積極心理學(xué)大學(xué)生論文范文
積極心理學(xué)大學(xué)生論文范文
時代的發(fā)展、高校思想政治教育的改革以及當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),呼喚積極心理學(xué)成為高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的積極心理學(xué)論文，供大家參考。
積極心理學(xué)論文篇一：積極心理學(xué)理論闡述
摘要:
積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一個新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，包括三大內(nèi)容:積極的情感、積極的人格和積極的社會，其應(yīng)用主要集中在治愈抑郁、提升人們的幸福感和教育研究的實(shí)踐當(dāng)中。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);積極力量;幸福感;積極心理治療理論
1積極心理學(xué)理論簡述
20世紀(jì)60年代末到80年代末，MartinE.P.Seligman挑戰(zhàn)行為主義，在狗的電擊實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出習(xí)得無助理論。之后，受5歲女兒的啟發(fā)，從習(xí)得無助轉(zhuǎn)向習(xí)得樂觀的研究，發(fā)現(xiàn)不僅無助可以習(xí)得，樂觀也可以通過學(xué)習(xí)獲得。樂觀研究推動了積極心理學(xué)(Positivepsychology)的理論和實(shí)踐發(fā)展。1996年，美國心理學(xué)會主席Seligman把建立積極心理學(xué)作為學(xué)會的一大任務(wù)，認(rèn)為在關(guān)注個體心理疾病和痛苦的同時，心理學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極力量和積極品質(zhì)。積極心理學(xué)的直接目的是找到人性積極方面的現(xiàn)象世界背后的規(guī)律。具體來講，積極心理學(xué)關(guān)注人性積極的一面，致力于提高普通人的生活質(zhì)量，促進(jìn)個人、團(tuán)體和社會的繁榮，主要研究內(nèi)容有三個層面:首先，在主觀層面上，研究各種積極情感體驗(yàn)的作用和其產(chǎn)生發(fā)展的機(jī)制，目的是促進(jìn)人的積極體驗(yàn)，提高幸福感。其次，在個人層面上，研究愛、勇氣、創(chuàng)新、理想等積極人格特質(zhì)的作用及形成過程，其中重點(diǎn)探究個體產(chǎn)生積極行為的能力和潛力。最后，在群體層面上，既研究國家法律法規(guī)等積極的社會大系統(tǒng)，也研究家庭、學(xué)校等積極的小系統(tǒng)。例如，探究怎樣建立民主制度，如何形成平等和諧的社區(qū)環(huán)境，又怎樣為個體創(chuàng)建自由成長的良好社會資源和健康的家庭環(huán)境。在研究方法方面，積極心理學(xué)主要采用傳統(tǒng)心理學(xué)發(fā)展過程中所積累的一些實(shí)證主義方法，如調(diào)查研究法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、因素分析法等。但在方法的具體應(yīng)用上，積極心理學(xué)的態(tài)度更寬容、更靈活，只要對研究人的積極力量和積極品質(zhì)有用，不管是非實(shí)證主義研究方法還是實(shí)證主義研究方法，它都接受，如采用演繹推理研究人的“積極”的進(jìn)化及發(fā)展，用文化解釋學(xué)法來論述個體的發(fā)展歷程。
2三種重要的積極品質(zhì)
2.1主觀幸福感
主觀幸福感(subjectwell-being，SWB)是一種主觀體驗(yàn)，是個體根據(jù)自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量和身處社會狀況評價的綜合性指標(biāo)之一，它包括人們常說的幸福、安寧和生活滿意度等。主觀幸福感具有主觀性、穩(wěn)定性和整體性三個特點(diǎn)，包括認(rèn)知成分和情感成分兩種基本成分，以及生活滿意度、積極情感和消極情感三個維度(孫虎林，2012)。目前，國外研究者對主觀幸福感的研究可分為三個階段:第一階段是描述主觀幸福感相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目;第二階段是探究獲得幸福的各種途徑和跨文化研究及其理論;第三階段探索主要的研究方法。而我們國內(nèi)21世紀(jì)以來也掀起一股積極心理學(xué)的研究熱潮，尹華站等人(2012)通過對國內(nèi)十年主觀幸福感的文獻(xiàn)研究分析發(fā)現(xiàn):主觀幸福感研究文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)增加，其研究內(nèi)容也不斷深化和貼近實(shí)踐運(yùn)用，主要內(nèi)容包括介紹主觀幸福感、編制測驗(yàn)、分析影響因素和應(yīng)用實(shí)踐等四個方面，研究重心逐漸由介紹轉(zhuǎn)向影響因素分析和實(shí)踐應(yīng)用。
2.2性格優(yōu)點(diǎn)
性格優(yōu)點(diǎn)(CharacterStrengths)是指通過個體的認(rèn)知、情感和行為而反映出來的一組積極人格特質(zhì)。性格優(yōu)點(diǎn)的測量一般采用量表，早先研究者有開發(fā)性格優(yōu)點(diǎn)量表(VIA-IS)和青少年的性格優(yōu)點(diǎn)量表(VIA-Youth)。由于年齡較小的兒童無法使用這些自陳量表，后來研究者又提出一種新的方法，主試讓父母先自由描述孩子的人格特點(diǎn)，再通過分析父母的描述內(nèi)容來了解兒童的性格特點(diǎn)。Seligman和Peterson(2004，2005)在跨文化研究中，把24種性格優(yōu)點(diǎn)歸類為六種核心美德:智慧、勇氣、人性、正義、節(jié)制和超越。此后研究者進(jìn)行了一系列的跨文化研究，發(fā)現(xiàn)在不同文化中性格優(yōu)點(diǎn)存在普遍性，并且與優(yōu)良表現(xiàn)、主觀幸福感以及創(chuàng)傷后成長具有顯著正相關(guān)。此外，個體性格優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展和表現(xiàn)也可能受遺傳、年齡、性別以及個體的宗教信仰的影響(張寧，張雨青，2010)。但是目前關(guān)于性格優(yōu)點(diǎn)的研究大多集中在影響因素和關(guān)系的探討，而對其發(fā)生發(fā)展機(jī)制的研究仍處在萌芽階段，未來研究可進(jìn)一步揭示遺傳所賦予個體的積極特質(zhì)，并注重研究方法的多元化和樣本的代表性，例如把測驗(yàn)、觀察和訪談等方法結(jié)合使用。
2.3心理資本
心理資本(Psychologicalcapital)的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)和社會學(xué)的文獻(xiàn)中。2004年Luthans以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的觀點(diǎn)為框架，在分析經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本的特點(diǎn)和區(qū)別后，提出了以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的“積極心理資本”概念，使人們開始關(guān)注心理資本及其對企業(yè)和個人的影響?？偟膩碚f，心理資本是指個體所擁有的積極心理資源，它包括自信或自我效能感、希望、樂觀和堅(jiān)韌性四個方面，這些成分都類似于狀態(tài)的積極心理力量(仲理峰，2007)。心理資本與人力資本和社會資本共同構(gòu)成了個體所擁有的可以客觀測量、投資開發(fā)和有效管理的人力資源(閻巍，2009)，只是相對個人而言，心理資本表現(xiàn)得更為內(nèi)隱。從心理學(xué)的角度研究心理資本，經(jīng)濟(jì)學(xué)家和管理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，心理資本對領(lǐng)導(dǎo)和員工的工作績效、工作滿意度、組織承諾、組織公民行為等具有積極影響，對離職意向和曠工等具有消極影響。心理資本給組織管理帶來了很大的啟示，對于員工自己，應(yīng)該通過參加拓展訓(xùn)練等活動，不斷認(rèn)識和提升自我，激發(fā)自我潛能，做自信、樂觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新的人;對于領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該從心理學(xué)角度拓寬管理視野，掌握幫助員工提升心理素質(zhì)的方法，引導(dǎo)員工以積極的情緒投入工作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，提升工作績效;對于企業(yè)，需要擁有出色的企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)文化，培養(yǎng)擁有優(yōu)秀心理資本的領(lǐng)導(dǎo)和員工。
3積極心理學(xué)的評價
可以說，積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，它因批判傳統(tǒng)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)消極病態(tài)心理而產(chǎn)生，其研究方法又積極接納傳統(tǒng)心理學(xué)中的實(shí)證方法。它體現(xiàn)的積極意義主要在于:首先，心理學(xué)的功能在積極心理學(xué)中較傳統(tǒng)心理學(xué)更為完善。在研究對象和內(nèi)容上，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對人性積極面和價值的研究，將研究范圍從對病態(tài)人群的治療拓展至對大多數(shù)健康的普通人心理的積極建設(shè)，從關(guān)注個人層面的良好發(fā)展拓寬至群體和社會團(tuán)體的積極構(gòu)建;在研究方法上，也更加寬容，整合了所有促進(jìn)積極力量研究的方法。其次，積極心理學(xué)在其他領(lǐng)域的積極應(yīng)用。在臨床心理學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用積極心理學(xué)原理進(jìn)行臨床心理干預(yù)稱為“積極心理學(xué)療法(Positivepsychotherapy，PPT)”。PPT能夠有效改善抑郁障礙，提升幸福感，尤其是與認(rèn)知行為療法相結(jié)合效果更佳;相比普通的心理治療或藥物治療，個體PPT對重度抑郁患者的癥狀消除有更多療效，而團(tuán)體PPT對輕中度抑郁患者有顯著的效果。在教育領(lǐng)域，積極心理學(xué)被運(yùn)用于戶外教育和輔導(dǎo)心理學(xué)中，對挖掘?qū)W生潛能和提升幸福感、自我效能感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，心理資本是積極心理學(xué)與組織管理相結(jié)合的最好的管理理念，是組織最強(qiáng)有力的競爭力。然而，積極心理學(xué)在其短暫的發(fā)展歷程中還存在一些問題。主要包括:
(1)理論基礎(chǔ)單薄，理論體系不夠完整;
(2)表現(xiàn)出一定的話語權(quán)，即否認(rèn)消極的價值和功能;
(3)研究對象不夠全面，抽樣主要集中在成人，缺少有說服力的縱向研究;
(4)和早期心理學(xué)的一些相關(guān)研究存在一定的脫節(jié);
(5)目前在中國本土化研究上存在一定的困難。由于中西文化的差異，中國的積極心理學(xué)研究必須與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。
4結(jié)語
積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的完善，更是一門新思潮的科學(xué)。盡管近幾年對積極力量和積極品質(zhì)的研究越來越熱，但完善積極心理學(xué)理論體系，發(fā)展積極心理學(xué)技術(shù)，以及拓展和深入積極心理學(xué)的研究仍然任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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積極心理學(xué)論文篇二：大學(xué)生積極心理學(xué)教育創(chuàng)新途徑
摘要：將積極心理學(xué)核心理念應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育，既是時代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生更好成長成才的需要。積極心理學(xué)的興起對開展大學(xué)生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學(xué)核心理念的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;思想政治教育
多視角探索和推動大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學(xué)科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求。積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，在國外得到了高度重視和發(fā)展，我國學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，將核心理念運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。
1積極心理學(xué)概述
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學(xué)相對于傳統(tǒng)心理學(xué)，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達(dá)，旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒，養(yǎng)成個體助人和自助的獨(dú)立人格。研究內(nèi)容主要包括3個方面：(1)積極的情緒體驗(yàn)，包括主觀幸福感、快樂、愛，注重主觀幸福感的研究。(2)積極的個人特質(zhì)，包括個性力量、天分、興趣、價值等，是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)。(3)積極的機(jī)構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會[2]。
2積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合點(diǎn)
2.1研究對象一致
兩者在研究對象上具有一致性，即“人”，均是面對來自不同社會背景、接受不同家庭教育、擁有不同人格特質(zhì)、具有千差萬別的個體，這是積極心理學(xué)應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2教育原則一致
兩者的教育原則具有一致性，即“立德樹人”。“育人為本，德育為先”是做好大學(xué)生思想政治教育工作的宗旨和原則。積極心理學(xué)旨在通過激發(fā)人的內(nèi)在積極潛能，注重美德培養(yǎng)，幫助人們獲得美好的生活。這是兩者在教育原則上的契合點(diǎn)，是積極心理學(xué)應(yīng)用于思想政治教育的理論基礎(chǔ)。
2.3教育目標(biāo)一致
兩者在教育目標(biāo)上的一致性主要表現(xiàn)為促進(jìn)個體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幸福人生。思想政治教育“無疑擔(dān)負(fù)著一種重大的社會重任，即從教育人、提升人、塑造人出發(fā)，進(jìn)而從根本上使人超越現(xiàn)有的狀況，在最終的價值旨?xì)w上實(shí)現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展”[3]，即促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，滿足自我實(shí)現(xiàn)需求。積極心理學(xué)注重挖掘個人潛在的積極因素，激發(fā)個人潛能，以達(dá)到個人的幸福、快樂，這是兩者在教育目標(biāo)上的一致性，為積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了廣闊前景。
3大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析
3.1鼓勵教育少，批評教育多
當(dāng)前，學(xué)生問題和“問題學(xué)生”是思想政治教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，教育者往往站在審視者的角度開展工作，批評教育成了主要手段，鼓勵教育、賞識教育少之又少。通常采用批評、說服、勸導(dǎo)、懲戒等方法來規(guī)范大學(xué)生言行，導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治教育的逆反心理越來越嚴(yán)重，高校學(xué)生問題與“問題學(xué)生”越來越多[4]?，F(xiàn)實(shí)工作中，思想政治教育工作者對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、潛能的挖掘和積極因素的開發(fā)不足，很容易陷入以偏概全的思維，加之對積極學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的營造缺乏持續(xù)性，從而影響大學(xué)生思想政治教育效果，不利于良好思想品德的培養(yǎng)。
3.2體驗(yàn)教育少，理論灌輸多
理論灌輸是開展大學(xué)生思想政治教育的主要方式，表現(xiàn)為將一些普遍的、抽象的理論觀點(diǎn)外在地灌輸給學(xué)生，而沒有調(diào)動學(xué)生自發(fā)進(jìn)行相關(guān)知識融合與升華的積極性。加之我們面對的是一群生活在信息多元化社會中的“95后”，他們崇尚個性，向往自由發(fā)展空間，渴望被認(rèn)同和尊重，富有主見，傳統(tǒng)的理論灌輸往往忽視了情感體驗(yàn)，容易引起學(xué)生的逆反和抵觸心理。有研究表明，目前制約思想政治教育效果的最大心理問題就是“逆反心理”[5]。實(shí)際工作中，要打破傳統(tǒng)思想政治教育的說教方式，將理論灌輸與個人實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“入腦”“入心”和“入行”。
3.3思想和行為問題關(guān)注多，心理和美德培養(yǎng)關(guān)注少
大學(xué)生思想政治教育包括思想教育、政治教育、行為教育、心理健康教育、品德教育，思想和行為方面是關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是“問題學(xué)生”，而心理和品德的培養(yǎng)往往被忽視，導(dǎo)致近年來大學(xué)生心理問題層出不窮，道德素質(zhì)下滑，誠信意識欠缺，榮辱觀不清等。
3.4學(xué)校教育功能強(qiáng)化，家庭教育功能弱化
在大學(xué)教育階段，對于學(xué)校來說，輔導(dǎo)員是做好學(xué)生思想政治工作的排頭兵，目前我國按照1∶200的比例配備輔導(dǎo)員。在實(shí)際工作中，一個輔導(dǎo)員面對的學(xué)生人數(shù)往往超過200，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難做到深入了解每位學(xué)生，對學(xué)生行為和思想方面的關(guān)注更多一些，而缺乏對學(xué)生心理的關(guān)注和積極潛能的挖掘。對于家長來說，多數(shù)父母認(rèn)為將孩子送進(jìn)大學(xué)，他們的任務(wù)就完成了，注重物質(zhì)提供和保障，缺乏情感交流與溝通;也有部分家長對孩子的教育因距離遠(yuǎn)而鞭長莫及，無能為力，家庭教育出現(xiàn)空白。很多脫離了父母管束的大學(xué)生猶如脫韁的野馬，一時很難找準(zhǔn)定位，在大學(xué)中迷失自我，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，因此大學(xué)階段的家庭教育具有不可或缺性。
4積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑探析
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新工作理念，注重方式方法，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性，因此在思想政治教育舉措上要善于創(chuàng)新、敢于突破。把積極心理學(xué)理念和方法引入大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，增強(qiáng)教育工作的針對性和前瞻性，推動高校思想政治教育途徑的創(chuàng)新。
4.1立足于大學(xué)生積極心理情緒的挖掘，通過教育和自我教育的激發(fā)與引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生成長成才的內(nèi)在積極性
(1)以學(xué)科競賽為龍頭，鼓勵和調(diào)動廣大青年學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽，以賽促建、以賽促學(xué)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)成就感。人的幸福感來自于專注的付出，來自于忘我的投入。各類學(xué)科競賽是促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成的有力抓手，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)開展各類競賽及學(xué)術(shù)研討活動，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能和感染力，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)忘我投入的樂趣，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動力，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，鼓勵學(xué)生拓展興趣和愛好，發(fā)揮個人特長，在自我教育與管理中順利實(shí)現(xiàn)成長成才。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理、自我教育的重要形式，是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要載體，也是大學(xué)生展示和鍛煉自己的主要陣地。鼓勵大學(xué)生在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動的前提下，積極參與各類社團(tuán)活動，豐富課余生活，開展有益于健康成長的活動。在活動中強(qiáng)化個人的興趣愛好，學(xué)會分享，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)良好個人品質(zhì)和自我管理能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高。
(3)鼓勵學(xué)生走出宿舍、走向操場，參與集體活動，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，建立歸屬感。目前，在校大學(xué)生基本為“95后”，很大一部分為獨(dú)生子女，他們在父母的精心呵護(hù)下成長，既渴望擺脫父母的束縛實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主，又不得不依賴于家長的經(jīng)濟(jì)支持，抗挫折能力差，缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感;還有一部分是典型的留守兒童，因父母常年在外，感情交流處于空白，導(dǎo)致這部分學(xué)生冷漠、以自我為中心，與人交流溝通存在很大缺陷;加之移動互聯(lián)盛行，很多學(xué)生患上了嚴(yán)重的“手機(jī)依賴癥”，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，自我封閉，獨(dú)來獨(dú)往，游離于集體之外。針對這一現(xiàn)狀，我們要鼓勵學(xué)生參與集體活動，互幫互助，建立歸屬感，確立自身主體地位。
4.2立足于大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，通過踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生主體意識
(1)做一個有理想、有目標(biāo)的人，將個人之夢融入“中國夢”，實(shí)現(xiàn)個人的成長與成才。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)，“中國夢”融入了全國人民的個人之夢，今天的在校大學(xué)生將是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的有力推動者和見證者，將個人之夢融入“中國夢”，確立道路自信、理論自信、制度自信和人生自信，在社會實(shí)踐中尋找圓夢之路。
(2)踐行社會主義核心價值觀，樹立積極的人生觀，指引大學(xué)生順利成長成才。在社會轉(zhuǎn)型時期如何堅(jiān)守社會主義核心價值觀，擁有自信樂觀的人生態(tài)度，是高校思想政治工作的一大挑戰(zhàn)。核心價值觀成為當(dāng)代我國的一面精神旗幟，接受高等教育的大學(xué)生將是社會主義核心價值觀的踐行者，要學(xué)會融會貫通，將核心價值觀與人生觀有機(jī)結(jié)合，樹立遠(yuǎn)大人生理想、培養(yǎng)積極人生態(tài)度，在自我實(shí)現(xiàn)過程中努力做一個對國家和民族有貢獻(xiàn)的人，做一個對社會有用的人，做一個對集體和家庭有益的人，做一個身心健康、積極向上的人。
(3)拓展社會實(shí)踐途徑，化知識為技能，在實(shí)踐中探索圓夢之路，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生最終都要走向社會，接受社會的檢驗(yàn)，參加社會實(shí)踐是幫助其盡早適應(yīng)社會、實(shí)現(xiàn)幸福人生的必由之路。要深入實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，積極構(gòu)建黨和政府、學(xué)校、社會共同參與、協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐育人機(jī)制;以學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為依托，用積極人格理論變革傳統(tǒng)教育模式，學(xué)會挖掘、肯定學(xué)生個人積極品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和安全感;要搭建校企合作平臺，開展責(zé)任感教育和素質(zhì)教育活動，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園育人與社會需求的無縫對接，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢闖、敢干，讓美好的創(chuàng)意、想法能夠落地生根，在自我實(shí)現(xiàn)過程中探索圓夢之路，感受社會，認(rèn)知社會，全面發(fā)展。
4.3立足于積極環(huán)境的創(chuàng)建，為大學(xué)生成長成才提供環(huán)境保障
(1)堅(jiān)持立德為先、育人為本的原則，推進(jìn)校園文化環(huán)境建設(shè)。思想政治教育者要整合學(xué)校資源，將“德育為先”理念滲透于所有課程、所有環(huán)節(jié)，樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人、活動育人、文化育人理念，營造全員參與的良好氛圍;堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，將思想政治教育轉(zhuǎn)化為切實(shí)行動，幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，樹立自立自強(qiáng)的意識;想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，通過談心、交友來滿足不同層次學(xué)生的情感需求;幫助學(xué)生答疑解惑，緩解學(xué)業(yè)壓力，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心;拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力。通過幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同。
(2)以“家風(fēng)教育”為契機(jī)，通過召開新生家長會、建立家長聯(lián)系卡、定期打電話等途徑建立學(xué)校與家庭的有效溝通反饋機(jī)制，幫助家長與學(xué)生建立良好親子關(guān)系，創(chuàng)建積極家庭文化氛圍，賦予學(xué)生更多積極支持;在重大節(jié)假日發(fā)起“打一個親情電話”的活動，促進(jìn)家庭教育作用在大學(xué)階段的持續(xù)性和有效性;以感恩為主題，開展多種形式的感恩活動，激發(fā)學(xué)生感恩心理，在愛與被愛中健康成長。當(dāng)然，最重要的是形成學(xué)校與家庭積極的聯(lián)動環(huán)境，充分彰顯合力作用。
(3)以“感動中國”“中國最美聲音”等活動為契機(jī)，利用多種傳播媒介傳遞社會正能量。網(wǎng)絡(luò)化生存已成為當(dāng)代大學(xué)生生活的常態(tài)，主動占領(lǐng)新媒體平臺，搶占先機(jī)，多途徑提升當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培育新媒體平臺的話語領(lǐng)袖，實(shí)現(xiàn)思想的引領(lǐng)。尤其加強(qiáng)新媒體的利用，搭建新媒體平臺，如班級QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)、百度貼吧等，宣傳學(xué)生身邊事、身邊人，樹榜樣、抓典型。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播社會正能量，從而實(shí)現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)。
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積極心理學(xué)論文篇三：積極心理學(xué)理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
一、前言
隨著我國教育的不斷改革，如何讓大學(xué)生正確面對當(dāng)前社會激烈的競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，勇于應(yīng)對壓力，保持內(nèi)心的安寧與和諧，提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，是目前高校需要研究的重要課題。近幾年，我國高校心理健康已經(jīng)在理論以及方法上獲得了很大的進(jìn)步，并且已經(jīng)形成了一種科學(xué)體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，合理地借助積極心理學(xué)的方法可以提高創(chuàng)業(yè)實(shí)效性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，借鑒積極心理的理念和方法可以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)效。社會在快速轉(zhuǎn)型的過程中給學(xué)生帶來發(fā)展的機(jī)會，同時也讓很多的大學(xué)生產(chǎn)生了迷茫的心態(tài)。運(yùn)用積極心理學(xué)的理念和方法，對合理地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式顯得特別重要。
二、積極心理學(xué)的研究
積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場心理學(xué)革命，也是人類歷史發(fā)展中的重要里程碑。積極心理學(xué)表明，人積極的一面可以使心理學(xué)的研究更加注重培養(yǎng)人性中那份固有的力量，使學(xué)校在教育管理和咨詢交往方面更為有效，很多高校開始研究和應(yīng)用積極心理學(xué)的理念。積極心理學(xué)是一種全新的心理學(xué)理念，主張利用人的積極力量，以真、善、美為研究對象，倡導(dǎo)積極的人性論，并以此來激發(fā)大學(xué)生潛在的積極品質(zhì)和力量，最大限度地發(fā)掘他們的潛力并獲得創(chuàng)業(yè)的成功。積極心理學(xué)的研究注重用科學(xué)的方法對幸福感進(jìn)行研究，用積極的角度去看待人們的心理，關(guān)注的是心理健康。
三、目前高校的心理健康教育及其存在的弊端
有一部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中存在攀比心理，通常和好的同學(xué)相比，有很強(qiáng)的功利性。由于每一個學(xué)生的家庭觀念和具體情況不同，創(chuàng)業(yè)的條件也千差萬別，再加上我國市場競爭機(jī)制的不完善，根本無法保證公平性。還有部分學(xué)生在上大學(xué)之前，報考的學(xué)校和專業(yè)都是家長一手包辦，他們不清楚自己的畢業(yè)去向，也不確定自己是否喜歡這個專業(yè)，處于迷茫的階段。面對競爭如此激烈的社會環(huán)境，他們不主動去尋找就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，而是被動地等著家長和老師介紹和安排。在這個過程中，他們會產(chǎn)生很大的心理落差。
現(xiàn)如今，我國高校的心理健康教育已經(jīng)是一個飛速發(fā)展的狀態(tài)，校內(nèi)的軟件與硬件配套設(shè)施已經(jīng)形成了一種水準(zhǔn)和規(guī)模。國務(wù)院也先后發(fā)了幾部關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的文件，目的就是讓學(xué)生了解相關(guān)的心理健康知識、普及更多有益于心理發(fā)展的途徑和方法、解析心理的各種現(xiàn)象、培養(yǎng)更加優(yōu)秀的品格。在此基礎(chǔ)上，也要更加細(xì)化地幫助大學(xué)生克服心理上的各種壓力，讓他們成為善待他人、悅納自己、關(guān)心集體、珍愛生命的優(yōu)秀高素質(zhì)人才。而進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)際操作時，對精神疾病與心理問題的防治是極為關(guān)鍵的，特別是心理問題。就此問題，高校要展開一系列的課堂教學(xué)、活動宣傳以及心理輔導(dǎo)等。在這些校園活動的幫助下，大學(xué)生對心理健康有了重視，開始有了自我抵抗心理危機(jī)事件的意識?？墒?，目前這種將預(yù)防心理危機(jī)以及心理疾病作為重點(diǎn)的心理健康教育模式屬于一種“消極心理學(xué)”。此種取向還存在很多的弊端，與新時代的發(fā)展不相適應(yīng)。
四、積極心理學(xué)理念下大學(xué)生心理健康模式的構(gòu)建
(一)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的自主性
積極心理學(xué)認(rèn)為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個教育的過程，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自強(qiáng)的意識。有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生擺脫對家長和老師的依賴心理。因此，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主性，讓學(xué)生自覺地去思考、去分析、去探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。要始終相信每個學(xué)生都有屬于他們自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)造的潛能，這樣教育者才能將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識自覺地納入自己的教育計(jì)劃中。在教育過程中，教師需要重視個性差異，因材施教;在評價學(xué)生時，不能僅根據(jù)考核結(jié)果而對學(xué)生作出優(yōu)差的評價;教師要營造民主、寬容的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激勵他們尋找問題的解決方法。
(二)拓寬積極心理學(xué)的教育途徑
課堂無疑是心理健康教育的主要學(xué)習(xí)渠道，因此把握住課堂非常重要。教師想要提升學(xué)生的綜合競爭力水平，就一定要將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到整個教育中去，更好地推動大學(xué)生對就業(yè)知識的內(nèi)化。同時還要充分意識到，就業(yè)問題不僅是社會問題，還直接關(guān)系到個人未來是否能夠更好地發(fā)展。一定要對職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行完善，加強(qiáng)此門課程與人際交往、職業(yè)規(guī)劃等課程的有效融合，進(jìn)而更好地為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，還要按照學(xué)生、年級以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，指導(dǎo)要有一定的側(cè)重性，使其貫穿到整個教學(xué)中去，完善職業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容。在教育的目標(biāo)上，應(yīng)該將幫助學(xué)生完善自我、認(rèn)識自我，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度作為主要目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該在心理健康教育的課程中完成社會關(guān)系的學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)組織，大課堂的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)顯得非常落后了，應(yīng)該實(shí)行小班制，這樣才能讓學(xué)生和教師有充足的互動，提升教學(xué)體驗(yàn)。關(guān)于教學(xué)方法，也應(yīng)該多種形式相結(jié)合，利用案例法、小組討論、體驗(yàn)法、團(tuán)體活動以及講授法等，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極品質(zhì)的同時，也讓學(xué)生對課程更加有學(xué)習(xí)興趣。在最后的教學(xué)評價部分，也可以采用新穎的測試來完成評價。不僅是課堂教學(xué)，對學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)也應(yīng)該加以重視。心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢。其中，發(fā)展性咨詢也是積極心理學(xué)的重要組成部分。要將高校中的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來，讓心理輔導(dǎo)變得更有探索性、體驗(yàn)性、普及性，讓大學(xué)生在交流的過程中改變自我、認(rèn)識自我，從而形成積極的心理品格。
五、結(jié)語
高校學(xué)生進(jìn)行積極人格的塑造是非常有必要的，雖然我國在這一方面的普及還有很多的困難和障礙，但是社會與學(xué)校會不斷地推廣和完善，因?yàn)槠鋵ι鐣e極氛圍的建立以及培養(yǎng)下一代優(yōu)秀綜合性人才都有很大的積極意義。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的教育模式，在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生自身的價值觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，讓他們能夠成為未來綜合性的社會人才。
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