戲迷都知道有《王寶釧》一劇,其中有出《三擊掌》的唱段。這里的擊掌是盟誓時的動作,表示自己說話算數(shù),絕不反悔。擊掌起初并不是約誓的動作,而是一種舞蹈形式。隨樂起舞時,舞者得意忘形,不由地手舞足蹈,不住地隨著音樂節(jié)奏來回擊掌活躍氣氛,增強效果。以下是學習啦小編為大家精心準備的：巧用節(jié)奏擊掌營造課堂良好心理氣氛相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　巧用節(jié)奏擊掌營造課堂良好心理氣氛全文如下：

　　【摘 要】 德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”要想將學生的情緒控制、利用得恰到好處，收放自如，需要老師具備整體控制課堂，營造良好學習氛圍，讓每個孩子的注意力長時間集中的能力，如果只是從教學設(shè)計、情感教育方面入手的話，會成為教師很大的負擔。老師需要能穩(wěn)住學生、吸引學生、調(diào)動學生、鼓勵學生的易行、簡便的教學輔助行為。

　　營造課堂心理氣氛實在是一件很熟悉的事，每一個老師都在努力做好它。它就體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣、學習情緒和學習主動性等方面。課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是會制約學生課堂學習效果的。實踐證明，積極健康的課堂心理氣氛，有助于提高學習效率。因此，良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學的質(zhì)量具有重要影響。而良好課堂心理氣氛的形成，需要教師的精心組織和智慧營造。節(jié)奏擊掌這一活動作為課堂上一種教學輔助行為，正在逐步體現(xiàn)它的被需要性。

　　一、營造課堂良好心理氣氛，節(jié)奏擊掌被需要的主要原因

　　1.讓學生樂學習。系列節(jié)奏擊掌活動既符合課程改革在思想性、科學性、趣味性和靈活性等方面的需要，也成功地讓教師在教學過程中面向全體學生，它明快的節(jié)奏感還非常適合這些學生的年齡和心理特點，能輕松營造出生動活潑、寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的樂學、活學狀態(tài)。

　　2.讓學生愛學習。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”要想將學生的情緒控制、利用得恰到好處，收放自如，需要老師具備整體控制課堂，營造良好學習氛圍，讓每個孩子的注意力長時間集中的能力，如果只是從教學設(shè)計、情感教育方面入手的話，會成為教師很大的負擔。老師需要能穩(wěn)住學生、吸引學生、調(diào)動學生、鼓勵學生的易行、簡便的教學輔助行為。從實踐效果來看，節(jié)奏擊掌能起到點石成金、恰到好處的作用。

　　二、營造課堂良好心理氣氛，節(jié)奏擊掌使用后的幾點效果

　　1.完成任務后的信號擊掌――讓課堂節(jié)奏變得明快。小學生們在活動過程中表現(xiàn)積極，卻缺少自覺性，往往只有2至3組學生完成任務后坐端正，其他學生即使完成任務也仍在自由發(fā)揮，嚴重影響教學進度和學習狀態(tài)。這種現(xiàn)象雖然可以通過教師的反復要求來得到改善，卻不如擊掌示意有趣和及時。當全部學生快要完成任務時，老師可以先示范擊掌，所有學生聽到后給予回應并立刻坐端正。擊掌的節(jié)奏可由老師安排，可以X- X- XXX，也可以XXX XXX或者X-X-X-X。此舉既能優(yōu)化課堂教學的效果，激發(fā)學生學習知識的激情，緊緊抓住學生的學習心理，讓學生在一個良好的氛圍中輕松學習知識和技能。

　　2.學習內(nèi)容中的配合擊掌――讓學習變得輕松自如。新版譯林英語有許多特色板塊，如Song time/Rhyme time是每個單元的歌曲、歌謠學習板塊。通過邊唱歌曲、誦歌謠邊拍掌等活動，既激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，還能幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。如： Are you Mike?Hi.Hi.Are you Mike?Yes.Yes.You’re right. Hi.Hi.Are you Moe?No.No.I’m Joe.除了歌謠、歌曲我們可以根據(jù)節(jié)奏引導學生擊掌制造氣氛外，還可以在課堂上自編或要求學生自編吟頌時擊掌掌握節(jié)奏。如初學Are you……?句型時，編chant：

　　Are you，are you，are you Liu Tao?

　　I am，I am.Yes，I am.

　　I’m not，I’m not.No，I’m not.

　　3.階段評價中的激勵擊掌――讓學生體驗成功的喜悅。世界上沒有一個人不希望得到別人的贊揚，小學生更是如此。在課堂教學中，教師對學生多表揚，少批評;多肯定，少否定。讓學生嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，才能增加他們的興趣。如：兩手翹起大拇指，同時在耳邊搖晃兩次。Good，good?？焖倥氖謨纱魏螅瑑墒致N起大拇指在胸前交叉搖晃兩次。very good。一旦有學生表現(xiàn)出色，筆者就要求全體學生一起拍手，讓學生親身體驗成功帶來的快樂和愉悅，充分享受成功，滿足心里深層對成功的需求。而且激勵擊掌活動沒有句型、知識點造成的局限性，老師可以自由發(fā)揮、任意創(chuàng)造激勵擊掌活動，甚至可以由學生自己設(shè)計。拍手時，還可以添加語言和任何的肢體動作，目的以能讓學生感受快樂為主。

　　4.喚回注意時的召喚擊掌――讓提醒滿懷愉悅與溫情。專家指出：小學生自己集中注意力的聽課時間最多只能持續(xù)20～30分鐘，很難在一整堂課內(nèi)從頭至尾集中注意聽講。教師要在課堂教學中仔細觀察并采用變換活動的內(nèi)容或方式喚回學生注意力。這時可使用召喚拍手：(左拍兩下)little child，(右拍兩下)little child，(胸前拍三下)pay attention soon。

　　心理學研究表明：人的心理指向和集中于某一對象時，大腦皮層相應區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。所以召喚擊掌帶來的穩(wěn)定節(jié)奏感可以瞬間激起學生大腦的興奮中心。而且，現(xiàn)在的課堂教學不適宜采用剛性的紀律管理，需要營造一種生活化的狀態(tài)，杜絕對孩子的任何指責、冷漠。被此類召喚擊掌批評的學生不會因此感到難堪，而是在一陣擊掌聲和笑聲中緩過神來。

　　只有在良好的課堂心理氣氛下，學生才能更好地發(fā)展能力和興趣，進而提高其認知學習能力、方法學習能力和社會學習能力。低年級和學習能力較差的學生尤其依賴積極的學習氣氛。所以，讓掌聲在課堂上響起來，讓這些無形的、令人愉快的成分加深課堂的學習和加工，增強參與者的動機，創(chuàng)造積極的學習氛圍，讓學生喜歡上課，讓英語課堂在掌聲中活起來、樂起來。

相關(guān)文章：

1.古詩文誦讀教學

2.小學教師讀書總結(jié)3篇