工商管理的學(xué)術(shù)論文
工商管理的學(xué)術(shù)論文
工商管理是重要的管理與經(jīng)濟(jì)工作,通過(guò)工商管理可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的健康與持續(xù)發(fā)展。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理的學(xué)術(shù)論文，僅供參考!
工商管理的學(xué)術(shù)論文篇一
試論提高工商管理的有效方法
一、 工商管理概述
工商行政管理文化(以下簡(jiǎn)稱(chēng)工商管理)，屬于機(jī)關(guān)文化的范疇，而機(jī)關(guān)文化的提法應(yīng)該來(lái)自企業(yè)文化。所謂企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的價(jià)值觀(guān)念、經(jīng)營(yíng)思想、群體意識(shí)和行為規(guī)范的一種綜合體。工商文化是工商行政管理干部在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中培育形成的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，是引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范行政行為的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。
二、 工商管理中存在問(wèn)題
1.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力以及相應(yīng)的管理水平問(wèn)題
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力的比較，更是管理水平的綜合比拼。而現(xiàn)在我國(guó)大部分企業(yè)還是會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)活動(dòng)閉塞、生產(chǎn)部門(mén)與市場(chǎng)部門(mén)不能及時(shí)的協(xié)調(diào)、日常的管理依然混亂、管理機(jī)制過(guò)于僵化、組織結(jié)構(gòu)缺乏柔性等問(wèn)題，致使整個(gè)企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)?；陌l(fā)展要求。同外國(guó)的企業(yè)相比，就不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)谙蛞?guī)模要效益、向成本要效益、向價(jià)格要效益、向質(zhì)量要效益的過(guò)程中，企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃、銷(xiāo)售配合依然存在著問(wèn)題，同國(guó)外的企業(yè)之間還有很大的差距。這說(shuō)明我們的管理水平還是比較落后，企業(yè)的基礎(chǔ)還不夠堅(jiān)實(shí)、綜合的經(jīng)濟(jì)效益還達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。
2. 市場(chǎng)的開(kāi)拓把握能力以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式問(wèn)題
當(dāng)下有很多企業(yè)都在向著“零庫(kù)存”“即時(shí)生產(chǎn)”的方向去發(fā)展，可是卻忽略了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式中最為關(guān)鍵的市場(chǎng)的需求和企業(yè)自身的生產(chǎn)模式這兩者的有機(jī)結(jié)合。生產(chǎn)部門(mén)只負(fù)責(zé)生產(chǎn)、市場(chǎng)部卻不能及時(shí)準(zhǔn)確有效的反應(yīng)市場(chǎng)的快速需求變化，造成了很多產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)就不能適應(yīng)消費(fèi)者的需求，而變成企業(yè)的負(fù)擔(dān)。
3. 企業(yè)自身價(jià)值的定位不明確問(wèn)題
從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，工商管理的理念引入以后，企業(yè)管理的指導(dǎo)思想也開(kāi)始發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)字的增長(zhǎng)所帶來(lái)的利益最大化，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的需要，更多的企業(yè)開(kāi)始制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)或者說(shuō)戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)也從單純的經(jīng)濟(jì)效益的追求轉(zhuǎn)而承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，包括行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)對(duì)于行業(yè)的操作規(guī)程和相關(guān)國(guó)家法律法規(guī)的建議，合理的利用有限的資源、杜絕過(guò)多的浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生，同時(shí)更加注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)、贊助教育事業(yè)的發(fā)展和為更多的員工提供培訓(xùn)、積極參與和改建公共福利等一系列的問(wèn)題。
4. 企業(yè)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變問(wèn)題
過(guò)去企業(yè)多數(shù)都是在按照生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行建設(shè)，多數(shù)依靠的是外來(lái)的訂單，所以才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)MADE IN CHINA。長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)造成企業(yè)始終游走在食物鏈的最底層很難得到快速的發(fā)展，基于這樣認(rèn)知企業(yè)的管理者們開(kāi)始逐漸的轉(zhuǎn)變自己企業(yè)的類(lèi)型，向著學(xué)習(xí)型的企業(yè)轉(zhuǎn)變。更多的不是通過(guò)減少工資、不斷裁員，而是依靠升級(jí)企業(yè)自身的能力和提高員工的價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的升級(jí)。充分發(fā)揮人力資源的作用，更加靈活巧妙的運(yùn)用資本，最大程度的提高客戶(hù)的滿(mǎn)意度、社會(huì)的滿(mǎn)意度。
三、 提高工商管理的有效方法
1. 加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，以崇高的精神激勵(lì)人
要盡職盡責(zé)，勤奮工作，忠于職守，精益求精;要大公無(wú)私，清正廉潔;要做到自重、自省、自警、自勵(lì)，樹(shù)立良好的形象：要立足本職。崗位爭(zhēng)先，為工商事業(yè)甘當(dāng)主力、甘當(dāng)苦力。
2. 建立健全各項(xiàng)規(guī)章，以嚴(yán)格的制度約束人
為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，首先要制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度。一是制定嚴(yán)格考核機(jī)制。按照目標(biāo)責(zé)任制的要求，真正樹(shù)立“干好工作是硬道理，提高素質(zhì)是硬道理”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理念，為干部的成長(zhǎng)建立良好的外部激勵(lì)環(huán)境。二是要建立和健全各項(xiàng)工作制度，以制度性安排保證服務(wù)的高效、優(yōu)質(zhì)。要通過(guò)制度的建立和完善，逐步形成一種主動(dòng)、高效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的機(jī)制，一種優(yōu)良的政務(wù)環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)良好的工商管理文化的形成。
3. 重視教育與培訓(xùn)，以科學(xué)的知識(shí)培育人
古人道：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。大力發(fā)展工商教育事業(yè)，對(duì)工商人員有序有計(jì)劃地進(jìn)行政治思想、法制、工商各項(xiàng)業(yè)務(wù)等教育培訓(xùn)，是工商文化建設(shè)的重要組成部分。美國(guó)著名管理學(xué)教授羅賓斯在其所著《組織行為學(xué)》中指出：“全面質(zhì)量管理是80年代額潮流，企業(yè)再造是90年代的潮流，學(xué)習(xí)型組織已成為跨世紀(jì)的最新潮流”。
4. 營(yíng)造健康人文環(huán)境，以深厚的感情凝聚人
“木茂鳥(niǎo)集，水積魚(yú)聚”。在工商文化建設(shè)中。要努力形成文明、團(tuán)結(jié)、和諧、互助、共進(jìn)、向上的人文環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)班子要牢固樹(shù)立“德治”意識(shí)，堅(jiān)持以身作則，勤政廉潔，用深入細(xì)致、體貼入微的情感管理方法，把企業(yè)建設(shè)成富有凝聚力、親和力的戰(zhàn)斗集體，營(yíng)造拴心留人的良好氛圍。
5. 創(chuàng)新文化載體，以豐富的活動(dòng)吸引人
特色活動(dòng)是體現(xiàn)工商文化的重要方式，群體性的特色活動(dòng)正是組織干部建設(shè)工商文化的有效方式。通過(guò)開(kāi)展特色活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)，人人參與，潛移默化地影響和激勵(lì)著干部職工不斷進(jìn)取，將工商文化落到實(shí)處。各項(xiàng)活動(dòng)包括文體活動(dòng)的開(kāi)展，都要根據(jù)隊(duì)伍建設(shè)的需要，根據(jù)提高干部素質(zhì)的需要，多渠道、多方式、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，使人從中獲益，得到升華。
6.把握時(shí)代特點(diǎn)，積極推進(jìn)工商文化的現(xiàn)代化
縱觀(guān)現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展歷程，大都經(jīng)歷了由人本管理、情感管理至能本管理和人力資源管理的演進(jìn)過(guò)程。在培育現(xiàn)代化的工商文化的進(jìn)程中，我們應(yīng)該從以下幾方面著手開(kāi)展工作：
(1)引入企業(yè)形象設(shè)計(jì)理念。打造部門(mén)統(tǒng)一形象。
(2)剛性管理與柔性管理相結(jié)合，做到剛?cè)岵?jì)。
(3)增強(qiáng)交流與溝通，建立和諧的人際關(guān)系。
(4)注重個(gè)體差異管理，實(shí)現(xiàn)人力資源合理開(kāi)發(fā)。
(5)培育和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體凝聚力。
四、 結(jié)束語(yǔ)
總之，管理因人而異，一個(gè)管理者管理水平的高低是由他的綜合能力決定的。工商管理人才的培養(yǎng)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，同時(shí)如何保持這些人才的高創(chuàng)造性是企業(yè)在未來(lái)發(fā)展中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。只有有了高素質(zhì)的管理人才再加上科學(xué)的管理制度，才能使企業(yè)的工商管理水平上升到科學(xué)的高度，進(jìn)而保證企業(yè)更好地生存和發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下才能立于不敗之地。
工商管理的學(xué)術(shù)論文篇二
工商管理案例教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題
摘 要：案例教學(xué)是促使工商管理教育由“書(shū)本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實(shí)現(xiàn)方式。針對(duì)案例教學(xué)的現(xiàn)況，提出了工商管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。具體涉及：課程教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)案例的選擇，教學(xué)過(guò)程的參與，案例教學(xué)的考核和控制等。以期通過(guò)案例教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的管理實(shí)踐能力。
教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。案例教學(xué)就是嘗試尋找這種聯(lián)系的一種方法[1]。它秉承了經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)派的理論假設(shè)，通過(guò)對(duì)成功和失敗管理案例的分析、比較和研究，從而抽象出某些有助于提高理論學(xué)習(xí)效率的一般性結(jié)論或原理。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是企業(yè)的各級(jí)管理者，應(yīng)具備綜合全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重理論與實(shí)際的聯(lián)系而不單是理論演繹，注重知識(shí)的綜合性而不只是對(duì)某個(gè)概念、原理的理解，注重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)正是促使工商管理教育由“書(shū)本教育”向“能力教育”轉(zhuǎn)變的有效實(shí)現(xiàn)方式。作為一種新的教學(xué)模式，為取得更好的教學(xué)效果，在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊密?chē)@課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工商管理類(lèi)課程特點(diǎn)，提升學(xué)生的參與意識(shí)，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、確定多維性的教學(xué)目標(biāo)
案例在不同學(xué)科、不同教學(xué)對(duì)象中所起的作用是不同的。法學(xué)案例向?qū)W生介紹過(guò)去的判例，是作為一種可模仿的范例來(lái)起作用的，并不要求學(xué)生如何自己去處理;工商管理案例則提供了認(rèn)識(shí)、解決管理問(wèn)題的模擬情境，讓學(xué)生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養(yǎng)他們的實(shí)際管理能力。因此，目標(biāo)的明確是案例教學(xué)的前提[2]。
1.提升學(xué)生的自學(xué)能力，帶動(dòng)理論教學(xué)。大學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和形成的重要階段，而持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是理論教學(xué)效果提高的保證?，F(xiàn)代高校紛紛實(shí)行“多課少時(shí)”的做法，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式“全面灌輸”的講授，教師和學(xué)生都會(huì)疲于奔命，而案例教學(xué)則在某種程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。教學(xué)中應(yīng)用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問(wèn)題的原因卻是多方面的，要用到的知識(shí)是全面的。這就要求學(xué)生課下去了解案例環(huán)境，查找資料，拓寬知識(shí)面，在對(duì)理論知識(shí)理解和鞏固的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺(jué)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。因此，教師的主要職責(zé)是在開(kāi)課之前針對(duì)課程的全部知識(shí)體系進(jìn)行案例分析“布點(diǎn)”，從而實(shí)施“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)戰(zhàn)略安排。
2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟，體現(xiàn)工商管理教育的特性。案例教學(xué)是促使管理知識(shí)內(nèi)化的有效手段，既符合工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又緊扣管理學(xué)科的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)理論教學(xué)不可替代的重要作用。管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的權(quán)變性，任何管理制度和方法都要在具體環(huán)境中結(jié)合具體的人和事來(lái)進(jìn)行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學(xué)”，而是靠“悟”，實(shí)踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學(xué)則為學(xué)生提供了模擬的管理情境，讓學(xué)生在角色的扮演中分析環(huán)境，運(yùn)用理論，解決問(wèn)題，一步步提升解決問(wèn)題的能力，感悟不同的管理人生。
3.培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，提升管理潛質(zhì)。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)后既能勝任工商企業(yè)實(shí)務(wù)工作，又已具備了一定的管理者潛質(zhì)。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險(xiǎn)精神及誠(chéng)信品質(zhì)等，在注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以培養(yǎng)。而通過(guò)案例教學(xué)，在案例分析、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作中都極大地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)、決策素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質(zhì)。
二、選擇針對(duì)性的教學(xué)案例
教學(xué)案例通常是指一個(gè)管理問(wèn)題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問(wèn)題及所需決策的各個(gè)事實(shí)與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實(shí)情景[3]。一個(gè)好的教學(xué)案例一般不包含案例所提出問(wèn)題的“正確答案”，沒(méi)有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒(méi)有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學(xué)生爭(zhēng)論、問(wèn)題、選擇以及信息，并希望學(xué)生找到解決的方法和適合的行動(dòng)方案。每個(gè)案例往往最后需要學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果面對(duì)案例中描述的環(huán)境，我將怎么辦?”因此，在案例選擇時(shí)應(yīng)注意幾下問(wèn)題。
1.應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要充分地考慮和關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)成教生和碩士生，可以案例教學(xué)為主要教學(xué)手段，將知識(shí)內(nèi)容融于案例中，而不必拘泥于知識(shí)體系的完整性，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而針對(duì)本科生，教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解。
2.應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和閱歷。對(duì)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程開(kāi)設(shè)較早的基礎(chǔ)類(lèi)課程案例的選擇應(yīng)更多地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將基礎(chǔ)打牢，如果過(guò)多地涉及其他知識(shí)內(nèi)容則可能使學(xué)生很難深入分析下去。而對(duì)項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理等綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程則可以運(yùn)用綜合性案例檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。
3.案例的選擇應(yīng)考慮國(guó)情。有人提出管理無(wú)國(guó)界，一段時(shí)間哈佛案例曾經(jīng)成為工商管理課程案例教學(xué)的首選，但不考慮國(guó)情的管理往往是無(wú)效的，管理方法、手段的運(yùn)用離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，針對(duì)本國(guó)企業(yè)編寫(xiě)的本土化案例更能滿(mǎn)足學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)工作場(chǎng)景的需要，從而更具有現(xiàn)實(shí)意義。
4.在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整。工商管理對(duì)象內(nèi)容的復(fù)雜性和社會(huì)性決定了工商管理案例建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，不能一個(gè)案例多年使用，一成不變，對(duì)于已有案例應(yīng)不斷地更新和修訂，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
5.教師應(yīng)主動(dòng)編寫(xiě)工商管理類(lèi)案例。相對(duì)而言，根據(jù)文獻(xiàn)資料或?qū)嵉卣{(diào)研、走訪(fǎng)各類(lèi)機(jī)構(gòu)和組織而自己動(dòng)手編寫(xiě)的案例更加具有針對(duì)性，編寫(xiě)的案例應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中各經(jīng)濟(jì)組織所遇到的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)行、組織行為、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、倉(cāng)儲(chǔ)管理等各個(gè)方面的管理問(wèn)題以通俗易懂并引入入勝的語(yǔ)言，緊湊的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)的情節(jié)形成故事描述出來(lái)，避免出現(xiàn)帶有主觀(guān)性色彩的評(píng)價(jià)。在案例編寫(xiě)中關(guān)鍵是搜集數(shù)據(jù)，可以通過(guò)查閱文件、檔案資料，對(duì)編寫(xiě)對(duì)象的相關(guān)人員訪(fǎng)談，直接觀(guān)察編寫(xiě)案例對(duì)象的運(yùn)行狀況。在選擇數(shù)據(jù)搜集的方法時(shí)，編寫(xiě)者必須綜合比較各種數(shù)據(jù)搜集方法的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)管理的不同流程和階段進(jìn)行選擇。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的全員參與
工商管理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，因此在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生成為案例教學(xué)的主角，以師生之間、學(xué)生之間的全員參與、充分互動(dòng)作為案例教學(xué)的主要組織形式。
1.教師應(yīng)明確自身在案例教學(xué)中的角色定位。不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評(píng)判案例，或以輔導(dǎo)員的角色推進(jìn)案例的有序進(jìn)行，或以智庫(kù)的角色不斷地答疑解惑，或以企業(yè)最高利益代表者的角色居間協(xié)調(diào)內(nèi)部的矛盾、沖突，也可以公司競(jìng)爭(zhēng)者的角色尋找案例分析中的漏洞。
2.強(qiáng)調(diào)全員的參與，避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，課下將教學(xué)班級(jí)劃分為5~7個(gè)人的小組進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)小組成員之間表明觀(guān)點(diǎn);課堂討論時(shí)以學(xué)生作為發(fā)言主角，鼓勵(lì)小組之間展開(kāi)爭(zhēng)辯，教師則營(yíng)造討論氣氛、引領(lǐng)討論話(huà)題、進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會(huì)，通過(guò)腦力激蕩共同感悟管理真諦;課后學(xué)生撰寫(xiě)案例分析體會(huì)，組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的參與情況作出詳細(xì)說(shuō)明，作為評(píng)價(jià)成績(jī)的依據(jù)。
3.案例教學(xué)處在一個(gè)開(kāi)放的教學(xué) 環(huán)境下，可能會(huì)遇到節(jié)外生枝、偏離主題的情況。 工商 管理類(lèi)課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設(shè)條件，如果忽視了這些條件可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體開(kāi)展情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，合理地把握教學(xué)節(jié)奏，防止偏離主題。
四、強(qiáng)化案例教學(xué)的支撐和考核體系
工商管理案例教學(xué)的成功與否，與課程教學(xué)的整體變革密切相關(guān)，最為主要的即是支撐案例教學(xué)的硬件與軟件環(huán)境以及完善的適合案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革。變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將行政班級(jí)改造成為教學(xué)班級(jí)，這是將案例教學(xué)引向成功的 組織保證，只有這樣，才能真正把課堂由單向被動(dòng)接受信息的場(chǎng)所變成群體性的感悟知識(shí)和分享 體會(huì)的場(chǎng)所。其次，營(yíng)造和推崇案例教學(xué)的校園 文化和硬件環(huán)境。學(xué)校和教師應(yīng)重視案例教學(xué)，互相支持，注重選擇適合的方法進(jìn)行推廣，讓搜集材料、撰寫(xiě) 報(bào)告和制作PPT成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在硬件方面，圖書(shū)館資料建設(shè)、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，便于分級(jí)討論的課堂設(shè)施建設(shè)都應(yīng)以跟進(jìn)。最后，建立和完善案例教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的 考試考核辦法。以案例分析的綜合情況取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)題型卷面考試作為課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。
通過(guò)國(guó)內(nèi)外高校的廣泛教學(xué) 實(shí)踐，案例教學(xué)已被證明為培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用能力的一種重要手段，在地方高校工商管理的 教育中也將占有越來(lái)越重要的地位，大力推廣已勢(shì)在必行[4]。一方面，各高校要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，加大案例建設(shè)力度，努力提高案例質(zhì)量;另一方面，要提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。教師要通過(guò)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高案例教學(xué)效果，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的案例。實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，要制訂科學(xué)合理的 計(jì)劃，并進(jìn)行有效的控制，結(jié)合學(xué)生討論情況，采用理論和案例實(shí)際相結(jié)合的講解方式。只有這樣，才能使學(xué)生植根于扎實(shí)的管理理論知識(shí)中提升自己的管理應(yīng)用能力，讓理論與實(shí)踐高度地結(jié)合，兩者相輔相成，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。