化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文
化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論是高中化學(xué)重要的組成部分,是化學(xué)知識的基礎(chǔ)。下面是小編為大家精心推薦的化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文篇一
感悟化學(xué) 享受化學(xué)
摘要：教育只有滿足了生活的需要，才有意義。新課程強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。化學(xué)教學(xué)不但要學(xué)習(xí)課本理論知識，更重要的是通過學(xué)生動手去感知、去實踐，特別是能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去，去享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，那才是真正的學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)走向生活，生活源于化學(xué)的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：化學(xué);生活;教育;能力
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)25-0112-02
教學(xué)即生活，我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠離學(xué)生的生活，遠離學(xué)生的實踐。學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒有得到提高。若能夠在教學(xué)過程中結(jié)合生活，將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活，并能解決生活中有關(guān)化學(xué)問題，則可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。
一、化學(xué)從生活中走來
只要我們在生活和教學(xué)中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實踐，發(fā)揮聰明才智，便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源，因為許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，引入化學(xué)問題要盡可能從學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。不要過多糾結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)是為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)，否則就會偏離學(xué)生的實際，就會走老路。學(xué)生所學(xué)的東西就在時間流淌中而流失。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而可以提煉出其中的化學(xué)問題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢;用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒;不同品牌的墨水不能混合使用，經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握醋酸、蛋白質(zhì)、膠體和氮氣的性質(zhì)。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，雖要充分利用現(xiàn)有教材，但不迷信教材。因為知識和技術(shù)在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來水廠的凈水劑說的是明礬，而現(xiàn)實中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學(xué)，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用，才會用心學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自然就愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
二、聯(lián)系生活實際，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂
“從生活中來，到生活中去，學(xué)以致用”永遠是化學(xué)的重要功能之一。學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識的來源。教師若將一些日常生活常見的現(xiàn)象在授課過程中向?qū)W生提出，往往能夠達到事半功倍的效果。在講述“環(huán)境保護”這部分內(nèi)容時，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€因為沒有注意環(huán)境保護而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病;廣東省有一個小山寨有一段時間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國”，后來調(diào)查才知道是因為采礦隊在采礦時破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等。有了實際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對環(huán)境保護的意識也增強了。
家里的液化石油氣是烴類，絕大多數(shù)的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時會聞到一股刺鼻臭味?這是很多學(xué)生都有親身體會的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向?qū)W生提及，他們對硫化氫就有了更深的認(rèn)識。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫?是因為這種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發(fā)現(xiàn)石油氣漏氣，以達到及時查漏處理，防止石油氣中毒或火災(zāi)等事故的發(fā)生。
這樣，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生增加生活常識。學(xué)生通過與實際生活相聯(lián)系，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時也讓一些很難用理論知識解釋清楚的內(nèi)容變得簡單了。
三、讓化學(xué)在實踐中回歸生活
“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法都是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。如：利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實用意義也加深了學(xué)生對乙烯性質(zhì)、用途的了解;通過高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生走進服裝商場知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”;走進珠寶店能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng);在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。
有一些比較簡單的小實驗，學(xué)生有條件的可以讓他們自己回家動手做一下。講焰色反應(yīng)的時候，我就讓學(xué)生回家在燃燒的爐上灑少量的食鹽，這樣很直觀地看出鈉元素的焰色是黃色。在講葡萄糖的性質(zhì)時，教學(xué)生自制甜酒;或者自制葡萄酒;教學(xué)生巧用一些化學(xué)知識：燒葷菜時，在加了酒后，再加點醋，菜就會變得香噴噴的。燒豆芽之類的素菜時，適當(dāng)加點醋，味道好營養(yǎng)也好，因為醋對維生素有保護作用;用面包能消除衣服油跡：用餐時，衣服如果被油跡所染，可用新鮮白面包輕輕摩擦，油跡即可消除。家庭小實驗不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中要落實新課標(biāo)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的課改理念，在化學(xué)教學(xué)過程中，注意和實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用;課外見聞，課內(nèi)升華。在這樣的內(nèi)外交流過程中，課堂變大了，提高了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，寓教于樂，寓教于生活，促使學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達成，促進學(xué)生的主動發(fā)展，享受化學(xué)的應(yīng)用價值，享受學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文篇二
化學(xué)實驗——化學(xué)學(xué)習(xí)的金鑰匙
摘要：文章力圖從演示實驗、探究實驗、家庭實驗三方面探討構(gòu)建初中化學(xué)實驗教學(xué)的立體體系，形成一個優(yōu)化的以化學(xué)系列實驗為基礎(chǔ)、 以學(xué)生個性發(fā)展、社會需要三者結(jié)合系列工程，同時希望通過對初中化學(xué)實驗的研究，力爭及早地在初三學(xué)生心中播撒化學(xué)的種子，以此尋找優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);演示實驗;探究實驗;家庭實驗
在新課程的步伐走得越來越堅定的2009年，我市的化學(xué)中考模式發(fā)生了變化：由原來的滿分100分變?yōu)闈M分60分制、由原來的單獨考查變?yōu)槔砘暇?與此同時，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率角度出發(fā)的“五嚴(yán)”規(guī)定正式出臺。這些變革無時無刻不在沖擊著我們原有的教學(xué)理念。面臨著升學(xué)的壓力，大多數(shù)的初三化學(xué)教師都在思考：我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣才能實現(xiàn)效率的最大化?2011年全國中小學(xué)生(江蘇地區(qū))“金鑰匙”科技競賽CESL(化學(xué)、環(huán)境、科學(xué)、生活)團體賽為探索中的初三化學(xué)教師指引了方向。原先在中學(xué)中常見的搶課時、反復(fù)講、反復(fù)練的陳舊模式將不再適應(yīng)新的評價機制，最起碼，光會用固有的模式去解題而不會質(zhì)疑、不會研究、不會實踐的學(xué)生是無法適應(yīng)像“金鑰匙”這樣的一類比賽的。當(dāng)然，我們平常的教學(xué)不應(yīng)該也不可能將化學(xué)競賽作為唯一的目標(biāo)，但是筆者認(rèn)為，這樣的比賽至少代表了化學(xué)改革的方向，表達了化學(xué)學(xué)者的聲音，明晰了化學(xué)教學(xué)的趨勢。筆者在賽后在對一些獲獎團隊的學(xué)生訪談時，這些學(xué)生都深有感觸：“平時對化學(xué)尤其是實驗的濃厚興趣使得我們關(guān)注化學(xué)關(guān)注生活，這可能就是獲獎的訣竅吧!”
學(xué)生在接觸化學(xué)這門學(xué)科的初始階段是離不開教師的引領(lǐng)的，初中化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的領(lǐng)路者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣。這其中當(dāng)然離不開化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，筆者在多年執(zhí)教初三化學(xué)的實際操作中，深感實驗是打開化學(xué)之門的一把金鑰匙。
一、演示實驗多樣化
化學(xué)教學(xué)中的演示實驗是起到示范作用， 同時也是學(xué)生通過感觀系統(tǒng)模仿教師行為的一種方式。這種演示實驗對知識的形成、理解和鞏固能起到一定作用，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是因為演示實驗面對50 多名學(xué)生， 很難讓每一位學(xué)生真正觀察到實驗中的準(zhǔn)確現(xiàn)象，感受到實驗主旨。因此， 它只適合于一些驗證性實驗。除了一些在課堂上應(yīng)當(dāng)必須演示的實驗以外，筆者認(rèn)為也可以通過多種手段對演示實驗進行拓展和補充。
1.科學(xué)改進，激發(fā)興趣
在初三化學(xué)實驗中，面粉粉塵爆炸實驗是一個較難演示的實驗，如果按照課本要求演示，要考慮多方面的因素，較難確保成功，而這個又是一個可以充分說明物質(zhì)的燃燒從量變到質(zhì)變的實驗，在教學(xué)中是一個對學(xué)生進行唯物主義教育的難得機會。因此，筆者所在備課組老師和實驗室老師反復(fù)研究，終于制出適合面粉爆炸實驗的實驗用具(如圖1)。操作該裝置時，按動氣唧，鼓入空氣，面粉的粉塵揚起，與空氣充分混合，遇到燃著的蠟燭，發(fā)生爆炸，出現(xiàn)火球。這樣的實驗無危險，操作成功率高，并且大大增加了課堂演示實驗的趣味性。
2.巧用教具，化繁為簡
筆者在帶領(lǐng)初三學(xué)生對氣體的制取和收集進行復(fù)習(xí)歸納時，總是感覺教學(xué)時知識歸納過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，學(xué)生在復(fù)習(xí)之后只能了解大概，對于實際操作時如何選擇儀器、組裝儀器還是很沒有把握。究其原因，在復(fù)習(xí)時教師不可能將所有可能的裝置在課堂上一一組裝、逐個演示，一般是通過黑板上徒手劃出相應(yīng)的裝置圖來進行講解，然后紙上談兵地介紹如何連接、如何組裝。但是裝置圖在黑板上畫好后，就是靜止的，無法移動的，無法在黑板上實現(xiàn)成套裝置的連接。當(dāng)然這樣的問題可以用電腦來解決，但在很多的常態(tài)化課堂上是不現(xiàn)實的。筆者在多年的教學(xué)中摸索利用硬質(zhì)的卡片制作出一些基本的發(fā)生裝置、收集裝置、還有性質(zhì)驗證裝置，然后在課堂上利用磁片吸在磁性黑板上讓學(xué)生隨機組合成各種需要的成套裝置，并評價組合好的每套裝置的優(yōu)劣。這種教學(xué)方式運用以后，學(xué)生普遍感覺操作性很強，很多對自己的動手
能力不很自信的學(xué)生也愿意在黑板上進行組合，因為他們覺得這是一個游戲的過程。學(xué)生在組合的過程中能夠發(fā)現(xiàn)各種問題，碰到意見不一致的時候再去實驗室進行操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又節(jié)省了時間，提高了效率。
3.借助電腦，突破難點
電腦的使用可以使教學(xué)形式多樣化，實驗教學(xué)生動化，提高實驗教學(xué)的有效性。電腦動畫能使傳統(tǒng)教學(xué)講授時難以描述清楚的難點變得形象、生動和直觀，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如筆者在執(zhí)教《二氧化碳制取的研究》課題中，就利用多媒體技術(shù)制作flash動畫突破“在氣體發(fā)生裝置中，長頸漏斗的下端管口為什么要伸至液面以下”這一難點。筆者在屏幕上首先展示正確的裝置圖，突出長頸漏斗下端管口伸至液面以下，學(xué)生運用物理知識很容易分析此時的氣體流向，此時屏幕上動畫演示氣體的流向，然后教師操作電腦將長頸漏斗慢慢上移直至下端管口脫離液面，學(xué)生紛紛提出氣體將從漏斗口逸出這樣的看法，和學(xué)生的看法一致，屏幕上確實出現(xiàn)氣流從漏斗口和管口逸出的畫面。這樣的處理方式可以較好地突破講解長頸漏斗使用注意事項這一難點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)題中遇到這類問題可以輕松應(yīng)對，而且在實際組裝時也能充分注意這一要求。
二、探究實驗微型化
新課程實施后，大家都很關(guān)注學(xué)生探究實驗的研究。探究性實驗教學(xué)是在教學(xué)過程中，由學(xué)生獨立運用實驗的手段，對研究對象在實驗過程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行探究，在觀察現(xiàn)象得出實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象思維總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗教學(xué)。探究性實驗教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，強調(diào)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考，自己動手做實驗，自由發(fā)表意見，開展討論，以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。筆者認(rèn)為，要使探究實驗滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重探究實驗的實效性。初三學(xué)生的化學(xué)知識有限，操作經(jīng)驗不夠豐富，所以在教學(xué)中將探究實驗微型化，更易開展研究。
如在《分子和原子》課題中，學(xué)生通過濃氨水使酚酞變紅探究分子的運動，如果在實驗時參照教材使用燒杯進行實驗，實驗室中將充斥著濃氨水刺鼻的氣味。有學(xué)生提出用廢棄的飲料瓶蓋來代替燒杯進行實驗，可以減少藥品用量，又可以減少濃氨水對環(huán)境的污染。這一建議被采納，事實證明，全班28組同學(xué)都進行實驗后，實驗效果同樣明顯，實驗室空氣質(zhì)量良好。在《二氧化碳制取的研究》中，學(xué)生探究用何種固體與何種酸反應(yīng)能夠較好地制取二氧化碳。這次探究中，筆者提前將點滴板介紹給學(xué)生，學(xué)生利用點滴板的多個孔穴進行實驗，藥品用量很少但是對比效果明顯，容易得出探究的結(jié)論。
三、家庭實驗常態(tài)化
1.指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進行家庭實驗研究
此次“金鑰匙”競賽的開展對許多有志于化學(xué)研究的同學(xué)不啻為一劑“興奮劑”。筆者所任教的學(xué)校中，有學(xué)生因為被選拔參加團體賽而想盡辦法在家中配備了化學(xué)實驗所需的基本儀器和藥品。這些學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，在家長的監(jiān)督下，以小組形式在家中自主完成了“氧氣的制取”、“粗鹽提純”、“酸堿鹽的性質(zhì)”、“植物中酸堿指示劑的選擇”、“葉脈書簽的制作”等實驗。任課教師在充分了解這些學(xué)生實驗的有關(guān)情況后，幫助他們寫出了實驗報告，并提供其在班級匯報的機會，大大激發(fā)這批學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為今后他們在更高層次上的持續(xù)發(fā)展提供了可能。
2.鼓勵多數(shù)學(xué)生定期開展化學(xué)制作研究
家庭小實驗?zāi)軒椭朔承┭菔緦嶒炛心芤姸鹊偷牟蛔阒?，同時也可以提高學(xué)生的實驗興趣。筆者在教學(xué)中多次引導(dǎo)鼓勵學(xué)生利用生活中的廢棄物開展小制作活動。如用咳嗽藥水瓶、一次性吸管、一次性注射器、眼藥水瓶、廢衣夾、藥丸膠瓶和熱水瓶塞等制作小型的試劑瓶、燒杯、水槽、分液漏斗、試管、試管夾和量筒等，利用音樂賀卡可制作成測試物質(zhì)導(dǎo)電的實驗裝置。由于制作這些儀器的原材料是生活中常見廢舊物，人人都易找到。這些制作的過程讓大多數(shù)學(xué)生獲得了成功的快樂，體驗到動手的樂趣，更為重要的是激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強學(xué)習(xí)的興趣。這些制作還能在某種程度上豐富學(xué)生課后活動的內(nèi)容。
總之，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但是如何在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒炦@座寶礦，充分展示化學(xué)的魅力，使學(xué)生能通過化學(xué)更好地關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活，這應(yīng)當(dāng)是每一個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。
參考文獻
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