當今世界,各國越來越認識到學前教育的重要性,聯(lián)合國等國際組織積極推動學前教育事業(yè)發(fā)展。學前教育質量提升的關鍵與核心是教師隊伍質量的提升。時代的發(fā)展,社會的需要,學前教育領域的變革,對新時期的學前教育教師提出了新的更高的要求。中職學校的學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)學前教育師資的重任。以下是學習啦小編為大家精心準備的：中職學前教育專業(yè)論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　中職學前教育專業(yè)論文如下：

　　論文題目：試論提高中職學前教育專業(yè)“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐

　　論文關鍵詞：學前教育專業(yè)　幼兒心理學　教學改革　教學效果

　　論文摘要：“幼兒心理學”是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，任課教師必須以現(xiàn)代教育理念為指導，從學生就業(yè)需要出發(fā)，通過不懈的探索與實踐，切實提高教學效果。

　　中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的幼兒教育工作者。“幼兒心理學”教師要清醒地認識到自己在學生未來職業(yè)發(fā)展中不可推卸的責任，應通過潛心探索與實踐，引領學生掌握幼兒心理特點等基礎知識，為學生的其他專業(yè)課程學習和日后的學前教育工作奠定堅實的理論基礎。

　　一、調(diào)整教學內(nèi)容

　　中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學前教育專業(yè)“幼兒心理學”的教學目標就應該以就業(yè)為導向，引導學生通過學科系統(tǒng)學習不斷提高自身的從業(yè)素質，能夠在未來的學前教育工作中運用心理學相關知識分析幼兒心理狀態(tài)，篩查幼兒常見心理問題，構建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結合學生就業(yè)需求，將高等教育出版社統(tǒng)編的《幼兒心理學》教材全書內(nèi)容調(diào)整為四部分：心理學概述、幼兒心理特點、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢和幼兒常見心理問題。

　　教學中以心理學概述、幼兒心理特點為基礎，讓學生掌握扎實的幼兒心理理論知識，包括幼兒生理機制等生理心理學知識、幼兒心理發(fā)展特點等發(fā)展心理學知識和教育幼兒方法等教育心理學知識，明確幼兒知、情、意發(fā)展，社會性發(fā)展和個性發(fā)展特點。以國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢的教學，探究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)、0～3歲親子教育等國內(nèi)外兒童心理研究新理論、新成果，讓學生了解兒童心理發(fā)展前沿知識，拓寬學生視野。以幼兒常見心理問題為教學重點，著力研討幼兒心理學理論指導下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　二、改革教法學法

　　長期以來，“幼兒心理學”的教學習慣于教師口頭講述和灌輸，學生被動地機械接收，影響了學科理論對學生將來工作的有效指導?，F(xiàn)代教育理念和中等職業(yè)教育對教學實踐性的特殊關注，要求我們在“幼兒心理學”教學中改革教師的教法和學生的學法。包括：

　?、賹⒔處煹闹v授與學生的實驗參與相結合。“幼兒心理學”的許多內(nèi)容概念性、理論性強，如果僅憑教師講授，學生可能只是識記了一些心理學條文，而對其實質模棱兩可。對此我們應將實驗引入課堂理論教學，讓學生參與課堂實驗，深化對原理的理解。

　?、诔珜W生獨立學習與小組合作學習?，F(xiàn)代教育理念倡導學生的自主探究式學習，我們在講授“幼兒心理學”新知識前，可以根據(jù)教學內(nèi)容事先設計學習提綱，將學生編排成學習小組，指導學生通過自學、合作學習掌握課程體系，讓學生在主動探究中把課本知識內(nèi)化為內(nèi)在的認知。

　　③更多地應用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教育技術利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑向學生傳遞信息，生動、形象、感染力強。有效解決了“幼兒心理學”教學中的難點。

　　④突出教學的實踐性。“幼兒心理學”的學習是為了幫助學生掌握幼兒心理發(fā)展相關知識和原理，指導未來的學前教育工作。要使學生早日進入角色，教學必須突出實踐性，比如通過案例教學、幼兒園心理問題模擬、去幼兒園見習后寫相關心理觀察報告等方式，表現(xiàn)學科知識對職業(yè)崗位的應用價值，培養(yǎng)學生運用心理學知識解決實際問題的能力。

　　三、創(chuàng)新評價機制

　　對學生的評價檢測是中職“幼兒心理學”教學的重要組成部分。從學生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新評價機制是提高“幼兒心理學”教學效果的必然要求。我們應該從情感的維度設計評價方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學生的心靈，激發(fā)學生自信，從不同的角度督促學生，給學生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

　　提高中職學前教育專業(yè)“幼兒心理學”教學效果是一個長期而復雜的藝術工程。只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導，從學生的年齡心理特點和職業(yè)要求出發(fā)，多動腦、多探究，就一定能使學生在“幼兒心理學”學習中積極開展探究與實踐，以個性的張揚促進自己潛能的釋放，進而推動自身職業(yè)綜合素質的全面提高。

　　參考文獻：

　　[1]甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，2010(6).

　　[2]劉 懿.幼兒心理學課程教學方法巧用[J].中等職業(yè)教育，2010(20).

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