提高高校心理健康教育工作水平,預(yù)防和干預(yù)心理危機事件的發(fā)生,促進(jìn)大學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展也具有重要的作用下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的心理健康課論文，供大家參考。

　　心理健康課論文范文一：學(xué)生思想政治工作與心理健康教育的結(jié)合

　　在我國高校的思想工作當(dāng)中，高校教育管理者將工作重心都放在了學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)等方面，通過思想教育來解決學(xué)生遇到的一切問題，實際上，高校大學(xué)生的很多問題是由于心理問題引起的，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)生的心理問題越來越突顯起來。因此，在學(xué)生的思想工作中要與心理教育相結(jié)合，全方面的對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的思想情況，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康，結(jié)合心理健康的教育方法對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高思想政治教育工作的科學(xué)性、有效性與針對性。

　　一、思想政治工作與心理健康教育結(jié)合的意義

　　長期以來思想政治工作與心理健康教育一直是教育界研究的重要內(nèi)容，將兩者有效的結(jié)合，對于提高學(xué)生的心理健康，提高思想政治工作的高效性都有著重要的意義。當(dāng)前高校對學(xué)生的思想教育工作抓的較緊，很好的幫助學(xué)生樹立了人生價值觀，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，與此同時，高校也逐漸的加強了學(xué)生的心理健康教育，將學(xué)生的心理問題放在了工作中的重要位置?？墒?，在現(xiàn)有的工作中，并沒有很好的將思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合，二者的工作并沒有整合在一起，學(xué)生的一些心理問題是受思想影響的，同時思想問題也是心理問題的一種體現(xiàn)，可見，學(xué)生的思想工作與心理健康教育不能單獨的分開來進(jìn)行，要有效的整合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生思想與心理的同步發(fā)展，取得更好的教育效果。

　　二、思想政治工作與心理健康教育的聯(lián)系

　　思想政治教育工作與心理健康教育的關(guān)系是十分緊密的，在教育內(nèi)容、教育手段、教育目標(biāo)上都有著一定的聯(lián)系。思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想，促進(jìn)積極向上，全面發(fā)展，而心理健康教育的意義也是要培養(yǎng)學(xué)生的健康成長。思想教育可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，而學(xué)生的心理健康教育又反作用于學(xué)生的思想政治，促進(jìn)思想政治的提高。只有心理健康發(fā)展，學(xué)生才能夠充分的進(jìn)行自我定位，樹立正確的人生價值觀，善于和他人交往，能夠控制自己的情緒，有著較強的解決問題的能力。心理健康教育與思想政治教育互相影響，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

　　三、思想政治工作與心理健康教育結(jié)合的策略

　　(一)心理健康教育要融入到思想政治教育中

　　高校思想政治教育工作的重點就是要提高學(xué)生的政治思想覺悟，形成高尚的道德情操，使學(xué)生關(guān)心祖國的政治發(fā)展，在教學(xué)中要不斷的用共產(chǎn)主義、愛國主義與集體主義觀念去引導(dǎo)教育學(xué)生，而且要重點關(guān)心學(xué)生的心理健康教育，提高對心理健康教育的認(rèn)知程度，將心理健康教育作為思想政治工作的一個重要內(nèi)容來進(jìn)行，在平時的思想教育中，有針對性的對學(xué)生表現(xiàn)出來的各種心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使心理健康教育融入到思想政治教育的全過程當(dāng)中。這樣一方面會有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，另一方面也會為學(xué)生的思想政治教育工作開展提供良好的心理條件。

　　(二)將教育方法與教育手段有機結(jié)合

　　思想政治教育與心理教育在內(nèi)容上相似，在進(jìn)行思想政治教育時，要學(xué)會從心理健康教學(xué)方法中獲取新的教學(xué)方法，將理論與實際相結(jié)合，更好的使思想政治教育落到實處，真正的解決學(xué)生的心理問題。同時，心理健康教育也要不斷加強思想政治教育方法的學(xué)習(xí)與研究，通過思想教育方法來充實心理教育的教學(xué)手段，使思想教育更有說服力，上升到一定的高度，使思想教育與心理教育相融合。

　　(三)加強思想政治教育與心理健康教育的統(tǒng)一

　　目前高校思想政治教育與心理健康教育工作聯(lián)系較少，顯現(xiàn)相脫離的局面，政治教育偏重于學(xué)生思想的教育工作，而心理健康教育偏重于學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。這兩者相結(jié)合的較少，都是單獨在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。這種現(xiàn)象雖然使學(xué)生獲得了一定的知識，但是實際效果卻并不理想，沒能全方位的提高學(xué)生的心理健康與思想政治水平，二者不應(yīng)該被分隔開來，應(yīng)將思想政治教育與心理健康教育有效的統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)。

　　四、小結(jié)

　　心理健康教育和思想政治教育都是高校教學(xué)中的重要范疇，都立足于培養(yǎng)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，心理問題的解決有利于學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，而正確的思想政治觀念又可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，因此，要將心理健康教育與思想政治教育有機的結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　心理健康課論文范文二：技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

　　1問題提出

　　隨著社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，國家提出大力發(fā)展技工教育，因此各技工院校的招生人數(shù)逐年增加，由社會發(fā)展節(jié)奏加快而導(dǎo)致的技工院校學(xué)生心理健康問題也日益突出，研究技工院校學(xué)生的心理健康與行為偏差，探討其心理素質(zhì)與良好行為養(yǎng)成已成為技工院校教育管理工作者的重要任務(wù)。

　　2研究對象與方法

　　2.1對象

　　研究對象為廣州市某所技工院校校學(xué)生。對廣州市某兩所技工院校學(xué)生中職一、二年級的學(xué)生進(jìn)行分層整群隨機抽取調(diào)查對象，采用集中發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。為確保調(diào)查結(jié)果真實有效，問卷以不計名方式進(jìn)行測試，各年級分別發(fā)放問卷800份，回收后，一、二年級的有效問卷份數(shù)分別為710、761份。

　　2.2研究工具

　　SCL-90癥狀自評量表，Derogatis.L.R于1975年編制,SCL-90癥狀自評量表共有10個因子,每個因子反映被試某方面的情況,共有90個評定項目,由被試從1“無癥狀”到“5嚴(yán)重”分為五級評定。主觀幸福感量表，該量表包括整體生活滿意度量表(SatisfactionWithLifeScale，SWLS)和積極情感、消極情感體驗量表(Positiveaffectandnegativeaffectscale,PANAS)。SWLS含5個項目,采用7點計分,得分越高則生活滿意度越高。PANAS含12個項目,分為積極情感分量表和消極情感分量表,均采用7點計分,得分越高分別表示體驗的積極情感或消極情感的時間越多。量表信度較好。本次測量的a系數(shù)分別為0.80、0.83、0.81。心理素質(zhì)量表，由華南師范大學(xué)鄭希付編制，該量表由6個分量表組成，共有139個項目，分別是性格特征素質(zhì)分量表(包括責(zé)任感、自信心、堅強意志、受挫能力、積極情緒調(diào)節(jié)能力和獨立性6個要素)，職業(yè)能力素質(zhì)分量表(包括自我設(shè)計、決策能力、競爭能力、社會知覺能力和合作能力5個要素)，人際管理素質(zhì)分量表(包括應(yīng)變能力、人際適應(yīng)能力、社會適應(yīng)能力和人際交往能力4個要素)，心理動力素質(zhì)分量表(包括抱負(fù)水平、榮譽感和自我設(shè)計3個要素)，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)分量表(包括學(xué)習(xí)毅力、求知欲、學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心4個要素)，自我意識分量表(包括自我認(rèn)知和自我接納2個要素)。該量表的每個題目都采用李克特式5點記分方式，得分越高說明心理狀況越好，得分越低說明心理狀況越差。該量表的信度α系數(shù)為0.9639，6個分量表的α系數(shù)從0.788到0.8902，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為.649。

　　2.3施測及數(shù)據(jù)處理

　　本研究量表的施測由心理學(xué)專業(yè)老師及受過訓(xùn)練的學(xué)生管理工作者實施,數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。

　　3結(jié)果

　　3.1技校學(xué)生心理健康狀況將調(diào)查

　　樣本SCL-90各因子標(biāo)準(zhǔn)分均值與全國中學(xué)生常模、全國青年常模等進(jìn)行單一樣本T檢驗，結(jié)果如表2所示。注:*P<0.05,**P<0.01，無以上上標(biāo)者表示在以上水平不顯著，以下同。T1為技校學(xué)生SCL-90因子分均值與中學(xué)生常模比較;T2為技校學(xué)生SCL-90因子分均值與全國青年常模比較。由表1可知，調(diào)查樣本SCL-90的各項因子都高于全國青年常模，并且差異非常顯著;調(diào)查樣本的軀體化、敵對和精神病性因子高于中學(xué)生常模，且差異顯著;調(diào)查樣本的強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖因子低于中學(xué)生常模，差異非常顯著。

　　3.2技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)狀況的性別差異

　　從技校男女學(xué)生的心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的比較來看，男生的心理健康水平、主觀幸福感水平和心理素質(zhì)的大多數(shù)因子比女生要好，并且在強迫和焦慮兩個因子上男生顯著低于女生。

　　3.3技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)狀況的年級差異

　　由技校學(xué)生的心理健康狀況、主觀幸福感和心理素質(zhì)各因子的年級比較來看，中職一年級與二年學(xué)生的大多數(shù)因子并沒有顯著差異，但在心理素質(zhì)的性格特征、職業(yè)能力、人際管理和生活滿意度方面一年級學(xué)生顯著高于二年級學(xué)生。

　　4討論

　　從技校學(xué)生的心理健康狀況來看，其SCL-90各項因子均高于全國青年常模且達(dá)到差異非常顯著;調(diào)查樣本的軀體化、敵對、精神病性因子高于中學(xué)生常模，且差異顯著，表明技校學(xué)生的心理健康狀況堪憂，應(yīng)該進(jìn)一步采取措施，加強對技校學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其積極心理素質(zhì)和良好行為習(xí)慣。從技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的性別比較來看，女生比男生的心理健康狀況更差，對女生的心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)一步重視。從技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的年級比較來看，一年級學(xué)生在心理素質(zhì)方面比二年級學(xué)生更有優(yōu)勢，可能與一年級學(xué)生剛來學(xué)校，對一切還比較新奇與感興趣有關(guān)。而二年級學(xué)生由于來學(xué)校已有近2年的時間，已失去新鮮感和好奇心，加之學(xué)業(yè)任務(wù)和就業(yè)的壓力較大，導(dǎo)致其心理素質(zhì)較差，因此要加強對二年級學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。