大一心理課結(jié)業(yè)論文

　　要想將大學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才,就離不開心理健康教育。通過大學生心理健康教育,能夠使大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立崇高的人生理想,以積極樂觀的心態(tài)面對自己未來的人生。下面是學習啦小編為大家推薦的大一心理課結(jié)業(yè)論文，供大家參考。

　　大一心理課結(jié)業(yè)論文范文一：大學生心理健康音樂課程干預的影響

　　摘要：在社會轉(zhuǎn)型進程不斷加快的形勢下，在校大學生作為一類特殊的青年群體，隨著心理、品質(zhì)、意識逐漸趨于成熟的重要階段，逐漸開始顯露出了不同程度的心理問題。如果不能給予及時的調(diào)節(jié)與疏導，就會轉(zhuǎn)變成心理障礙或者嚴重的精神疾病。目前，心理問題與精神疾病已經(jīng)成為了阻礙年輕一代發(fā)展的主要屏障，必須予以高度重視。本文通過調(diào)查問卷的方式研究當代在校大學生的心理健康狀況，闡述音樂對其心理健康的調(diào)試作用。

　　關(guān)鍵詞：在校大學生;心理健康;調(diào)查問卷

　　近些年來，在校大學生心理健康狀況評價已經(jīng)成為了各高校乃至社會各界重點關(guān)注的話題，其焦點話題就是高校中有多少大學生存在“心理問題”[1]。但是，不同學者通過實踐研究后得出的結(jié)論卻各不相同，其比例變化范圍從5%-64%[2-3]。此種差異不僅引起了大眾的困惑，也使高校心理健康教育人員深感棘手。所以，一定要深入分析影響大學生心理健康的因素，從而結(jié)合實際情況，提出有效的解決策略，促進大學生的健康成長。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　選取某高校2014級本科在校大學生314人，其中男生164人，女生150人，隨機分為兩組：對照組(n=195)、研究組(n=119)。兩組學生的基本資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，存在可比性。

　　(二)研究工具

　　課題小組通過自制調(diào)查問卷了解大學生的心理狀態(tài)，以此制定相應的音樂課程，通過對調(diào)查中的119名同學用音樂課程干預的方式，對其進行為期3個月的音樂課程心理干預(每周2次)。

　　(三)方法

　　1.音樂節(jié)奏練習在整個音樂中，節(jié)奏是骨架，也是不可缺少的重要元素[4]。音樂節(jié)奏能夠引起人體組織細胞的和諧共振，在一定程度上起到了微妙的細胞按摩作用，有利于消除不良生理反應與心理反應。在音樂節(jié)奏中，盡管形態(tài)多樣，但是其基本形態(tài)并不復雜。不同的節(jié)奏具有不同的音效，如切分型可以改變節(jié)拍強弱規(guī)律，增強音樂的起伏感;帶休止型具有活潑、輕快的作用等等。在課堂教學中，教師通過奧爾夫教學法與柯達伊教學法，用肢體活動與節(jié)奏練習等課程干預對學生心理進行調(diào)節(jié)。2.鼓圈鼓圈并不是一種普通的擊鼓表演，其是一種集體音樂治療方法。其主要就是在教師的引導下，讓學生圍成一個圓圈，并且在引導下予以演奏打擊樂器[5]。通過擊鼓，不僅可以減輕壓力，促進交流，還可以提高自我尊重意識，為個人和團體注入了新的活力。3.歌唱很多學生因為自身內(nèi)向、靦腆，不敢在人前唱歌，此時，教師要鼓勵學生踴躍表現(xiàn)自己，可以先帶領(lǐng)學生集體練習，逐漸提高膽量，從而自然的在人前歌唱。在自己練習的時候，要注意呼吸、發(fā)聲等方面的訓練，確保吐字清晰。4.音樂欣賞因為音樂可以影響人的生理活動，尤其是情緒。所以，人們可以通過對音樂的欣賞改善與調(diào)劑自身的生理功能與心理功能，從而達到治療與增強健康的目的。為此，在課堂教學中，教師通過播放一些舒緩的音樂，用語言對音樂進行講解，引領(lǐng)學生進入音樂的意境中，以此調(diào)節(jié)學生的情緒。比如，播放《小夜曲》、《彩云追月》、《喜相逢》等，讓學生充分放松精神，感受生活的美好，消除焦慮、抑郁等情緒，釋放壓抑的情感;播放《蘇武牧羊》、《漢宮秋月》等，抑制學生易怒、煩躁的情緒，調(diào)整紊亂的思緒。通過為期3個月的音樂課程干預，再對學生進行調(diào)查問卷(詳見表3)，以此了解學生的心理狀態(tài)及音樂療法的作用。

　　(四)心理健康評價

　　采用癥狀自評量表(SCL-90)對學生心理健康狀況予以評分，采取1-5分的5級評分標準，1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴重，依次遞進。評分越低，癥狀越輕，表明心理健康狀態(tài)越好。

　　(五)統(tǒng)計分析

　　采用SPSS22.0統(tǒng)計學軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)予以處理，數(shù)據(jù)資料表示為(x±s)，并給予t檢驗，若P>0.05，表示比較差異具有統(tǒng)計學意義。

　　二、研究結(jié)果

　　(一)調(diào)查問卷結(jié)果

　　發(fā)放314份調(diào)查問卷，收回314份，有效率為100%。調(diào)查問卷結(jié)果詳見下圖。通過音樂課程干預之后，可以顯著改善學生的心情，使學生更加積極、樂觀，為今后的學習與生活提供了可靠保障。

　　(二)兩組學生SCL-90評分比較

　　在音樂課程干預前，兩組學生心理健康評分比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05);干預后，兩組學生的心理健康評分均顯著降低，與干預前比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，并且研究組評分明顯低于對照組，比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，詳見表4、圖3所示。

　　三、結(jié)論

　　(一)當代在校大學生的心理健康狀況

　　當代在校大學生隨著擺脫了高中階段教師的束縛式管理，有了完全自我發(fā)展與定義的空間，正處于人生的第二次“斷乳期”，此時大學生充滿了朝氣蓬勃、充滿競爭力與想象力，給人一種向上、年輕的力量。進入了相對自由的大學校園，在生理、心理層面均會產(chǎn)生一定的變化，許多學生都會出現(xiàn)一定的不適應狀況[6]。大學生的人生價值觀與世界觀在此階段開始形成，然而在社會新觀念、中西文化的碰撞之下，很多大學生均會產(chǎn)生一定的迷茫，無法予以良好適應。除此之外，由于大多數(shù)學生均是離開父母獨自生活，經(jīng)常會產(chǎn)生很多的不習慣，從而對其心理產(chǎn)生了一定的影響，在無法有效宣泄的情況下，就會產(chǎn)生一些心理問題。如一些學生存在部分交流困難、神經(jīng)抑郁，部分學生出現(xiàn)患有不同程度的心理障礙。另一方面，隨著年齡的不斷增加，學生結(jié)交異性朋友的想法油然而生。在此過程中，一些學生也會有失敗的經(jīng)歷，部分學生可以正確對待，而有些學生難以擺脫心理影響，甚至做出一些傷害性行為。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在校大學生隨著心理問題的日益突出，超過20%的學生已經(jīng)嚴重制約了他們的健康成長，必須予以高度重視[7]。

　　(二)音樂課程干預對大學生心理健康的影響與作用

　　通過大量研究表明，對大學生進行音樂課程干預，可以起到以下作用：一是，可以有效改善大學生的不良情緒，培養(yǎng)健康情感。在某種程度上而言，音樂可以改變?nèi)说那楦信c心靈，激發(fā)人們的生理與心理活動，進而產(chǎn)生不同情感、情緒。通過音樂干預，可以增強大學生調(diào)適情緒的能力，進而穩(wěn)定大學生情緒，以免出現(xiàn)一些不良行為。二是，可以消除人際障礙，促進自我表達。在集體音樂活動中，大學生可以通過音樂語言、非語言因素表達自己的情感與情緒。由此可以看出，音樂能夠有效調(diào)適大學生的心理障礙，使其可以充分表達自我，進而適應集體生活。三是，可以有效培養(yǎng)大學生的團結(jié)協(xié)作精神。通過音樂活動，可以有效調(diào)動大學生參與相關(guān)活動的積極性與熱情，并且學會與人溝通的技巧，從而在適應集體生活的基礎上，提高了彼此的團結(jié)協(xié)作能力。綜上所述，大學生正處在心理轉(zhuǎn)型階段，音樂教育對調(diào)整其情緒有著十分重要的作用，一定要正確定位音樂，以此充分發(fā)揮音樂教育的功能，合理調(diào)整大學生的心理狀態(tài)，以促進大學生的健康成長。同時，在大學校園中注意音樂氛圍的營造，構(gòu)建多種音樂心理調(diào)適途徑，如校園音樂廣播、校園文化活動、音樂講座、音樂講壇、音樂類社團等，讓大學生在不知不覺中體會音樂、感受音樂，以此陶冶大學生的情操，舒緩大學生的情緒，從而實現(xiàn)大學生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　[參考文獻]

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　　[5]劉劍斌.“80后”與“90后”大學生心理健康狀況比較研究——以東華理工大學為例[J].東華理工大學學報(社會科學版),2011,30(03):268-271.

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　　大一心理課結(jié)業(yè)論文范文二：高校創(chuàng)新人才心理健康教育研究

　　[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當代，創(chuàng)新人才應具有這個時代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了一些探討。

　　[關(guān)鍵詞]心理健康教育;高校創(chuàng)新人才;培養(yǎng)對策

　　隨著全球一體化進程的不斷加快，各國間競爭變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟、軍事和綜合國力的競爭中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實現(xiàn)中國夢的中堅力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢貢獻自己的一份力量。

　　一、當代創(chuàng)新人才的涵義及特征

　　當代創(chuàng)新人才要具備強烈的創(chuàng)新意識，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨特、有社會價值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1)創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強烈的創(chuàng)新意識和對事物的敏銳洞察力。2)有別于傳統(tǒng)的接受性學習習慣，創(chuàng)新人才具有較強的創(chuàng)新性學習習慣。3)創(chuàng)新人才具備個性化、求新求異的思維方式。4)創(chuàng)新人才具有較高的成就動機和堅忍不拔的意志，勇于面對困難、解決困境。

　　二、高校心理健康教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

　　1)高校心理健康教育有助于增強創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識。心理健康教育強調(diào)尊重大學生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學生發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新動機和欲望，在創(chuàng)新活動的整個過程中不斷強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺自愿的習慣，樂于創(chuàng)新、樂在創(chuàng)新。

　　2)高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風險的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風順，會有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過課堂講解、團體輔導、心理干預等形式引導大學生以積極的態(tài)度正視和應對失敗，教育學生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗教訓，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。

　　3)高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過課堂講授、心理輔導、個體咨詢等多樣的教育形式，幫助大學生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學生的直覺思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來，使其養(yǎng)成勤于動腦、求新求異的科學思維習慣，加深對事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識進行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識的進行創(chuàng)新。

　　4)高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學生樹立科學的世界觀入手，培養(yǎng)高校學生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵大學生運用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進行創(chuàng)新活動，通過不斷的訓練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導大學生對自身已有的知識、經(jīng)驗、技能進行歸類并重新組合，找出解決問題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。

　　5)高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過課堂講授、團體輔導、心理疏導等形式引導大學生學會釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負面情緒，增強情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開闊的心胸和積極樂觀的性格，通過發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對并戰(zhàn)勝困難，促進其創(chuàng)新人格的形成和塑造。

　　三、加強心理健康教育，促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　(一)轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務于創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨立思考與創(chuàng)新意識，鼓勵大學生通過創(chuàng)新性活動應對挑戰(zhàn)、在危機中發(fā)現(xiàn)機會。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對心理有問題的學生進行輔導與糾正等錯誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，鼓勵學生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(二)強化課程設置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系

　　大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設置方面要體現(xiàn)科學教育和人文教育的融合，實施多元化、個性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時代性，尤其要重視大學生的個性發(fā)展，多開設一些如創(chuàng)造心理學、創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進大學生的全面發(fā)展。

　　(三)在心理健康教育教學中強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

　　在高校心理健康教育中，要重視和強化大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學生發(fā)揮積極、主動性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過心理健康教育，讓學生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。

　　(四)開展形式多樣的心理健康課外活動，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)

　　高校要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開展形式多樣的心理健康課外活動，使大學生在豐富多彩的課外活動中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開放大學生心理測評系統(tǒng)，讓學生通過測評科學、客觀的評估自己的能力。測評后，心理健康老師定期對學生進行一對一的心理咨詢或團體心理輔導。通過課堂教學與形式多樣的課外活動一起營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵學生通過自我體驗開發(fā)心理潛能、樂于創(chuàng)新。

　　(五)加強高校教師隊伍建設，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師

　　教師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施和引導者，其言傳身教具有強烈的示范效應，教師隊伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過宣傳、引導和營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學習創(chuàng)造心理學、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識，改進教學方式，科研與教學并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學工作的根本任務。

　　四、結(jié)論

　　培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學、個體咨詢、團體輔導，高校心理健康教育應積極運用校園網(wǎng)絡、校報、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，營造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

　　[參考文獻]

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