金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文
金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文
金融學(xué)學(xué)科是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，我們培養(yǎng)的金融人才只有具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、敏銳分析能力、果斷決策能力的綜合性高素質(zhì)人才才能滿(mǎn)足社會(huì)需求。下面小編給大家分享一些金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討
摘要：金融學(xué)學(xué)科是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，我們培養(yǎng)的金融人才只有具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、敏銳分析能力、果斷決策能力的綜合性高素質(zhì)人才才能滿(mǎn)足社會(huì)需求。而實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)教育中的應(yīng)用是對(duì)當(dāng)前金融學(xué)教育者提出的巨大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);案例教學(xué);模擬教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2012)06-0196-02
21世紀(jì)的金融業(yè)充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟(jì)的主題。中國(guó)作為一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的國(guó)家，要融入世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來(lái)金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，成為高等院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。
一、在金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)對(duì)金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放，積極參與金融全球化。我國(guó)的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)上與外國(guó)金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)，而且還要在我國(guó)與進(jìn)入本地市場(chǎng)的外國(guó)金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。為了與世界金融發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，這就需要既懂得中國(guó)金融市場(chǎng)同時(shí)又了解國(guó)際金融市場(chǎng)，既具有綜合素質(zhì)同時(shí)業(yè)務(wù)又過(guò)硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與金融實(shí)踐相結(jié)合是提高金融人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。金融及金融投資機(jī)構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢(shì)下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點(diǎn)，將是未來(lái)各類(lèi)金融、投資機(jī)構(gòu)在金融、經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下塑造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重心。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過(guò)去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實(shí)際操作少。隨著金融經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和講解，可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺(jué)性。由此，教師不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們。像“歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)會(huì)不會(huì)演變成全球的金融危機(jī)”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的判斷能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對(duì)外開(kāi)放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢(shì)要求。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的越深入，金融運(yùn)行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將金融專(zhuān)業(yè)課程微觀化，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實(shí)際的過(guò)時(shí)或無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充顯示金融實(shí)踐需要的新知識(shí)，并使這些知識(shí)更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運(yùn)行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會(huì)計(jì)等。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化金融人才的需要。加入WTO使中國(guó)金融業(yè)直接面對(duì)國(guó)外金融業(yè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化金融人才必須具備國(guó)際化的視野。目前，由于金融專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過(guò)程中，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專(zhuān)業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，大多僅僅是通過(guò)幾門(mén)課程和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐操作能力，視野比較狹窄，對(duì)金融前沿形勢(shì)把握能力較差，工作適應(yīng)期較長(zhǎng)，既浪費(fèi)了相對(duì)緊張的教學(xué)資源，也不利于不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐教學(xué)方面，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化金融人才的目標(biāo)，要從實(shí)踐的內(nèi)容和途徑兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。
二、實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的模式分析
由于金融學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有一定的實(shí)際操作能力。因此強(qiáng)調(diào)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的核心就是在教師的引導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學(xué)生的“學(xué)”與“探”四個(gè)環(huán)節(jié)共同組成。如何實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的相連，教學(xué)的形式相當(dāng)重要。實(shí)踐教學(xué)方式可采取典型案例分析、實(shí)驗(yàn)室模擬操作、課程實(shí)踐、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和操作的能力。這個(gè)實(shí)踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學(xué)生今后經(jīng)濟(jì)職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力(包括快速閱讀、做扎記、抓要點(diǎn)、列題綱、查資料、演繹與歸納、計(jì)算等);培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力(包括發(fā)現(xiàn)與抓住問(wèn)題、分清輕重主次、原因、擬定針對(duì)性的各種解決問(wèn)題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評(píng)估等);培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力(包括書(shū)面與口頭表達(dá)、辯論與聽(tīng)取、小組的組織與管理等)等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學(xué)員自主分析;再進(jìn)行小組討論，形成共識(shí);課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論;最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書(shū)面歸納，提交書(shū)面報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)室模擬操作。利用應(yīng)用軟件，如銀行會(huì)計(jì)、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險(xiǎn)甚至模擬企業(yè)等多功能實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對(duì)微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對(duì)金融工具的運(yùn)用能力。以國(guó)際金融學(xué)課程為例，國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)集理論與操作實(shí)務(wù)為一體的核心專(zhuān)業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開(kāi)外匯市場(chǎng)與外匯交易實(shí)踐教學(xué)既方便又有效。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可親身經(jīng)歷詢(xún)價(jià)、報(bào)價(jià)、成交、證實(shí)和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠(yuǎn)期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外匯交易的感性認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實(shí)習(xí)基地應(yīng)考慮建設(shè)在與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團(tuán)公司，學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)中可以進(jìn)行多方位的實(shí)際接觸，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步的充實(shí)和完善金融知識(shí)和專(zhuān)業(yè)體系。
三、金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)須進(jìn)一步加強(qiáng)
可以在課堂授課的同時(shí)在課堂上采取課前熱點(diǎn)、課間討論及課后查找資料的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師面授課的依賴(lài)。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論等活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式改革與實(shí)踐的保障，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
(二)教學(xué)資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高
大部分學(xué)生仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師面授的依賴(lài)性很強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用率不夠理想;多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高;教學(xué)資源運(yùn)營(yíng)環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的金融學(xué)課程的視頻教學(xué)，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)受到許多學(xué)生和輔導(dǎo)教師的歡迎，但是由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)承載力有限，導(dǎo)致利用校園網(wǎng)的許多學(xué)生很難在線觀看。而這只能有賴(lài)于客觀環(huán)境的改善，需要一個(gè)過(guò)程。
(三)實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)形式需多樣化
教師可以事先布置一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課題，并要求要求學(xué)生深入金融機(jī)構(gòu)或者進(jìn)行結(jié)算業(yè)務(wù)的特定企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，再依據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組，安排小組間交流心得體會(huì)，并據(jù)此寫(xiě)出書(shū)面材料。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的第10至第15周完成，由輔導(dǎo)教師根據(jù)書(shū)面材料評(píng)定成績(jī)。另一方面，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以在教學(xué)中給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設(shè)置專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生在課余根據(jù)個(gè)人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：2011年海南大學(xué)青年基金項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)：qnjj1134)階段性研究成果
作者簡(jiǎn)介：謝妍(1981-)，女，海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事金融理論與實(shí)務(wù)研究。
金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文篇二
金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
摘要：本文梳理了金融工程專(zhuān)業(yè)文理交叉的學(xué)科特色，比較了國(guó)內(nèi)外院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)而提出具有中國(guó)特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的培養(yǎng)模式：即相關(guān)院系聯(lián)合培養(yǎng)、課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及金融工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和研究不同層次相銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路。
關(guān)鍵詞：金融工程;學(xué)科特色;培養(yǎng)模式
金融工程學(xué)(Financial Engineering)是一門(mén)工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。
一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識(shí)
金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對(duì)創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā);設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的金融手段;創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進(jìn)的三個(gè)層次。各層次對(duì)應(yīng)實(shí)例表現(xiàn)如下：第一層次包括對(duì)銀行賬戶(hù)、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計(jì);第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計(jì);第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰・馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會(huì)執(zhí)行主席，從實(shí)務(wù)角度也對(duì)金融工程的研究范圍進(jìn)行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購(gòu)等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)解決問(wèn)題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開(kāi)發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險(xiǎn)投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險(xiǎn)投資工具的系統(tǒng)，包括開(kāi)發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場(chǎng)共同基金，以及正向回購(gòu)和反向回購(gòu)協(xié)議等。金融工程所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理強(qiáng)調(diào)，將多種風(fēng)險(xiǎn)管理方法進(jìn)行組合，以對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別并測(cè)度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方案。
二、國(guó)內(nèi)外金融工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科特色比較
1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。(1)哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專(zhuān)業(yè)位居北美金融工程專(zhuān)業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運(yùn)用專(zhuān)業(yè)位居北美金融工程專(zhuān)業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位(Master of Science in Financial Engineering)由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位(Master of Engineering in Financial Engineering)由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問(wèn)題是該校進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門(mén)必修課程(金融工程隨機(jī)模型、金融工程統(tǒng)計(jì)工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價(jià)與投資、連續(xù)時(shí)間序列)，并將把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與工程學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)解決金融問(wèn)題的能力作為考核要點(diǎn)。
2.對(duì)于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因?yàn)樵诿绹?guó)，金融工程課程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過(guò)分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究?？的藸柎髮W(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)學(xué)術(shù)期刊;斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來(lái)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位(Master of Science in Financial Mathematics)。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來(lái)講，該校此專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析，又能以此對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和定價(jià)的能力。
3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院。縱觀排名于北美金融工程專(zhuān)業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進(jìn)行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計(jì)劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位(Master's in Financial Engineering)。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來(lái)講，更偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)的課程中，如公司金融、金融機(jī)構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類(lèi)課程的設(shè)置將會(huì)使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來(lái)的工作，要求國(guó)內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。
比較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國(guó)金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國(guó)金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國(guó)模式對(duì)于我們來(lái)講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國(guó)的資本市場(chǎng)尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期的資本市場(chǎng)，往往層次感并不是很清晰、市場(chǎng)產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場(chǎng)假說(shuō)和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實(shí)現(xiàn)在我國(guó)的充分使用。目前，國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)金融工程專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無(wú)優(yōu)勢(shì)。一般有著金融經(jīng)濟(jì)理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)開(kāi)辦金融工程專(zhuān)業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點(diǎn)?所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)?財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的金融工程專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在?這都是我們一直在要探索、思考和研究的問(wèn)題。適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點(diǎn)。
真正適應(yīng)我國(guó)情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國(guó)國(guó)情的實(shí)務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國(guó)的金融衍生品市場(chǎng)還會(huì)不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強(qiáng)的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識(shí)的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識(shí)。金融工程學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價(jià)方法的理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)值分析理論、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。
因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場(chǎng)、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)培養(yǎng)金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)背景適度，能夠運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬測(cè)算技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。
三、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式
1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點(diǎn)明顯強(qiáng)于其他學(xué)科，其要求各個(gè)學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為亮點(diǎn)。
2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專(zhuān)業(yè)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的諸多問(wèn)題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計(jì)的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)的金融工程課程體系;②基于現(xiàn)實(shí)中一系列客觀金融實(shí)際，以及實(shí)踐課題需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系;③根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。
3.實(shí)施課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式。強(qiáng)化實(shí)踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對(duì)其給予實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對(duì)問(wèn)題思考的垂直化，對(duì)確定性的追求，個(gè)體工作的獨(dú)自性等。在課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場(chǎng)，更多地開(kāi)展案例式的教學(xué)方法，與金融實(shí)務(wù)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)。
4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)采用較多的方法?？梢园凑諏?shí)際項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握相關(guān)知識(shí)，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會(huì)分工協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作。
5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對(duì)接點(diǎn)的識(shí)別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工程方法、理念、意識(shí)的認(rèn)知。這些是金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。
總之，金融工程將不僅僅作為一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開(kāi)放的思想方法，日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)生活中。相應(yīng)地，金融工程教學(xué)科研工作也應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)和學(xué)習(xí)的熱情，不斷借鑒、思考、創(chuàng)新和合作，從更高的角度來(lái)看待和發(fā)展金融工程學(xué)科，才能培育出好的金融工程人才。
課題項(xiàng)目：本文是天津市品牌專(zhuān)業(yè)金融工程課題的中期研究成果
作者簡(jiǎn)介：張?jiān)?1955-)，女，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)金融系教授;溫博慧(1982-)，女，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)金融系講師。
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