教育心理學畢業(yè)論文
教育心理學畢業(yè)論文
隨著教育心理學的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育心理學理論的內容也日趨完善。下面是學習啦小編為大家整理的教育心理學畢業(yè)論文，供大家參考。
教育心理學畢業(yè)論文范文一：中學物理教學中教育心理學的應用
摘要:
I:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。II:利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。III:精心設疑，激發(fā)思維。IV:適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維。
關鍵詞:教育心理學;中學物理;教學手段
本人通過對教育心理學的學習，結合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結合學生認知規(guī)律和心理特點，反復鉆研教材，區(qū)分教學重點，認清主要和本質的東西，同時根據(jù)學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。
一、利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維
眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)以觀察實驗為基礎的學科，利用適當?shù)膶嶒炄ヒ龑W生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關鍵。在初二學生學習物理的第一節(jié)課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現(xiàn)意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規(guī)律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協(xié)助，雖然所得結果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當?shù)膶嶒灢贾媒o學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心設疑，激發(fā)思維
人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調動起來，便會帶著解決問題的心情去關注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現(xiàn)象，進一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現(xiàn)象設置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。
三、適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維
任何事物都是在與它的對立面作斗爭中鞏固和發(fā)展起來的。我們可以編寫典型錯例，引起爭論，讓同學們在爭論過程中辨明事非，明確概念。例如:在講功的計算時，可舉二例，
(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?
(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和認真審題的良好習慣。
四、講練結合，以練促思，切忌欲速而不達
目前，由于學生試卷等復習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學生抓住解題要領，明確解題思路，總結解題規(guī)律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應重點訓練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質。如某些實驗題要求用相關字母表示你認為需要測量的物理量，并推導出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經(jīng)過類似專題訓練后他們應用物理概念的概括總結和公式推導能力都有很大提高。
[參考文獻]
[1]金威.中學物理情境教學研究[D].華中師范大學，2003.
[2]郝志方.從情感維度優(yōu)化高中物理教學的研究[D].揚州大學，2007.
教育心理學畢業(yè)論文范文二：中職階段教育心理學分析
一、明確教師角色，重視學生心理問題
中職學校的招生對象決定了學生的整體文化基礎較低，學生因而對自己缺乏信心，覺得自己前途渺茫，甚至出現(xiàn)自暴自棄的消極心理情緒。而中職學校是多元文化的一個初級集散地，這對學生們正在形成中的世界觀、人生觀、價值觀等都有很大的影響，需要教師加以正確引導。但是在實際教學工作中，中職學生的思想政治教育大多不被重視。隨著社會的飛速發(fā)展，我國中職教育也越來越受到各界人士的關注，中職學生的心理健康和思想品質也被逐漸重視起來。加納德教授的“多元智力理論”得到了現(xiàn)代教育心理學的認可，認為每個個體都有其優(yōu)于其他個體的智力范疇，據(jù)此，中職教師要充分重視對學生特質和優(yōu)點的發(fā)掘，用一種平等、公平、客觀的態(tài)度去看待每一個學生，重視他們的心理問題，注意不能因為學生自身的消極態(tài)度而對他們喪失了信心和希望。首先，教師要跳出以往應試教育模式下單純重視學習成績的錯誤影響，把目光轉向關注學生的思想，因為只有具備良好的精神狀態(tài)，學生才能更好地學習。更不應該把那些學習成績差的學生劃入“問題學生”的范疇進行區(qū)別教育，必須全面觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力和亮點，并加以正確的挖掘引導，提高學生的自信心。其次，由于中職教育具有很強的就業(yè)指向，所以一般中職學生相比普通學生更關注就業(yè)問題，這使得他們中的很大一部分人抱著只要取得畢業(yè)證的態(tài)度在學習，缺乏吃苦精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，法制觀念淡薄。所以教師還要為學生提供就業(yè)方面的指導，讓他們從技術上和心理上都能夠經(jīng)受住社會的檢驗。
二、加強關懷交流，健康學生思想行為
科學的溝通能力和交流藝術是教師實現(xiàn)對班級的良好管理和獲得學生信任與支持的捷徑，而良好的師生關系是交流得以順利進行的前提，這就要求中職教師首先要樹立對話意識，降低自己的心理地位，與學生進行深層次交流：傾聽他們的心聲、關心他們的難處，接納他們的不足，并設身處地地站在學生的角度為他們分析利弊、權衡優(yōu)劣，積極地為他們出謀劃策，幫助學生走出煩惱和困擾。而也只有這樣真誠地關懷學生，才能有效縮短師生之間的心理距離，被學生所接納，真正走進學生的內心世界才能對他們的思想、行為進行有效的引導。教育心理學中的情感教育是一個思想轉化的過程，中職教師應對學生采取較為柔和的方式，在潛移默化中改變他們的思想認識和行為習慣。這可以通過班級管理制度和與學生的私下約定來實現(xiàn)，比如在班級中設置“讀書達人”“文明學生”“收納小能手”“表演明星”等表彰名額，刺激學生發(fā)揚個人方面的優(yōu)良素質，在改善班級懶散風氣的同時培養(yǎng)出一批學生榜樣，鼓勵學生向不同的方向發(fā)展自己的優(yōu)勢，樹立起發(fā)展目標和進步信心。同時，中職教師還可以與個別學生在私下達成“秘密約定”，要求學生每天晨跑5分鐘、練字、上課不說小話等，并承諾相應的獎勵，來促進學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，形成健康積極的精神面貌。而在與學生交流的過程中，中職教師還應注意避免“破窗效應”，及時制止學生群體中的一些不良行為和風氣，比如攀比、孤立同學等，讓學生能夠在一個良好的班級環(huán)境中健康成長。
三、柔化課堂教學，提高學生學習效率
學習是學生的第一任務，雖然就業(yè)也是中職學生所需要考慮的一大問題，但是從長遠來說，學習始終都是最重要的。教學是教師傳遞知識和學生掌握知識的雙邊活動，因而要切實提高學生的學習效率，需要師生雙方都做出不懈的努力。很多學生由于上課時注意力不集中、學習目標不明確或對學習缺乏興趣，學習方法不當?shù)仍蚨鴮е聦W習效率低下，所以逐漸地對學習喪失了信心。針對這一情況，中職教師要善于運用教育心理學，以一種健康向上的狀態(tài)帶動整個課堂氣氛和學生的學習狀態(tài)。首先，在課程開始時不要急于引入知識點，而是先從學生感興趣的話題談起，如游戲、明星、網(wǎng)絡、音樂等引入，拉近與學生的距離，放松他們的情緒。接著再逐漸引入教學，在課堂上還應多采用傾聽、詢問、討論、鼓勵等心理學技巧，與學生盡量多地產生互動交流，以一種較為柔和的方式去傳授知識、滲透知識，而不僅僅只是“灌輸”。其次，中職教師還可以事先把自己的教學計劃告訴學生，讓他們對于教師的教學節(jié)奏有一個了解，從而更好地安排自己的學習時間。至于每一課的教學目標和教學目的教師也可以給學生做一個較為系統(tǒng)的講解，讓學生在學習的時候做到“心中有數(shù)”，更有針對性地去提升自己的知識和技能。另外，針對教學安排和培養(yǎng)方案，中職教師還可以適當征求學生的意見和看法，讓學生充分認識到自己的主體地位并行使應有的權力，減輕對學習的排斥感，促進預期教學目標的順利實現(xiàn)。但是教學的展開不僅是要消除學生上課時的緊張感和恐懼感，更重要的是要讓學生對學習真正的產生興趣，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。中職教師要充分利用現(xiàn)代教育技術和教育資源，將個人的教學思想、語言藝術和電子課件等有效地結合起來，為中職的課堂教學帶來活力、注入新鮮感。同時中職教師還要有意識地給后進生發(fā)言的機會，把較簡單的問題給他們回答，幫助他們獲得學習的勇氣。這樣學生才能體會到自我價值的實現(xiàn)和學習的快樂，增加對教師的信任感，變厭學為愛學，提高學習的效率。
四、結束語
中職階段的學生正處在人格品質形成的關鍵時期，十分需要教師的正確引導。中職教師要深刻認識到自己職責的重要性，科學運用教育心理學，改革教育理念、改進教育方法。同時中職教師還應與學生之間建立起和諧健康的師生關系，深入理解學生的情感態(tài)度，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為社會輸送高素質的技術人才。
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