淺談如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育論文
淺談如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育論文
現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。在實(shí)踐中，通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育，提高家庭教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育全文如下：
【摘要】：世界衛(wèi)生組織提出:所謂健康是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài),而不是單純地指沒(méi)有疾病或不虛弱。也就是說(shuō),健康不僅涉及人的生理,而且涉及個(gè)人的心理。小學(xué)作為個(gè)體身心發(fā)展的重要階段,對(duì)個(gè)體健康心理的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。況且現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,良好的心理素質(zhì)也是未來(lái)人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著小學(xué)健康教育日益受到重視,如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育也成為教育界的重要課題和任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】： 心理健康;未來(lái)人才;心理素質(zhì);社會(huì)適應(yīng);社會(huì)競(jìng)爭(zhēng);心理品質(zhì);自我意識(shí);政治老師;學(xué)校教育體系;實(shí)際調(diào)查研究;
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有全面正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，才能為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造積極健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂。”“父母是孩子最初也是最好的老師。”家長(zhǎng)舉手投足間都在潛移默化地影響著孩子品德的形成。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)通過(guò)自己模范的言行，為孩子奠定一生的品德基礎(chǔ)，讓勤奮誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、尊老愛(ài)幼、理解同情等成為孩子自我完善的目標(biāo)。這就要求家長(zhǎng)首先要自我完善、自我約束，達(dá)到上行下效。
我既是一名教師，又是一名家長(zhǎng)。我倡導(dǎo)建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”“運(yùn)動(dòng)型家庭”，并身體力行。我自己平時(shí)就有讀書(shū)看報(bào)和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，周六、周日經(jīng)常帶著兒子泡圖書(shū)館、跑步和打乒乓球。在我的言傳身教下，我們一家三口都養(yǎng)成了愛(ài)閱讀和愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。每周，我都給父母、岳父母打一次電話問(wèn)候，同時(shí)也讓兒子和爺爺奶奶、姥姥姥爺說(shuō)說(shuō)話，讓他懂得關(guān)心長(zhǎng)輩。公交車上，我主動(dòng)為需要的人讓座，讓兒子懂得助人為樂(lè)。夫妻倆平時(shí)和睦相處，不說(shuō)臟話，相互體諒、幫助，建設(shè)溫馨和諧的家庭，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的生活與成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)親身體會(huì)，我建議，有打牌嗜好的家長(zhǎng)，請(qǐng)走下牌桌，來(lái)到書(shū)桌，至少不要讓嘈雜的麻將聲干擾了瑯瑯的讀書(shū)聲;隨便說(shuō)臟話的家長(zhǎng)，請(qǐng)改換文明用語(yǔ);獨(dú)斷專制的家長(zhǎng)，請(qǐng)給孩子以民主自由的空間，還孩子以做人的尊嚴(yán);自私自利的家長(zhǎng)，請(qǐng)給孩子做個(gè)寬容、大度的榜樣……
在培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)方面，家長(zhǎng)既要做到言傳身教，還應(yīng)懂得一定的心理健康教育知識(shí)。家長(zhǎng)可通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，認(rèn)識(shí)孩子心理健康的重要性，了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律，掌握青少年的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)教育孩子的正確方法。
二、提高教師的心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的健康直接關(guān)系著學(xué)生心理素質(zhì)的健康。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)了許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形、無(wú)形的壓力，一些教師產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，教師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80%來(lái)自身邊的長(zhǎng)者，這其中也包括教師。有些教師有時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地把不良情緒帶進(jìn)課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，無(wú)緣無(wú)故地對(duì)學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。
此外，教育部門要將心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，聘請(qǐng)有關(guān)心理學(xué)專家，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，并避免在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。
三、選擇靈活的心理教育方式
不同的年級(jí)段應(yīng)選擇不同的心理健康教育方式。低年級(jí)學(xué)生可用“自我介紹法”：開(kāi)學(xué)初，讓每一名學(xué)生站在講臺(tái)上介紹自己：“我叫某某，今年幾歲了，家住在某處，是某校幾年級(jí)幾班學(xué)生，我的愛(ài)好是什么……”內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人，有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。還有“陌生問(wèn)路法”：在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，教師扮演大街上的一名行人，學(xué)生問(wèn)行人到某一個(gè)地方該怎么走。通過(guò)師生表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，懂得如何得到別人的幫助。還有“稱贊游戲”：通過(guò)學(xué)生之間的互相稱贊，使學(xué)生明白，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人、尊重別人，從而使學(xué)生之間的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。
對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)講授一些心理健康方面的基本常識(shí)，讓學(xué)生理解什么是心理健康，為什么一個(gè)人的心理要健康，如何做到心理健康等。教師要通過(guò)平時(shí)的觀察和談心、交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，采取有針對(duì)性的措施。比如，有的學(xué)生答卷時(shí)易出現(xiàn)焦慮慌亂的不良心理，為了讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師可根據(jù)學(xué)生答卷情況，介紹一些好的方法，如“意識(shí)調(diào)節(jié)法”“注意轉(zhuǎn)移法”等等;有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，教師可以整理講一些“宰相肚里能撐船”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心胸狹窄的危害，懂得要善于學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;為了增加學(xué)生的人際交流經(jīng)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“接受建議”的自查問(wèn)卷，通過(guò)自查及教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議的能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些正反事例，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些“讓別人接受自己”或“拒絕對(duì)方”的合理方法。這些心理健康教育方式，都是在高年級(jí)學(xué)生具備了一定的理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程，但只要我們家庭和學(xué)校教育工作者付出真心、真情、真愛(ài)，一切從“心”做起，我們的學(xué)生就能擁有一個(gè)健康的心理。
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