化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文
化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文
當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由定性到定量、由宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)描述到理論解釋的順利過(guò)渡。下面是小編為大家精心推薦的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一
化學(xué)學(xué)科發(fā)展與化學(xué)教育
摘 要：目前，化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，對(duì)其他學(xué)科和社會(huì)的支撐和推動(dòng)作用日益凸顯，但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。本文從教學(xué)、教材、考試等方面，分析了化學(xué)學(xué)科吸引力不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，明確提出化學(xué)教育要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;化學(xué)教育
當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由定性到定量、由宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)描述到理論解釋的順利過(guò)渡。目前，除了研究傳統(tǒng)的新反應(yīng)、新方法、新物質(zhì)的合成之外，化學(xué)工作者的研究興趣得到了充分的拓展，研究?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)了跨躍，并且各種新的儀器發(fā)展使得化學(xué)工作者的研究手段日益多樣。化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)的日常生活和社會(huì)活動(dòng)中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。在疾病控制、能源問(wèn)題解決、環(huán)境治理，乃至孕育新生產(chǎn)力的發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)展，加強(qiáng)國(guó)防、增強(qiáng)國(guó)內(nèi)安全的新材料、新技術(shù)等方面，化學(xué)正在發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)對(duì)生物和新材料等學(xué)科或領(lǐng)域發(fā)展的支撐和推動(dòng)作用日益凸顯，化學(xué)與生物、環(huán)境、能源等學(xué)科的關(guān)系從未像今天這么密切過(guò)。
然而進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，化學(xué)學(xué)科卻面臨著學(xué)科聲譽(yù)不佳、吸引力不強(qiáng)、后繼相對(duì)乏人的窘境。人們總是將化學(xué)與化學(xué)災(zāi)難、環(huán)境污染、恐怖威脅等負(fù)面因素聯(lián)想在一起，這使得化學(xué)成為了新世紀(jì)的怪物，導(dǎo)致化學(xué)逐漸被冷落、被邊緣化了。有些省份的高考也干脆撤銷(xiāo)了化學(xué)科目的考試，在過(guò)去二年中化學(xué)科目考試也從各高校的自主招生考試中取消了。這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)造成化學(xué)學(xué)科的人才隊(duì)伍匱乏，學(xué)科發(fā)展難以為繼。盡管造成這種局面的原因是多方面的，但化學(xué)工作者不會(huì)也不去宣傳自己的學(xué)科、不重視化學(xué)教育、不為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展大聲疾呼、不注意培養(yǎng)后來(lái)者也是主要的原因。由于篇幅的關(guān)系，在這里僅對(duì)目前化學(xué)教育存在的問(wèn)題提出自己的一些觀點(diǎn)。
化學(xué)學(xué)科的魅力在于其生動(dòng)有趣、引人入勝以及復(fù)雜多變?；瘜W(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜多變十分貼近我們?nèi)粘５纳?，具有很?qiáng)烈的實(shí)在感和現(xiàn)實(shí)感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以將微觀和宏觀世界之間巧妙結(jié)合，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化可以用簡(jiǎn)明扼要的、有嚴(yán)格語(yǔ)法規(guī)則的化學(xué)語(yǔ)言和具體而且富有想象力的符號(hào)來(lái)描述和組合。通過(guò)發(fā)揮科學(xué)的想象力，將已知與未知的世界聯(lián)系在一起，從而將物質(zhì)的基本性質(zhì)和反應(yīng)的主要特點(diǎn)，可以或多或少地做到“盡收眼底”。如果在日常的化學(xué)教育中對(duì)具體的化學(xué)物質(zhì)不進(jìn)行介紹，也不進(jìn)行實(shí)地觀察或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)科就會(huì)成為一種也許只對(duì)考試有用的符號(hào)游戲，使學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)體系的實(shí)體感，也就體會(huì)不到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，許多中學(xué)和大學(xué)的化學(xué)教材中只局限于驗(yàn)證對(duì)某個(gè)問(wèn)題所做的解釋或理論，而忽視了對(duì)化學(xué)體系的全面觀察和分析，給學(xué)生的印象也許是知識(shí)的堆砌過(guò)程?；瘜W(xué)教育如果只停留在對(duì)表面現(xiàn)象做一般性的描述階段，還不能認(rèn)為是在學(xué)習(xí)化學(xué)(指化學(xué)學(xué)科)，更不能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方法，甚至是一種效率很低的方法。這將無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新欲。而后者卻是科學(xué)教育的主要功能之一，也是造就未來(lái)人才的關(guān)鍵。
現(xiàn)行的化學(xué)教材普遍存在大量的化學(xué)計(jì)算以及各種簡(jiǎn)單元素、單質(zhì)以及化合物簡(jiǎn)單性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，書(shū)中相關(guān)pH、溶度積、緩沖容量及其他一些復(fù)雜的化學(xué)平衡體系的計(jì)算，算出來(lái)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果相差懸殊，但是我們卻連篇累牘在化學(xué)教材中加以介紹，并作為重點(diǎn)進(jìn)行考試。而在實(shí)際研究工作中，化學(xué)工作者絕大部分的時(shí)間用于化學(xué)合成、結(jié)構(gòu)測(cè)定和光譜解析、研究新化合物的狀態(tài)和性能等方面。除去做必要的量子化學(xué)計(jì)算外，利用光譜計(jì)算某些組分的含量和推導(dǎo)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程，以及常規(guī)的分子量、化學(xué)式量和產(chǎn)率計(jì)算等才是日常做的計(jì)算工作。至于復(fù)雜體系的化學(xué)平衡狀態(tài)，理論計(jì)算也許在書(shū)寫(xiě)論文時(shí)會(huì)有人加上一筆，但在實(shí)際工作中，人們更相信用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法所測(cè)得的結(jié)果，而不只是計(jì)算的結(jié)果。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果我們教育工作者不能把物質(zhì)的化學(xué)運(yùn)動(dòng)與物理運(yùn)動(dòng)的學(xué)科差別把握好，并且不能以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，以及不能擺脫高考為便于評(píng)分而偏愛(ài)各種各樣的計(jì)算的影響，只能在教育過(guò)程中以數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)代替真正的科學(xué)理性，那么，化學(xué)學(xué)科的衰落以及失去其應(yīng)有的魅力就可以理解了。
分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)在化學(xué)學(xué)科和化學(xué)教育中占有重要地位，它不僅代表了從化學(xué)式到化學(xué)結(jié)構(gòu)式的發(fā)展過(guò)程，而且正是這個(gè)過(guò)程使得化學(xué)工作者對(duì)于化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)得以飛躍。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，化學(xué)結(jié)構(gòu)使得分子由原來(lái)的“可以意會(huì)，不可言傳”的微觀粒子變得生動(dòng)具體。但是，近年來(lái)的化學(xué)教材喜歡介紹以量子力學(xué)原理為基礎(chǔ)(以一系列近似為前提)而推衍出來(lái)的一些結(jié)構(gòu)理論和圖形(又加上一系列近似)，而這些對(duì)在大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或有志于涉足化學(xué)領(lǐng)域的人才能準(zhǔn)確理解的內(nèi)容嚇住了許多初學(xué)者，使得他們望而卻步。不能否認(rèn)，這些理論代表了近50年來(lái)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論成果，也是未來(lái)化學(xué)發(fā)展的重要方向，但是對(duì)于初學(xué)者和非化學(xué)愛(ài)好者而言，卻難免有“陽(yáng)春白雪”之嫌。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)電子云的概念后，常常反映有一種如同墜入萬(wàn)里云霧中的感覺(jué)，只能通過(guò)強(qiáng)行記憶來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。因此，如何編寫(xiě)教材并介紹哪些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，成為我們化學(xué)學(xué)科是否能吸引更多學(xué)生加入的重中之重。我們必須加以重視。
此外，目前在各類(lèi)化學(xué)教材、教學(xué)和考試中，“精心設(shè)計(jì)，布滿陷阱”的各種習(xí)題，可謂五花八門(mén)。我們不去討論這些題目是否符合化學(xué)規(guī)律，其答案是否合乎實(shí)際，至少對(duì)于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)的理解和要求起到了分散注意力和提高學(xué)習(xí)興趣的負(fù)面作用，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)的獲得更多依賴(lài)于背誦和強(qiáng)行記憶。應(yīng)該明確，基礎(chǔ)化學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)可能要用到不同程度的計(jì)算和記憶，但是不可能只有通過(guò)計(jì)算和記憶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，而是由化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和它的發(fā)展現(xiàn)狀所決定的。
化學(xué)教育的課程體系應(yīng)該是由課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)等組成的。要解決當(dāng)今化學(xué)教育面臨的學(xué)科吸引力不強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容陳舊、學(xué)科教育不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問(wèn)題，我們必須在課程體系設(shè)計(jì)，特別是課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容等方面下工夫。考慮到化學(xué)學(xué)科的重要性、化學(xué)學(xué)科對(duì)自然科學(xué)中眾多實(shí)驗(yàn)學(xué)科的支撐作用，以及國(guó)外在化學(xué)教育方面已有的成功實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于像化學(xué)這樣一門(mén)仍然以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)更多地從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度去理解化學(xué)學(xué)科，建立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，如何體現(xiàn)出化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)?如果化學(xué)課程中的所有內(nèi)容，至少是主要內(nèi)容，都由學(xué)生親手通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做一遍，不僅學(xué)時(shí)不允許，即使對(duì)于化學(xué)系的學(xué)生，也是不必要的。主要通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)受到前輩教育家和科學(xué)家們從人類(lèi)幾千年文化中精心挑選、精心組織過(guò)的文化遺產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的教育與熏陶，從而迅速地成長(zhǎng)。
基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)教材應(yīng)以更加貼近生活為特征，更著重于使人們理解化學(xué)的作用。化學(xué)不僅使人們能夠更全面的認(rèn)識(shí)客觀世界，提高與改善人類(lèi)和自然界之間的關(guān)系，使之更為和諧，而且是人類(lèi)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)之一?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)的科學(xué)思維與工作方法，將有利于某些創(chuàng)新理念的提出和實(shí)現(xiàn)。
化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文篇二
化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)學(xué)習(xí)的金鑰匙
摘要：文章力圖從演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)三方面探討構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立體體系，形成一個(gè)優(yōu)化的以化學(xué)系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、 以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需要三者結(jié)合系列工程，同時(shí)希望通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，力爭(zhēng)及早地在初三學(xué)生心中播撒化學(xué)的種子，以此尋找優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);演示實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn);家庭實(shí)驗(yàn)
在新課程的步伐走得越來(lái)越堅(jiān)定的2009年，我市的化學(xué)中考模式發(fā)生了變化：由原來(lái)的滿分100分變?yōu)闈M分60分制、由原來(lái)的單獨(dú)考查變?yōu)槔砘暇?與此同時(shí)，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率角度出發(fā)的“五嚴(yán)”規(guī)定正式出臺(tái)。這些變革無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們?cè)械慕虒W(xué)理念。面臨著升學(xué)的壓力，大多數(shù)的初三化學(xué)教師都在思考：我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣才能實(shí)現(xiàn)效率的最大化?2011年全國(guó)中小學(xué)生(江蘇地區(qū))“金鑰匙”科技競(jìng)賽CESL(化學(xué)、環(huán)境、科學(xué)、生活)團(tuán)體賽為探索中的初三化學(xué)教師指引了方向。原先在中學(xué)中常見(jiàn)的搶課時(shí)、反復(fù)講、反復(fù)練的陳舊模式將不再適應(yīng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，最起碼，光會(huì)用固有的模式去解題而不會(huì)質(zhì)疑、不會(huì)研究、不會(huì)實(shí)踐的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)像“金鑰匙”這樣的一類(lèi)比賽的。當(dāng)然，我們平常的教學(xué)不應(yīng)該也不可能將化學(xué)競(jìng)賽作為唯一的目標(biāo)，但是筆者認(rèn)為，這樣的比賽至少代表了化學(xué)改革的方向，表達(dá)了化學(xué)學(xué)者的聲音，明晰了化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。筆者在賽后在對(duì)一些獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生訪談時(shí)，這些學(xué)生都深有感觸：“平時(shí)對(duì)化學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣使得我們關(guān)注化學(xué)關(guān)注生活，這可能就是獲獎(jiǎng)的訣竅吧!”
學(xué)生在接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始階段是離不開(kāi)教師的引領(lǐng)的，初中化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的領(lǐng)路者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。這其中當(dāng)然離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，筆者在多年執(zhí)教初三化學(xué)的實(shí)際操作中，深感實(shí)驗(yàn)是打開(kāi)化學(xué)之門(mén)的一把金鑰匙。
一、演示實(shí)驗(yàn)多樣化
化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是起到示范作用， 同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)感觀系統(tǒng)模仿教師行為的一種方式。這種演示實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的形成、理解和鞏固能起到一定作用，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)面對(duì)50 多名學(xué)生， 很難讓每一位學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)中的準(zhǔn)確現(xiàn)象，感受到實(shí)驗(yàn)主旨。因此， 它只適合于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。除了一些在課堂上應(yīng)當(dāng)必須演示的實(shí)驗(yàn)以外，筆者認(rèn)為也可以通過(guò)多種手段對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。
1.科學(xué)改進(jìn)，激發(fā)興趣
在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，面粉粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較難演示的實(shí)驗(yàn)，如果按照課本要求演示，要考慮多方面的因素，較難確保成功，而這個(gè)又是一個(gè)可以充分說(shuō)明物質(zhì)的燃燒從量變到質(zhì)變的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育的難得機(jī)會(huì)。因此，筆者所在備課組老師和實(shí)驗(yàn)室老師反復(fù)研究，終于制出適合面粉爆炸實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用具(如圖1)。操作該裝置時(shí)，按動(dòng)氣唧，鼓入空氣，面粉的粉塵揚(yáng)起，與空氣充分混合，遇到燃著的蠟燭，發(fā)生爆炸，出現(xiàn)火球。這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)危險(xiǎn)，操作成功率高，并且大大增加了課堂演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。
2.巧用教具，化繁為簡(jiǎn)
筆者在帶領(lǐng)初三學(xué)生對(duì)氣體的制取和收集進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納時(shí)，總是感覺(jué)教學(xué)時(shí)知識(shí)歸納過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，學(xué)生在復(fù)習(xí)之后只能了解大概，對(duì)于實(shí)際操作時(shí)如何選擇儀器、組裝儀器還是很沒(méi)有把握。究其原因，在復(fù)習(xí)時(shí)教師不可能將所有可能的裝置在課堂上一一組裝、逐個(gè)演示，一般是通過(guò)黑板上徒手劃出相應(yīng)的裝置圖來(lái)進(jìn)行講解，然后紙上談兵地介紹如何連接、如何組裝。但是裝置圖在黑板上畫(huà)好后，就是靜止的，無(wú)法移動(dòng)的，無(wú)法在黑板上實(shí)現(xiàn)成套裝置的連接。當(dāng)然這樣的問(wèn)題可以用電腦來(lái)解決，但在很多的常態(tài)化課堂上是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在多年的教學(xué)中摸索利用硬質(zhì)的卡片制作出一些基本的發(fā)生裝置、收集裝置、還有性質(zhì)驗(yàn)證裝置，然后在課堂上利用磁片吸在磁性黑板上讓學(xué)生隨機(jī)組合成各種需要的成套裝置，并評(píng)價(jià)組合好的每套裝置的優(yōu)劣。這種教學(xué)方式運(yùn)用以后，學(xué)生普遍感覺(jué)操作性很強(qiáng)，很多對(duì)自己的動(dòng)手
能力不很自信的學(xué)生也愿意在黑板上進(jìn)行組合，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是一個(gè)游戲的過(guò)程。學(xué)生在組合的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，碰到意見(jiàn)不一致的時(shí)候再去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
3.借助電腦，突破難點(diǎn)
電腦的使用可以使教學(xué)形式多樣化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。電腦動(dòng)畫(huà)能使傳統(tǒng)教學(xué)講授時(shí)難以描述清楚的難點(diǎn)變得形象、生動(dòng)和直觀，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如筆者在執(zhí)教《二氧化碳制取的研究》課題中，就利用多媒體技術(shù)制作flash動(dòng)畫(huà)突破“在氣體發(fā)生裝置中，長(zhǎng)頸漏斗的下端管口為什么要伸至液面以下”這一難點(diǎn)。筆者在屏幕上首先展示正確的裝置圖，突出長(zhǎng)頸漏斗下端管口伸至液面以下，學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)很容易分析此時(shí)的氣體流向，此時(shí)屏幕上動(dòng)畫(huà)演示氣體的流向，然后教師操作電腦將長(zhǎng)頸漏斗慢慢上移直至下端管口脫離液面，學(xué)生紛紛提出氣體將從漏斗口逸出這樣的看法，和學(xué)生的看法一致，屏幕上確實(shí)出現(xiàn)氣流從漏斗口和管口逸出的畫(huà)面。這樣的處理方式可以較好地突破講解長(zhǎng)頸漏斗使用注意事項(xiàng)這一難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)題中遇到這類(lèi)問(wèn)題可以輕松應(yīng)對(duì)，而且在實(shí)際組裝時(shí)也能充分注意這一要求。
二、探究實(shí)驗(yàn)微型化
新課程實(shí)施后，大家都很關(guān)注學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的研究。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象思維總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論，以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，要使探究實(shí)驗(yàn)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。初三學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有限，操作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在教學(xué)中將探究實(shí)驗(yàn)微型化，更易開(kāi)展研究。
如在《分子和原子》課題中，學(xué)生通過(guò)濃氨水使酚酞變紅探究分子的運(yùn)動(dòng)，如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)參照教材使用燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中將充斥著濃氨水刺鼻的氣味。有學(xué)生提出用廢棄的飲料瓶蓋來(lái)代替燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以減少藥品用量，又可以減少濃氨水對(duì)環(huán)境的污染。這一建議被采納，事實(shí)證明，全班28組同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)效果同樣明顯，實(shí)驗(yàn)室空氣質(zhì)量良好。在《二氧化碳制取的研究》中，學(xué)生探究用何種固體與何種酸反應(yīng)能夠較好地制取二氧化碳。這次探究中，筆者提前將點(diǎn)滴板介紹給學(xué)生，學(xué)生利用點(diǎn)滴板的多個(gè)孔穴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，藥品用量很少但是對(duì)比效果明顯，容易得出探究的結(jié)論。
三、家庭實(shí)驗(yàn)常態(tài)化
1.指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)研究
此次“金鑰匙”競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)許多有志于化學(xué)研究的同學(xué)不啻為一劑“興奮劑”。筆者所任教的學(xué)校中，有學(xué)生因?yàn)楸贿x拔參加團(tuán)體賽而想盡辦法在家中配備了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的基本儀器和藥品。這些學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，以小組形式在家中自主完成了“氧氣的制取”、“粗鹽提純”、“酸堿鹽的性質(zhì)”、“植物中酸堿指示劑的選擇”、“葉脈書(shū)簽的制作”等實(shí)驗(yàn)。任課教師在充分了解這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況后，幫助他們寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提供其在班級(jí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)這批學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為今后他們?cè)诟邔哟紊系某掷m(xù)發(fā)展提供了可能。
2.鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生定期開(kāi)展化學(xué)制作研究
家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭朔承┭菔緦?shí)驗(yàn)中能見(jiàn)度低的不足之處，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。筆者在教學(xué)中多次引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物開(kāi)展小制作活動(dòng)。如用咳嗽藥水瓶、一次性吸管、一次性注射器、眼藥水瓶、廢衣夾、藥丸膠瓶和熱水瓶塞等制作小型的試劑瓶、燒杯、水槽、分液漏斗、試管、試管夾和量筒等，利用音樂(lè)賀卡可制作成測(cè)試物質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)裝置。由于制作這些儀器的原材料是生活中常見(jiàn)廢舊物，人人都易找到。這些制作的過(guò)程讓大多數(shù)學(xué)生獲得了成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣，更為重要的是激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。這些制作還能在某種程度上豐富學(xué)生課后活動(dòng)的內(nèi)容。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但是如何在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)這座寶礦，充分展示化學(xué)的魅力，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活，這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。
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