教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表
教育對人的完善，就是實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在超越和外在超越的統(tǒng)一。下面小編給大家分享一些教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表，大家快來跟小編一起欣賞吧。
教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表篇一
論學(xué)校地理教育的功能
地理教育作為一項(xiàng)社會實(shí)踐活動，隨著地理科學(xué)的形成而誕生、發(fā)展，到了現(xiàn)代，已逐步形成為一個開放的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)。為了培養(yǎng)千百萬有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的接班人，學(xué)校地理教育擔(dān)負(fù)著別的學(xué)科無法替代的特有的功能。
一、學(xué)校地理教育能促進(jìn)學(xué)生思想品德健康成長
學(xué)校的地理教育寓含著十分豐富的思想政治內(nèi)容，是進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。1.能強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義思想和走社會主義道路的信念
①通過國情教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
學(xué)校地理教育具有進(jìn)行國情教育得天獨(dú)厚的有利條件，有著十分豐富的國情教育內(nèi)涵。加強(qiáng)國情教育，目的是使學(xué)生全面客觀地認(rèn)識祖國。使學(xué)生既認(rèn)識我國自然環(huán)境條件的優(yōu)勢和建國以來取得的巨大成就，又要認(rèn)識我國自然環(huán)境條件的不利之處和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題;使學(xué)生既產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感，又產(chǎn)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
?、谕ㄟ^鄉(xiāng)土教育強(qiáng)化愛國主義思想。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握一定的地理知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)土、愛祖國的思想感情。對家鄉(xiāng)建設(shè)成就的切實(shí)感受和存在的不足可激發(fā)其改變家鄉(xiāng)面貌的決心。這樣，由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生從切實(shí)感受體會中逐漸樹立堅(jiān)定的愛國主義思想。
?、弁ㄟ^對我國社會主義建設(shè)偉大成就的了解，堅(jiān)定學(xué)生跟黨走社會主義道路的信念。學(xué)校地理教育能充分利用所學(xué)內(nèi)容弘揚(yáng)社會主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生明白只有社會主義才能救中國、只有社會主義才能發(fā)展中國的道理。并從我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就中培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的思想感情，堅(jiān)定走社會主義道路的信念。
2.能加強(qiáng)國際意識，深化全球觀念
當(dāng)今世界許多國家在地理教育中都注意把本國和世界聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識本國發(fā)展與國際社會的關(guān)系。通過地理教學(xué)，使學(xué)生初步樹立全球意識。
通過對世界各國自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)概況的了解，使學(xué)生初步樹立參加世界經(jīng)濟(jì)交流和競爭的國際意識。
通過對我國和世界各國的比較，使學(xué)生認(rèn)識我國雖是世界大國，但目前仍然是個經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國家，初步樹立獻(xiàn)身祖國為四化建設(shè)做貢獻(xiàn)的觀念。
3.能通過科學(xué)的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀教育，使辯證唯物主義教育具體化組成地理環(huán)境的各要素之間，以及人類活動與地理環(huán)境之間，存在著一系列的辯證關(guān)系。特別是人地之間存在的辯證關(guān)系，以及資源、人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，在當(dāng)代學(xué)校地理教育中尤為重要。
80年代以來，我們在地理教學(xué)中用“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的辯證觀點(diǎn)教育學(xué)生，使我們正確認(rèn)識自然規(guī)律，懂得人類社會的發(fā)展和進(jìn)步，要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境的手段，去獲取短期經(jīng)濟(jì)效益而貽害子孫后代。
通過學(xué)校地理教育，樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀、環(huán)境觀、資源觀和人口觀，使辯證唯物主義教育具體化，對于提高學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識世界和改造自然、改造世界的自覺性，其作用無疑是深遠(yuǎn)的。
二、學(xué)校地理教育能提供豐富的地理知識并發(fā)展學(xué)生智能
地理教育的基本內(nèi)容十分廣泛，我國歷史上向來把“知天文、曉地理”作為博學(xué)多才的象征，直到今天，地理教育的內(nèi)容仍然包括天文學(xué)和整個地球科學(xué)體系。學(xué)生通過地理教學(xué)，可以獲得他們在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中，必須具備的多方面的知識。
1.人們生活在地理環(huán)境中，日常生活需要很多地理知識
人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的，只有認(rèn)識、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律，才能更好地從中取得更豐富的物質(zhì)財(cái)富。特別是當(dāng)前，我國正在加強(qiáng)青少年的素質(zhì)教育，學(xué)生在投身社會主義建設(shè)之前，掌握一定的地理知識是非常必要的。
2.參加社會主義建設(shè)也需要一定的地理知識
作為我國國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，其各項(xiàng)生產(chǎn)活動雖然各有特點(diǎn)，但處處都可以看到自然條件對這些生產(chǎn)活動的影響。地理教學(xué)涉及我國的土地類型、水熱條件，森林草場、天然牧場等各種自然資源條件，學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識，特別是通過鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況，對將來從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。
工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，地理教學(xué)要講授各種工業(yè)的地理分布、原料來源、燃料和動力的供給、交通運(yùn)輸條件、產(chǎn)品的供銷，以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等。學(xué)生通過地理教學(xué)掌握這些知識后，對將來參加有關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)活動都是十分有益的。
地理教學(xué)還涉及鐵路、公路、水運(yùn)和航空、管道運(yùn)輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容，對學(xué)生來說，也是必不可少的知識。
不斷擴(kuò)大了的改革開放新格局，促使了通訊、郵電、商貿(mào)、旅游等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些工作雖然性質(zhì)不同，但它們都需要一定的地理知識，特別是地圖、地名知識和各種交通路線的地理分布知識等，這正是地理教學(xué)特有的基本功能之一。這些知識，無論對學(xué)生今后擇業(yè)，還是盡快提高勞動者的素質(zhì)都是不可缺少的。
3.地理教育能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要
地理教育是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)不可缺少的教育途徑之一。從現(xiàn)實(shí)生活來看，任何一個現(xiàn)代職業(yè)幾乎都需要程度不等的地理知識。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，不論是管理者、生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，他們都應(yīng)具備程度不等的地理觀念、地理思維和地理知識。
?、僭谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，地理教育在培養(yǎng)人們經(jīng)濟(jì)意識和經(jīng)濟(jì)能力方面有著特殊的功能。②在商品市場的競爭中，人們要通曉商業(yè)行情、需求、文化信息、區(qū)域的交往與聯(lián)系，以及對市場的預(yù)測，這一切都與地理信息相關(guān)。
③資源的開發(fā)利用、運(yùn)輸、購銷、國內(nèi)外市場的分析以及旅游觀光等，地理知識也都顯示著其強(qiáng)大的生命力。
4.地理教育還為升入上級學(xué)校的學(xué)生，打下必要的知識基礎(chǔ)
義務(wù)教育的性質(zhì)決定了學(xué)生在中小學(xué)應(yīng)學(xué)好包括地理在內(nèi)的各種基礎(chǔ)課程。中學(xué)地理教學(xué)，一方面為提高全民族的文化素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的知識，提供必要的地理知識，另一方面也對學(xué)生學(xué)習(xí)與地理有關(guān)的專業(yè)，奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。在科學(xué)文化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會里，要想真正精通一門專業(yè)，并作出較大貢獻(xiàn)，就必須在中學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證高等院校的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才，擔(dān)負(fù)起“四化”大業(yè)的重任。
5.地理教育能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展
地理教育的一個重要任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生智能。在開發(fā)學(xué)生智能中，地理教育的功能主要有：
?、倜恳粋€地理綜合體的形式，都是由各種地理事象相互聯(lián)系、相互制約、共同發(fā)展的結(jié)果。因此，在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對各種地理事象的層層剖析，使學(xué)生認(rèn)識它的組成，然后再加以綜合，歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、歸納問題和進(jìn)行綜合的能力。
?、诘乩斫虒W(xué)重視對區(qū)域整體的分析研究，重視對各地區(qū)地理特征的相似性、差異性的比較、分析，有利于學(xué)生觀察、理解、記憶、對比分析等能力的培養(yǎng)。
③地理教學(xué)重視野外觀察、考查、氣象觀測、參觀工業(yè)生產(chǎn)流程等實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及地理測量、計(jì)算、解決實(shí)際問題等地理技能的重要途徑。
?、艿乩斫虒W(xué)重視地圖的運(yùn)用。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、填繪各種地圖，對發(fā)展學(xué)生的多種認(rèn)識能力，讀圖、繪圖能力都有著重要作用。
三、地理教育能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力
“愛美之心，人皆有之”。審美教育是普通教育的一個重要組成部分，而地理教育在學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)方面亦有其獨(dú)特的作用。
地理教育能使學(xué)生通過對豐富多彩的地理事象的認(rèn)識、了解，發(fā)掘地理景觀的美，從而潛移默化、循序漸進(jìn)地感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，引起美感，進(jìn)而構(gòu)建美的心靈，達(dá)到美育的功能。
1.地理教材中蘊(yùn)含著豐富的美感特征
學(xué)校地理教材中千姿百態(tài)的地理景觀，能使學(xué)生形成不同形態(tài)的美感。就自然景觀來說，如山體的雄偉美、峽谷的幽深美、山川的秀麗美、山石的奇特美等。
五彩繽紛的地理景觀，會使學(xué)生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹木，光彩奪目的朝暉夕陽，晶瑩光潔的冰雪霧淞，絢麗斑駁的鳥獸魚蟲，光澤艷麗的礦物結(jié)晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。
地理景觀里一些相對運(yùn)動中的景象，呈現(xiàn)出動態(tài)美的特征。例如，奔騰的江河，潮汐的漲落，跌落的瀑布，飛濺的浪花，火山的噴發(fā)，云霧的變化等，運(yùn)動著的地理事物，無不給學(xué)生以美的享受。
2.地理教學(xué)語言富含形象生動的語言美
世界上眾多的地理事象、地理景觀，絕大部分不能為學(xué)生直接感知，更多的還要靠教師傾注感情的語言。一個善于講課的地理教師，能用清晰、明快、生動、通俗易懂的地理語言，繪聲繪色地講授，使學(xué)生猶如身臨其境，不僅能緊緊抓住學(xué)生求知的心靈，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到豐富的地理知識，而且也是很好的藝術(shù)美的享受。
3.豐富多樣的地理教學(xué)手段，會給學(xué)生以藝術(shù)美的教育
在地理教學(xué)活動中，地理教師不僅能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，而且在整個教學(xué)過程中，會用不同程度的教態(tài)美、語言美、板書美、板圖板畫美、教具美等來表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美及和諧統(tǒng)一的韻律美。
地理教師工整、流利的教學(xué)板書，會使學(xué)生獲得美的感受;色彩鮮明、形象生動的地理教學(xué)板圖、板畫，會使學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)味;豐富多彩的地球儀、教學(xué)掛圖、地理畫片、地理模型、地理標(biāo)本等，可使學(xué)生體驗(yàn)美的情趣;教學(xué)影視中呈現(xiàn)的一幅幅絢麗多姿的自然和人文景觀畫面，也同樣具有美的魅力，會深深地留在學(xué)生們記憶的年輪中。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以提供大量異國他鄉(xiāng)的、學(xué)生無法直接感知的地理事象;可將緩慢發(fā)生的地理過程在短時間內(nèi)呈現(xiàn);可將宏大無比的山川林野，縮小到幾十平方厘米的熒屏中;還可將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些更增加了真實(shí)、新穎、趣味特色，使教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動優(yōu)美。都會使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅條件下獲得豐富的地理科學(xué)知識。
4.通過地理課外活動進(jìn)行審美教育
地理課外活動是地理課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。在活動中，除了擴(kuò)大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還要對學(xué)生進(jìn)行多種能力訓(xùn)練，同時，又可以在活動中進(jìn)行形象生動的審美教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
四、堅(jiān)定信心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校地理教育
學(xué)校地理教育是學(xué)校教育系統(tǒng)工程中重要的組成部分。在培養(yǎng)千百萬“四有”人才的過程中，對于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生地理知能體系的建立，對于學(xué)生美育觀念的形成，審美能力的提高，都起著巨大的作用，學(xué)校地理教育應(yīng)該不斷加強(qiáng)。
最近，由于大家都知道的原因，學(xué)校地理教育遇到了很大的困難，造成了地理教育界部分同志思想的混亂、嚴(yán)重地影響著地理教育質(zhì)量的提高。
放眼世界，人類生活已經(jīng)進(jìn)入空間時代和信息社會，當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的，也是我國社會主義現(xiàn)代化亟需解決的人口、糧食、能源、資源和環(huán)境問題，它們都是地理教育的主要內(nèi)容。正如1992年第27屆國際地理大會上認(rèn)可的《地理教育國際憲章》中指出的：“深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”，“意識到地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識這個世界。”這段深刻的話語對全世界地理教師和地理科學(xué)工作者都是一種非凡的鼓舞。這里我們要高聲呼喊，請認(rèn)真了解地理教育的功能，請仔細(xì)想想地理教育在培育“四有”人才中的巨大作用，堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，切實(shí)加強(qiáng)地理教育。
在這個困難時刻，我們也要進(jìn)行反思。面對新技術(shù)革命和市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面對素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的需要，地理教育要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，克服不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的傾向。高等院校地理系應(yīng)拓寬專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)競爭，教學(xué)方式方法要多樣化，努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷為國家輸送高質(zhì)量的合格人才。中學(xué)地理教育要轉(zhuǎn)變觀念，變升學(xué)目標(biāo)教育為素質(zhì)教育，變封閉型教育為開放教育，變單純傳授知識為傳授地理知識與能力的雙向教育，變重教為教與學(xué)并重，變單一目標(biāo)為多層次目標(biāo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)千百萬優(yōu)秀的接班人而努力。
教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表篇二
我國法學(xué)教育現(xiàn)狀分析
我國法學(xué)專業(yè)教育近幾年面臨一個尷尬的局面，一方面對法律專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻普遍不好，面對這樣的問題我們不得不反思我國目前的法學(xué)教育。幾十年來，我國的法學(xué)教育無疑在量上取得了較大進(jìn)步，全國大多數(shù)不同類別、層次的院校均設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，在不到十年的時間里，全國的法律院校有七百多所，在校學(xué)生七十多萬人，這樣的發(fā)展速度對我國法學(xué)教育而言確有一定的積極作用。但是也帶來了很多新的問題，比如專業(yè)配置不合理導(dǎo)致資源浪費(fèi)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的欠缺導(dǎo)致教育質(zhì)量不高等問題。所以有人這樣概括目前我們的法學(xué)教育：法律文化熏陶弱、法律專業(yè)教育窄、教育的功利性太強(qiáng)、教育和學(xué)生的共性多個性少，這樣的法學(xué)教育培養(yǎng)出的人很難適應(yīng)實(shí)際需要也不太容易做到觸類旁通和舉一反三。
一、現(xiàn)階段我國法學(xué)教育存在的問題
(一)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
目前我國不同類別、不同層次的法學(xué)院校，基本都以培養(yǎng)法律工作者為目標(biāo)，而法律工作者大多包括法官、檢察官、律師、企業(yè)法律工作人員及法律研究人員。但一名合格的法律人不僅要掌握法律專業(yè)知識，還要具備其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才有可能處理好不同專業(yè)領(lǐng)域的案件;同時還應(yīng)該具備較好的邏輯思維能力及較高的職業(yè)道德操守。這些專業(yè)知識與實(shí)際能力的具備需要日積月累、反復(fù)實(shí)踐，還需要經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師和足夠的教學(xué)資源。英國的法律教育在大學(xué)階段分為基礎(chǔ)知識教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和最后階段的實(shí)習(xí)，類似于醫(yī)生的培養(yǎng);而美國則以研究生教育為法學(xué)教育的起點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為法律工作者承擔(dān)更多的是社會責(zé)任，必須具備豐富的知識和較高的職業(yè)操守。反觀我國法學(xué)教育大多都是以獲得文憑為目的，而且各種類別、各個層次都有，還包括所謂的函授、夜大等，直接造成文憑泛濫人才奇缺的尷尬局面，而我國法學(xué)教育肩負(fù)的培養(yǎng)合格法律人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是無從談起。
(二)實(shí)際能力的培養(yǎng)不到位
當(dāng)前法學(xué)教育普遍注重灌輸法律知識，學(xué)習(xí)方式主要是課堂教學(xué)，學(xué)生的知識來源不是課本就是老師的講解，而且方式上大多是被動地記憶，這樣學(xué)生可能會系統(tǒng)地掌握了法律知識，但學(xué)生從始至終都沒有或者很少有自己的想法和理解，老師說什么就記什么，課本怎么分析就是什么，不知道也不習(xí)慣從自己的角度分析問題，只是被動地接受與記憶，而不是主動地批判地看待問題，而法律工作者最需要、最不可或缺的就是批判精神。同時我國法學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論，他們自身都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且我國現(xiàn)有的高校教師評價體系主要看的還是科研成果與理論文章，至于符合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累卻不作為評定依據(jù)，更何況在我國法學(xué)教師承擔(dān)法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù)，欠缺實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師如何能培養(yǎng)出不欠缺實(shí)際能力的學(xué)生呢?即使現(xiàn)有為數(shù)不多的能力培養(yǎng)課程也很少有類似于法庭調(diào)解、法庭辯護(hù)、庭審實(shí)踐或律師實(shí)習(xí)等這樣的課程。雖然有近半年的實(shí)習(xí)期，但學(xué)生基于考研、就業(yè)等各種畢業(yè)事項(xiàng)的壓力根本不重視;實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際能力不太信任，更不愿意為其承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和投入成本，即使接納了實(shí)習(xí)生所謂職業(yè)技能訓(xùn)練往往就是“打雜”或者流于形式。
(三)法律職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏
我國的法律發(fā)展歷史在近代最大的特點(diǎn)就是外源型的發(fā)展，并不是本土內(nèi)在的自發(fā)的發(fā)展類型，所以在某種程度上法律文化和法律精神是有所欠缺的。雖然幾十年來法律文化的發(fā)展已經(jīng)有很大進(jìn)步，但因?yàn)榍啡倍鴮?dǎo)致的問題始終還在，比如當(dāng)前法學(xué)教育過于重視法律知識和法條的訓(xùn)練，卻完全忽視法律職業(yè)素養(yǎng)，更不用說對學(xué)生思考能力和批判精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之時只知法律條文，不知法律文化，更不知法律背后的淵源和價值所在。這樣的結(jié)果不太理想，法律雖然隨著外在環(huán)境的變化，法條會不斷修改更新，但不變的就是法律背后的東西，比如法律精神與法律文化，還有法律價值等;同時法律也不是孤獨(dú)的學(xué)科，必須也只能與其他學(xué)科結(jié)合起來，才能真正完成法律工作者的使命，發(fā)揮法律的作用。目前我國法學(xué)教育中職業(yè)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的太過功利性，僅將其作為工具和手段，缺乏對法律價值的追求和法律人應(yīng)有的社會責(zé)任感。這種教育環(huán)境培養(yǎng)的是以法律為工具的投機(jī)者、冒險(xiǎn)家，而不是法律至上的正義使者。
二、我國法學(xué)教育的完善途徑
(一)調(diào)整法學(xué)教育格局，結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)
優(yōu)化我國法學(xué)教育結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該根據(jù)院校自身的實(shí)際情況、培養(yǎng)能力、師資力量、教學(xué)資源，確立不同的、有可能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。法學(xué)教育必須遵守人才培養(yǎng)的規(guī)律，如普及型的法律教育以普法為首要任務(wù)，主要是為了加強(qiáng)人們的法律意識、強(qiáng)化人們的法治觀念，以充分發(fā)揮法的社會服務(wù)功能，為法治建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境;實(shí)務(wù)型法律教育自然要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，比如法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)都是以后從事實(shí)務(wù)要具備的，還要有一個或多個相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，比如處理經(jīng)濟(jì)類案件對公司企業(yè)的財(cái)務(wù)制度要有基本的了解，處理醫(yī)療糾紛就要對醫(yī)療領(lǐng)域有所了解，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的復(fù)合型法律人才;研究型的法學(xué)教育則以培養(yǎng)法學(xué)教育和法律研究人員為目標(biāo)，培養(yǎng)方向更傾向于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研能力的提升。因此。我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育還有各個高校的法律基礎(chǔ)教育應(yīng)以加強(qiáng)人們的法律意識、普及法律知識為目標(biāo)，以基本了解和掌握我國現(xiàn)行法律制度為教學(xué)首要任務(wù);本科層次以及法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才為目標(biāo)，既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學(xué)碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學(xué)教育人員為目標(biāo)。
(二)引入案例教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
法律屬于應(yīng)用型學(xué)科，不能僅停留在書本上，它終究要與實(shí)際相結(jié)合。法律應(yīng)用人就要具備分析法律的能力、概括法律事實(shí)的能力、多角度的說服力縝密的論證能力等。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，我們不足的地方太多，主要有以下幾個方面：
1.真正落實(shí)案例式教學(xué)。案例教學(xué)總是先設(shè)定條件與問題，能調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動思維，使學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中理解和掌握法律，學(xué)生的知識源于自身實(shí)踐。老師此時扮演的是引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生通力合作。目前很多學(xué)校和老師都主張案例式教學(xué)，但大多將其作為法學(xué)教育的輔助工具，當(dāng)然這種教學(xué)方法的真正落實(shí)需要教師本身有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇的案例必須能體現(xiàn)法律的復(fù)雜性、爭議性以及不同解決方法的沖突性，過于簡單的案例沒有任何意義，所以大部分適合的案例需要教師精心挑選或設(shè)計(jì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生確立多個思維方向，能用不同角色的角度看待相同的案件，為不同角色的利益找到最好的解決方法。法律的思維規(guī)范性很強(qiáng)，離不開規(guī)范的法律用語，法律思維也是邏輯性很強(qiáng)，堅(jiān)持三段論，需要的是冷靜與縝密，所以法律需要的思維模式和思維角度是需要后天的反復(fù)訓(xùn)練，而且這樣的訓(xùn)練不能有固定的模式，要保持靈活多變。傳統(tǒng)的法學(xué)教育都是從法官的角度看待案例，通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個案件，在我國的法律環(huán)境中法官的職責(zé)就是嚴(yán)格遵守法律，法官要探求的是法律的本意;而對于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當(dāng)事人的利益最大化。所以法學(xué)教育中不能給學(xué)生灌輸固定的思維方向，而是讓他們多種角色都嘗試，畢竟不同的角色對同一個案例訴求不同，思考問題的方法也不同，而且學(xué)習(xí)法律的人除了做法官、律師還可以做很多與法律相關(guān)的職業(yè)。更何況即使選擇一種法律職業(yè)，以后把對方職業(yè)的思維模式掌握清楚更利于做好自己的工作。
3.授課教師要多元化。不能只局限于有很高學(xué)歷的法學(xué)研究型人員，其實(shí)也可以是從事實(shí)務(wù)的法律工作者，如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員，每一個來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學(xué)生帶來的都是不同的經(jīng)驗(yàn)與思考;也可以采取措施增強(qiáng)本校教師的實(shí)踐能力，世界名校法學(xué)院的老師都會抽出一定的時間從事法律實(shí)務(wù)。
4.重新定位學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，要讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中有所收益。實(shí)習(xí)課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)校要與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及時進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，科學(xué)安排實(shí)習(xí)課程的時間，盡量減少或避免與各類考試的時間沖突，學(xué)校也可以建立自己的實(shí)習(xí)基地，配備自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，讓實(shí)習(xí)課程真正成為法律專業(yè)學(xué)生的必修課。
(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)教育
法律職業(yè)與醫(yī)生、教師職業(yè)一樣，都是以人為對象的職業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，除了具備一定程度的專業(yè)知識，還要具備配套的一系列的專業(yè)素養(yǎng)。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)一般包括對與法律相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握，否則就不可能很好地處理民商法、經(jīng)濟(jì)法類的案件糾紛;如行政職能部門的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍的學(xué)習(xí)，否則就處理不好行政法方面的事務(wù)。還包括對法律文化和相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。法律文化是法律制度、法律設(shè)施、法律行為等背后共同的理念和價值，是法律得以真正實(shí)施的思想根源，理解了法律文化就能理解法律背后的東西。還包括培養(yǎng)對公平、正義等理念的信仰和對法治與法律的崇尚，這是衡量法律人才培養(yǎng)工作成功與否的核心要素，信仰法治和崇尚法律就是法律至上、權(quán)力本位，這恰恰就是法治理念的內(nèi)在要求。從這個意義上講，法學(xué)教育中職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升比單純的技能訓(xùn)練更重要，所以法學(xué)教育特別是大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育最重要的并不是讓學(xué)生記住多少法律條文，而是讓學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)與熏陶形成一種法律意識和對法律的批判與反思精神，這才是高等法學(xué)院校的職責(zé)所在。而這種觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要時間、需要過程也需要當(dāng)前配套制度的完善。
法學(xué)教育是我國實(shí)現(xiàn)法治國家理想的前提，其重要性自不必多說，法學(xué)教育進(jìn)行改革發(fā)展是我國法治建設(shè)的必然要求。幾十年來，我國的法學(xué)教育一直在尋找我們自己的出路，毫無疑問在這個過程中我們已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但同時我們必須看清當(dāng)前法學(xué)教育存在的諸多問題。只有認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們才會有效地、有針對性地進(jìn)行反思和不斷進(jìn)行新的嘗試。通過對我國法學(xué)教育目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位，通過案例式教學(xué)等科學(xué)方法的合理運(yùn)用，以及對法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化，我國的法學(xué)教育必將擁有更加燦爛的未來。
看了"教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表"的人還看: