大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析論文
大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析論文
高校大學(xué)生心理危機(jī)具有普遍性、復(fù)雜性、易察性、易發(fā)性等特點(diǎn)。心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制應(yīng)采取平衡、認(rèn)知模式,堅(jiān)持以人為本的原則;建立大學(xué)生心理健康檔案制度,實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能;加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)對(duì)象的排查;強(qiáng)化監(jiān)督管理,保障規(guī)章制度的實(shí)施。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析全文如下：
【摘 要】 高校大學(xué)生心理危機(jī)具有普遍性、復(fù)雜性、易察性、易發(fā)性等特點(diǎn)。心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制應(yīng)采取平衡、認(rèn)知模式，堅(jiān)持以人為本的原則;建立大學(xué)生心理健康檔案制度，實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能;加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)對(duì)象的排查;強(qiáng)化監(jiān)督管理，保障規(guī)章制度的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;心理危機(jī);干預(yù)機(jī)制;模式;手段
近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、政治改革的劇烈變化，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，社會(huì)的各方壓力也不斷產(chǎn)生，尤其是對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊人群來說，來自學(xué)業(yè)方面的壓力、情感方面的壓力、就業(yè)方面的壓力更是與日俱增。再加上一些社會(huì)不良觀點(diǎn)、理念、思潮的沖擊，在大學(xué)生這個(gè)本身就較為脆弱的人群中自然會(huì)出現(xiàn)一些大學(xué)生因無法承受各方面刺激從而導(dǎo)致其心理崩潰，進(jìn)而出現(xiàn)貪戀網(wǎng)絡(luò)、離校出走、自殘自殺、暴力傾向等嚴(yán)重問題。雖然這一部分學(xué)生在整體學(xué)生中屬于極小部分群體，但其危害是我們大家有目共睹的，因?yàn)樵谖覀儺?dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多的大背景下，大學(xué)生的心理崩潰不論是對(duì)于社會(huì)、高校還是對(duì)于個(gè)人家庭來說都是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難，對(duì)于本該屬于天之驕子的個(gè)人來講更是可能斷送其美好的未來。因此，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)問題的關(guān)注和干預(yù)也就成了現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要問題。
一、大學(xué)生心理危機(jī)的概念與特征
心理學(xué)的理論研究起源于西方，因此心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)方面的理論研究也起源于西方，早在上世紀(jì)四五十年代美國(guó)、荷蘭等國(guó)便開始對(duì)危機(jī)概念進(jìn)行探索和研究，最初由林德曼在1944年提出了心理危機(jī)不僅是一種心理問題，還是一種必須要去主動(dòng)應(yīng)對(duì)甚至是治療的一種心理病態(tài)。到1954年，美國(guó)人卡普蘭則進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展了林德曼的理論，卡普蘭認(rèn)為人類的內(nèi)心焦慮、憂愁等負(fù)面情緒的日積月累，便會(huì)導(dǎo)致思維混亂、行為混亂等一系列問題，從而形成了危機(jī)狀態(tài)。并于1964最終提出了心理危機(jī)干預(yù)理論。
大學(xué)生心理危機(jī)的特征主要能概括為以下幾個(gè)方面：
1、普遍性
普遍性是指在任何一個(gè)人的成長(zhǎng)中都會(huì)遇到一些突發(fā)事件，大學(xué)生這個(gè)群體也不例外。心理危機(jī)是個(gè)人與外界社會(huì)的一種失衡狀態(tài)，是正常生活中所經(jīng)歷的一個(gè)必然過程，也表明了個(gè)人努力與外界社會(huì)保持平衡的一種狀態(tài)。
2、易發(fā)性
現(xiàn)今大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，已然成為了心理危機(jī)易發(fā)人群，因?yàn)殡S著社會(huì)發(fā)展，個(gè)人壓力的增大，以及在獨(dú)生子女多這個(gè)大環(huán)境下的大學(xué)生依賴性普遍較強(qiáng)，而這時(shí)的大學(xué)生又絕大多數(shù)處于青春期，因此，他們屬于逐步趨向成熟但又未真正成熟，自我意識(shí)逐步變強(qiáng)，但認(rèn)知能力又無法與之相協(xié)調(diào)的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期自然也就成為了一個(gè)最為危險(xiǎn)的時(shí)期，任何一次的心理危機(jī)都可能導(dǎo)致悲劇性的后果。
3、易察性
大學(xué)生的生活相對(duì)較為單一有序，大學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校，接觸對(duì)象也主要是校園中的師生，并且大學(xué)生也必須接受學(xué)校的各項(xiàng)校規(guī)紀(jì)律的約束，因此，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)也比較容易被身邊的共同生活的同學(xué)或者教師察覺。
4、復(fù)雜性
大學(xué)生的心理危機(jī)由于其年齡階段的問題，其成因較為復(fù)雜，可以是生理方面的，例如生理成長(zhǎng)，生理變化，疾病等等，更多的是來源于心理層面的。由于我國(guó)多年來的改革開放，一些不良的思潮也不斷進(jìn)入到校園，這些不良影響更易對(duì)大學(xué)生的心理造成影響，再加上大學(xué)生們普遍要面對(duì)的找工作、找對(duì)象、找組織等問題帶來的壓力，因此，大學(xué)生的心理危機(jī)成因一般較為復(fù)雜，往往是多問題相互糾纏從而導(dǎo)致的心理危機(jī)。
5、潛伏性
由于大學(xué)生這個(gè)群體的特殊性，所以大學(xué)生的心理危機(jī)又通常較少的直接爆發(fā)，經(jīng)常是潛藏于內(nèi)心之內(nèi)，日積月累，直到某件特定的應(yīng)激事件，也就是我們常說的導(dǎo)火索事件的發(fā)生，便會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理危機(jī)問題爆發(fā)，從而形成一些悲劇性的后果。例如前段時(shí)間的校園傷人甚至致死案件的頻發(fā)，便說明了這一大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)。
二、心理危機(jī)干預(yù)的兩種模式
心理危機(jī)干預(yù)，簡(jiǎn)稱危機(jī)干預(yù)。以往，危機(jī)干預(yù)指在人類遭遇重大創(chuàng)傷事件后對(duì)于其進(jìn)行評(píng)估、干預(yù)以期減少有害影響，從而達(dá)到積極成長(zhǎng)與發(fā)展的干預(yù)。常見的危機(jī)干預(yù)主要包括了以下幾種模式：
1、平衡模式
這種模式主要用于危機(jī)干預(yù)的早期。在發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人已經(jīng)出現(xiàn)心理危機(jī)，心理情緒出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，但其原有的解決辦法又不能處理和滿足其重新獲得個(gè)人與外界的平衡的情況下，幫助其利用周圍人群及一切可利用的方式方法走出不平衡狀態(tài)，從而重新獲得平衡。
2、認(rèn)知模式
認(rèn)知模式其本質(zhì)是認(rèn)為心理危機(jī)的發(fā)生根源是由于對(duì)事物的根本錯(cuò)誤思維，而并不是事物其本身事實(shí)。這種模式主張危機(jī)干預(yù)者幫助當(dāng)事人對(duì)自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行改進(jìn)和提升，去除掉其主觀部分，增加其理性部分從而達(dá)到對(duì)于心理危機(jī)的控制。這種模式較多適合于那些心理危機(jī)已經(jīng)趨于穩(wěn)定的當(dāng)事人。
上世紀(jì)末期，危機(jī)干預(yù)則進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)行事發(fā)前的積極的，預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)理念也逐步走入了危機(jī)干預(yù)理念的理論與實(shí)踐之中。因此，我們?cè)诖髮W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循事先預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，或者進(jìn)行早期干預(yù)避免其發(fā)展成為更為嚴(yán)重的心理危機(jī)的角度出發(fā)，重視事前關(guān)注與教育，采取以事前預(yù)防和時(shí)候干預(yù)相結(jié)合的方法來控制大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)展。
三、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的方式和方法
大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的目的就是在于降低心理危機(jī)的發(fā)生率，從而幫助大學(xué)生平穩(wěn)度過大學(xué)這個(gè)人生中重要的時(shí)期，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。在處理大學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，首先需要考慮的就是生命最高價(jià)值原則，這也是以人為本的理念要求，也是世界各國(guó)的普遍原則。因此，高校首先應(yīng)該把生命安全放在首要位置，因?yàn)槿魏谓Y(jié)果都不可能比失去生命帶來的結(jié)果更為嚴(yán)重。
因此，心理危機(jī)干預(yù)的首要原則就是要樹立生命高于一切的思想。其次，在處理大學(xué)生心理危機(jī)時(shí)也不能忽視其及時(shí)性，因?yàn)榇髮W(xué)生在經(jīng)歷某些重大突發(fā)事件，例如地震等自然災(zāi)害時(shí)，其經(jīng)歷和心理狀況往往已經(jīng)超過其本身的承受力，但又無法找到相應(yīng)的辦法去處理眼前的不平衡，這種狀況下就有可能引起大學(xué)生心理危機(jī)的潛在可能。在這種情況下必須要及時(shí)的進(jìn)行心理干預(yù)。再次，發(fā)展性原則，心理危機(jī)的干預(yù)應(yīng)當(dāng)從鼓勵(lì)當(dāng)事人以及調(diào)動(dòng)當(dāng)事人的積極性出發(fā)，使其在絕望和危機(jī)中看到希望和幸福，增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，從而更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。最后，在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過程中也要實(shí)現(xiàn)各部門的協(xié)調(diào)配合，積極主動(dòng)的開展工作，全面履行職責(zé)，以全面提高干預(yù)效率。
因此，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制應(yīng)該在以上基本原則的前提下進(jìn)行。
1、堅(jiān)持以人為本的原則
輔導(dǎo)員或心理咨詢師在與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，他們之間的對(duì)話、交流、彼此的理解、認(rèn)同都需要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槠降鹊膶?duì)話是大學(xué)生思想教育者能夠與大學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)充分信息溝通的大前提，也只有在信息溝通順暢的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間的交流互動(dòng)，而交流互動(dòng)反過來又能夠促進(jìn)彼此之間有效信息溝通。同時(shí)在平等對(duì)話，交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育者與大學(xué)生之間彼此的寬容與諒解，從而實(shí)現(xiàn)校園的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)信息有效溝通，有利于更早的預(yù)防和發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)干預(yù)大學(xué)生的心理危機(jī)。
2、建立大學(xué)生心理健康檔案制度，實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能
高校應(yīng)該建立統(tǒng)一完善的大學(xué)生心理健康檔案，并且明確心理健康檔案的建立原則及內(nèi)容。在心理檔案建立中首先要遵循科學(xué)性原則，要求信息檔案的內(nèi)容客觀準(zhǔn)確，真正反映大學(xué)生心理狀況。其次要求內(nèi)容全面，既要包括心理健康評(píng)測(cè)結(jié)果又要包括個(gè)人背景及日常表現(xiàn)。第三要堅(jiān)持保密性原則，因?yàn)樾睦斫】禉n案的特殊性，因此其記載內(nèi)容只應(yīng)作為心理健康評(píng)估和心理健康發(fā)展?fàn)顩r之用，除此之外絕不以此作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行任何評(píng)定的依據(jù)。同時(shí)，要保留學(xué)生本人的知情權(quán)，并且絕不隨意向無關(guān)人員，包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等公開，堅(jiān)決保護(hù)大學(xué)生個(gè)人隱私不受侵犯。最后，大學(xué)生在校期間心理健康發(fā)展過程絕不是一成不變的，因此相應(yīng)的，大學(xué)生心理健康檔案也應(yīng)及時(shí)更新保持與學(xué)生心理發(fā)展相一致，不斷更新其心理檔案。
3、在建立普查制度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)對(duì)象的排查
按照教育部規(guī)定，高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)新生心理健康普查制度，也就是要求高校在大學(xué)新生入學(xué)之際對(duì)所有大學(xué)新生進(jìn)行心理健康的普測(cè)。但由于普測(cè)較為耗費(fèi)人力物力，不可能多次普查，因此，高校在建立普查制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成普查與排查相結(jié)合的工作機(jī)制，也就是說大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心及各院系在重點(diǎn)的時(shí)段針對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行排查工作。其中包括了畢業(yè)前、重大考試前以及開學(xué)放假前后和各種社會(huì)公共突發(fā)性時(shí)間之后。而重點(diǎn)群體則包括新生、畢業(yè)生、貧困生、及各種學(xué)業(yè)存在重大問題或精神情感上遭遇重大挫折的群體。
4、建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)
除了以上提到的機(jī)制之外，高校還應(yīng)建立信息匯報(bào)制度，從而形成學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理健康教育專家，宿舍、班級(jí)、院系、學(xué)校的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，從而能夠達(dá)到快速反應(yīng)的效果。
5、強(qiáng)化監(jiān)督管理，保障規(guī)章制度的實(shí)施
任何制度的建立，都需要相應(yīng)的監(jiān)督體制來保證其實(shí)施。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制也不例外。因此，在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制中也要相應(yīng)的建立督察制度、復(fù)命制度、責(zé)任追求制度等相應(yīng)的績(jī)效考體系來形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)工作的執(zhí)行力度。
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