目標和任務順利地完成。其次，在課堂上開展討論式互動教學，注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?？梢跃湍骋徽Z文命題讓學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集材料，然后在課堂上針對這個議題進行討論，提高口頭表達能力，還可以讓學生把自己的觀點寫成論文，在課堂上交流意見，真正讓學生動起來，達到動口、動手、動腦的綜合提高。
在教學中不僅要做到學以致用，及時鞏固知識，還應加強對學生的知識遷移能力的培養(yǎng)。語文課堂教學的目的，在于讓學生具備語文知識和能力去適應社會各方面的需要。因此，高職語文教學要從學生將來就業(yè)的實際需要出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，努力培養(yǎng)學生的語文知識遷移能力，結合各個不同專業(yè)的實際特點，采取有針對性的教學方式和實踐內(nèi)容，如對文秘專業(yè)的學生加強應用文的使用水平，多練習企事業(yè)單位的文書寫作能力，引導學生學習速記等專業(yè)技能;對餐飲專業(yè)學生結合語文課中的作家、作品拓展學習古今中外的食文化、酒文化、茶文化等相關聯(lián)的知識，既增加了學生的文化素養(yǎng)，又提高了學生將來工作中的綜合素質(zhì)。
四、創(chuàng)新考核評價標準
根據(jù)高職院校的培養(yǎng)特點，和“過程考核為主，終結考核為輔”的原則，加強對實際能力的考核，避免以一張試卷掩蓋學生整個學期的努力學習。教師應就“說”“讀”和“寫”三種能力進行測試評價，進而提高其應用能力，即達到“會說、善讀、能寫”的目標，培養(yǎng)基本的語文應用能力。教師可以將學生平時書面作業(yè)、閱讀筆記、課堂討論演講、課外社團活動、參賽獲獎情況做一記錄，根據(jù)具體情況確定加分分值，和最后考試成績共同構成總評成績，從而對學生做出綜合評價。
總之，我們應大力加強高職語文課程建設和改革，從教學內(nèi)容、方法和考評標準等各個方面入手，同時注重學生文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在以“就業(yè)為向?qū)?rdquo;的辦學方向下，讓大學語文以其深刻的內(nèi)涵和豐富的包容性在高職教育中發(fā)揮其特殊作用。
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