中學(xué)生心理健康教育論文范文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展,人們不再只關(guān)注身體的健康,是否有無疾病。也越來越關(guān)注心理的健康,尤其是廣大青少年的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)生心理健康教育論文，供大家參考。
中學(xué)生心理健康教育論文范文一：心理健康教育在班級(jí)管理中的思考
摘要：大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。在高校的實(shí)踐探索中，心理健康教育不再局限在一項(xiàng)具體的活動(dòng)，更是一種教育理念。班級(jí)作為高校教育中的基本單位，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級(jí)管理中更好的應(yīng)用值得探索。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;班級(jí)管理;應(yīng)用
育人必先育心，是國(guó)內(nèi)外教育界所達(dá)成的共識(shí)。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)把班級(jí)單位作為大學(xué)生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級(jí)干部、班級(jí)同學(xué)建立正向的班級(jí)情感，把心理教育與班級(jí)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，將對(duì)班級(jí)以及班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
1心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的重要意義
1.1有利于形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，有利于學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮自己的主人公作用。在現(xiàn)實(shí)工作中，大學(xué)生因?yàn)楦咝４笳n堂的教育模式對(duì)班級(jí)的概念比較模糊，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于每名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而形成一個(gè)集體優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍
朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育的新趨勢(shì)，它是指由年齡相當(dāng)者對(duì)需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)[1]。在班級(jí)中，為學(xué)生灌輸朋輩輔導(dǎo)的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)溝通，使得學(xué)生更容易理解與接受，從而達(dá)到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
定期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體把握。很多大學(xué)生正處于人生目標(biāo)的迷茫時(shí)期，此時(shí)班主任或輔導(dǎo)員的適度引導(dǎo)將有利于學(xué)生把握自己的成長(zhǎng)方向，從而有利于集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的途徑分析
學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級(jí)管理的理念進(jìn)行應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的充分發(fā)展。
2.1主題班會(huì)——幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育
班會(huì)作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。一個(gè)成功的班會(huì)，既可以幫助班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在參與班會(huì)的過程中達(dá)到自我教育的目的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會(huì)的主題和流程構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于不同年級(jí)、不同階段的梯度教育。以筆者所在學(xué)院為例，對(duì)于剛?cè)胄５男律?，他們可能正處于?dú)立階段的迷茫期，學(xué)院會(huì)適應(yīng)性開展“給4年后的自己一封信”主題班會(huì)，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計(jì)劃地適應(yīng)大學(xué)生活;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了校園生活，學(xué)院則重視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，主題班會(huì)多圍繞“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”而設(shè)定，以期用集體的力量輔助個(gè)人的成長(zhǎng);對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，他們大多正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫期，學(xué)院則會(huì)根據(jù)此類情況開展“我的未來我做主”主題班會(huì)，讓大部分的同學(xué)說出自己心中的困惑，用長(zhǎng)輩與朋輩的經(jīng)驗(yàn)建議加以指導(dǎo);對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，他們更多的是對(duì)新生活的向往以及對(duì)大學(xué)生活的留念，基于此種心態(tài)，學(xué)院會(huì)以“記憶留下”為主題幫助學(xué)生留下大學(xué)生活的美好回憶。此外，在班會(huì)之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我。
2.2豐富活動(dòng)——營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
學(xué)生活動(dòng)是與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有必要的設(shè)計(jì)，利用活動(dòng)載體滲透心理健康教育。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在本科生中組織開展了“每周一小時(shí)”的班級(jí)活動(dòng)，此活動(dòng)的宗旨在于鼓勵(lì)班級(jí)每周利用一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，如“志愿服務(wù)一小時(shí)”、“體育鍛煉一小時(shí)”、“讀書交流一小時(shí)”等主題活動(dòng)，借用此載體將思想學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進(jìn)行融合，用集體的力量帶動(dòng)個(gè)人的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中暢所欲言，達(dá)到了身心愉悅的目的。
2.3學(xué)生干部選拔——建立班級(jí)示范體系
學(xué)生干部作為班級(jí)的學(xué)生領(lǐng)袖，其思想品德、綜合素質(zhì)均接受著全班同學(xué)的檢驗(yàn)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班干部選拔過程中應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循心理健康教育工作的基本規(guī)律，對(duì)集體實(shí)施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學(xué)生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責(zé)任的學(xué)生干部任職會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導(dǎo)員有必要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生干部在學(xué)生群體中播撒正能量。當(dāng)班級(jí)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、學(xué)業(yè)警示學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，關(guān)注心理異常的同學(xué)，并對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)。
2.4全方位了解——形成學(xué)生心理教育的合力
學(xué)生的心理意識(shí)產(chǎn)生因素多樣，不僅來源于學(xué)校，更來自環(huán)境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多方了解，不能獨(dú)斷專行。通過走訪宿舍、走訪學(xué)生家長(zhǎng)等途徑了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，形成學(xué)校-家庭教育的合力。從而對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)進(jìn)行必要的判斷，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有必要的疏導(dǎo)。
2.5關(guān)注新媒體——注重線上心理教育
新媒體在當(dāng)今大學(xué)生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，逾80%的學(xué)生已習(xí)慣于微信、QQ等相關(guān)新媒體發(fā)表自己的言論及看法。班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)抓住大學(xué)生這一特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并用學(xué)生喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的心理健康教育。
3結(jié)語(yǔ)
將心理健康教育在班級(jí)中進(jìn)行應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級(jí)真正成為有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
[1]向前.論心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透[J].教學(xué)與管理,2011,(10).
[2]姚本先,陸璐.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué),2007,30(2).
中學(xué)生心理健康教育論文范文二：中小學(xué)心理健康教育教學(xué)問題分析
一、前言
中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實(shí)驗(yàn)、發(fā)展推進(jìn)及全面重視整體發(fā)展四個(gè)階段。目前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育界對(duì)于中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級(jí)教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》等文件，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問題
中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級(jí)教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè)，有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認(rèn)識(shí)不清，而在教學(xué)中引起很多問題。若不能妥善解決，對(duì)于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
(一)沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級(jí)部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識(shí)不足，難以對(duì)學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對(duì)學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對(duì)一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)相類似，對(duì)心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對(duì)于心理健康教育的要求存在較大差距。
(二)很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實(shí)際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨(dú)自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對(duì)一些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識(shí)化。很多中小學(xué)采用的說教簡(jiǎn)單生硬，對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對(duì)不同年級(jí)規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。
(三)中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同，對(duì)工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡(jiǎn)單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費(fèi)投入不足，值班時(shí)間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
(四)專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個(gè)人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢(shì)必會(huì)影響對(duì)學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。
(五)學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對(duì)家庭社會(huì)的配合不夠重視
中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績(jī)比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動(dòng)，或請(qǐng)專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過，可以說，與家庭支持、社會(huì)配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
(六)心理健康教育理論體系相對(duì)復(fù)雜缺乏特色
目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高，但對(duì)心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識(shí)還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時(shí)的無所適從，而與學(xué)校實(shí)際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價(jià)值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求，各級(jí)教育部門和中小學(xué)也要提高重視，將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)針對(duì)上述常見問題，著力采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施：一是學(xué)校對(duì)開展中小學(xué)心理健康教育要達(dá)成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視程度對(duì)于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育，就會(huì)加大對(duì)心理健康教育和心理咨詢的投入，積極開展相關(guān)活動(dòng)，心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此項(xiàng)工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。建立過硬的專業(yè)師資隊(duì)伍，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能使學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的師資培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入了解心理健康教育知識(shí)體系，才能在教學(xué)中取得明顯效果。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校外度過，心理問題都與家庭和社會(huì)存在一定的關(guān)系，所以只依靠學(xué)校開展心理健康教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)深入了解心理健康教育有關(guān)知識(shí)，對(duì)教育行為不斷規(guī)范，創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。學(xué)校除此之外還應(yīng)利用社會(huì)資源，開展不同形式的心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。四是定期督促檢查，對(duì)中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測(cè)中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取有針對(duì)性的治療措施。
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