初中生心理教育論文
了解和掌握初中生的家庭環(huán)境狀況及其與心理健康狀況的關(guān)系,對(duì)于培養(yǎng)初中生良好的心理素質(zhì),提高初中生心理健康水平具有十分重要的意義。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中生心理教育論文，供大家參考。
初中生心理教育論文范文一：初中心理健康教育地區(qū)差異分析
初中生的年齡階段，正處于青春期，需要面對(duì)各種各樣的青春期危機(jī)。處在這一年齡階段的青少年會(huì)逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)和成人感，迫切的需要獨(dú)立，但此時(shí)，他們的社會(huì)地位水平和心理水平都不符合其內(nèi)心的各方面需要，容易產(chǎn)生心理沖突，引發(fā)心理問題。因?yàn)楦鞯貐^(qū)的教育水平、教育認(rèn)知的不同，對(duì)青少年的心理引導(dǎo)工作的進(jìn)展也有所不同，這些工作都值得引起相關(guān)部門高度重視。
1.初中心理健康教育的定義
1.1國(guó)內(nèi)
我國(guó)的初中心理教育起步晚，發(fā)展略落后。但在這樣的發(fā)展中，關(guān)于初中心理健康教育的研究還是相對(duì)比較先進(jìn)的。綜合各專家的論點(diǎn)，我們得知：初中心理健康教育的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。正確的初中心理健康教育可以讓學(xué)生正確、成熟的認(rèn)識(shí)自己與他人，形成主觀、客觀的意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。也為青少年生活中出現(xiàn)的矛盾、沖突，提出合理、實(shí)際的解決辦法。
1.2心理教育的特征
相關(guān)的心理咨詢?nèi)藛T是經(jīng)過專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)過如何為學(xué)生提供心理服務(wù);心理教育輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)心理師引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光去看待世界，用積極的心態(tài)去理解、分析外界;初中心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)有明確的規(guī)定，不能按個(gè)人的認(rèn)知進(jìn)行教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展有全方位的服務(wù)體系。
2.初中心理健康教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容
2.1教育的具體內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，其知識(shí)體系必然要符合社會(huì)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況，也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教育工作一個(gè)緊緊圍繞著學(xué)生的文化知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、人際關(guān)系的處理以及對(duì)未來的規(guī)劃等方面來開展。總的來說，教育工作應(yīng)該增加學(xué)生和老師的積極情緒活動(dòng)，塑造師生積極的人格、創(chuàng)造積極向上的校園氛圍。在愉悅、自豪的積極情緒下，人的積極品質(zhì)，如：樂觀、智慧、創(chuàng)造性都會(huì)有所提高，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的解決問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
2.2教育的實(shí)施途徑
正確的心理健康教育需要做到全過程、全方位、全參與。因此，有關(guān)的課程開設(shè)應(yīng)該包括：文化課程的滲透、心理課程的開設(shè)、心理輔導(dǎo)的開展等，整個(gè)的心理教育過程，必須做全心理課程開設(shè)，滲透其他學(xué)科，特殊心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)處理。教育的實(shí)施途徑有以下幾方面：開展個(gè)人心理輔導(dǎo)，面向全校學(xué)生開設(shè)心理健康課程，抓好家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，了解學(xué)生的心理，在學(xué)校里的廣播、宣傳板、黑板及時(shí)普及和宣傳心理健康知識(shí)。
3.兩地區(qū)初中心理健康教育的差異對(duì)比
初中心理健康教育的水平比較，只能通過一些實(shí)際數(shù)據(jù)來說明教育是否成功以及需要改進(jìn)的地方。這些數(shù)據(jù)主要反應(yīng)學(xué)生的心理健康水平、老師的心理健康狀況、學(xué)校相關(guān)工作的進(jìn)展情況等。因此，我們也主要從這三方面來評(píng)價(jià)和比較各地區(qū)教育的實(shí)施效果，其次還有一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)生的參與度，教育課堂的氛圍，目標(biāo)的達(dá)成效果等。本文中例舉選擇的“長(zhǎng)沙地區(qū)”是指長(zhǎng)沙市區(qū)及長(zhǎng)沙縣，原因是其是一個(gè)重要的區(qū)域性中心城市和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市，綜合實(shí)力在中部地區(qū)排第一位;但“湘西地區(qū)”則屬于偏遠(yuǎn)、落后的山區(qū)，是納入西部大開發(fā)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。
3.1學(xué)校的硬件設(shè)施
在開展心理健康教育工作所必須的硬件方面，湘西地區(qū)明顯差于長(zhǎng)沙地區(qū)。多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在心理健康教育，因而心理咨詢室以及相關(guān)的配置也沒有。長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校則基本都配備了咨詢室，活動(dòng)室，各種輔導(dǎo)軟件和書籍。從而可以看出，湘西地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視心理健康教育工作，對(duì)于這門教育的認(rèn)識(shí)程度還不夠，造成湘西地區(qū)的差異。但同時(shí)也不否認(rèn)一些經(jīng)濟(jì)因素在作用。
3.2學(xué)校的協(xié)調(diào)工作
長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校一般都有至少一位專業(yè)的心理老師，但湘西地區(qū)是基本不存在的，大部分的心理老師都是老師或德育老師兼任的，不合格。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也許存在以下原因：學(xué)校雖然都意識(shí)到心理健康教育工作的必要和迫切性，但對(duì)老師的認(rèn)可度還不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為心理健康教育就是簡(jiǎn)單的談心、疏導(dǎo)學(xué)生，而不是采用專業(yè)的方式引導(dǎo)他們;專業(yè)老師對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的排斥，因?yàn)閾?dān)心離家太遠(yuǎn)，交通、環(huán)境不好，不利于自身發(fā)展，因此只想留在發(fā)達(dá)地區(qū)。3.3教育的具體內(nèi)容長(zhǎng)沙地區(qū)的初中老師所接觸的教育新方式、新要求很先進(jìn)，在增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、塑造積極人格等方面的教學(xué)途徑、教學(xué)器材有優(yōu)勢(shì)。而湘西地區(qū)則缺乏專業(yè)的教育人才，缺乏先進(jìn)的教育理念和方法，同時(shí)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也不深刻，造成老師、學(xué)生都不重視教育內(nèi)容的擴(kuò)展。
3.4教育的實(shí)施途徑
在心理健康活動(dòng)課方面，長(zhǎng)沙地區(qū)開設(shè)了基本的活動(dòng)課，且納入了課程中，還有最后的知識(shí)考試和趣味游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)和感受積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的積極情緒和人格。但湘西地區(qū)大部分學(xué)校都沒有此類課程。
4.結(jié)語(yǔ)
雖然本文只在兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，但可見國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)心理健康教育水平的差異。目前青少年的心理問題越來越嚴(yán)重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，即使學(xué)校沒有太多資金，也應(yīng)該聘請(qǐng)相應(yīng)的心理咨詢師，配備基本的器材。這是學(xué)生最基礎(chǔ)的需求。
初中生心理教育論文范文二：中小學(xué)心理健康教育教學(xué)問題分析
一、前言
中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實(shí)驗(yàn)、發(fā)展推進(jìn)及全面重視整體發(fā)展四個(gè)階段。目前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育界對(duì)于中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級(jí)教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》等文件，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問題
中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級(jí)教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè)，有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認(rèn)識(shí)不清，而在教學(xué)中引起很多問題。若不能妥善解決，對(duì)于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
(一)沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級(jí)部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識(shí)不足，難以對(duì)學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對(duì)學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對(duì)一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)相類似，對(duì)心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對(duì)于心理健康教育的要求存在較大差距。
(二)很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實(shí)際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨(dú)自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對(duì)一些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識(shí)化。很多中小學(xué)采用的說教簡(jiǎn)單生硬，對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對(duì)不同年級(jí)規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。
(三)中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同，對(duì)工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡(jiǎn)單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費(fèi)投入不足，值班時(shí)間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
(四)專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個(gè)人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢(shì)必會(huì)影響對(duì)學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。
(五)學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對(duì)家庭社會(huì)的配合不夠重視
中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績(jī)比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動(dòng)，或請(qǐng)專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過，可以說，與家庭支持、社會(huì)配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
(六)心理健康教育理論體系相對(duì)復(fù)雜缺乏特色
目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高，但對(duì)心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識(shí)還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時(shí)的無所適從，而與學(xué)校實(shí)際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價(jià)值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求，各級(jí)教育部門和中小學(xué)也要提高重視，將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)針對(duì)上述常見問題，著力采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施：一是學(xué)校對(duì)開展中小學(xué)心理健康教育要達(dá)成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視程度對(duì)于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育，就會(huì)加大對(duì)心理健康教育和心理咨詢的投入，積極開展相關(guān)活動(dòng)，心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)此項(xiàng)工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。建立過硬的專業(yè)師資隊(duì)伍，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能使學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的師資培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入了解心理健康教育知識(shí)體系，才能在教學(xué)中取得明顯效果。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校外度過，心理問題都與家庭和社會(huì)存在一定的關(guān)系，所以只依靠學(xué)校開展心理健康教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)深入了解心理健康教育有關(guān)知識(shí)，對(duì)教育行為不斷規(guī)范，創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。學(xué)校除此之外還應(yīng)利用社會(huì)資源，開展不同形式的心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。四是定期督促檢查，對(duì)中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測(cè)中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取有針對(duì)性的治療措施。
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