關(guān)于獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的思考論文
隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模和數(shù)量得到了不斷增加,與此同時(shí),獨(dú)立學(xué)院作為一種特殊的教育形式逐漸在高等教育體制改革中扮演著重要的角色。新時(shí)期、新形勢(shì)下的大學(xué)生由于受到各方面因素的綜合影響,其心理健康問題受到了嚴(yán)重的的威脅,在這種背景下,對(duì)于如何開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行研究和分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的思考全文如下：
[摘要]大學(xué)生心理健康問題日漸突出，使得高校大學(xué)生心理健康教育工作顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通本科大學(xué)生相比，心理健康狀況存在一定特殊性。本文通過分析，指出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生常見心理健康問題，提出針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育工作的建議及對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 心理健康教育工作 思考
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院一般在各省市本科第二批次或者本科第三批次招生錄取。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有普通本科院校學(xué)生的共性，又有比較鮮明的個(gè)性特征。由于學(xué)費(fèi)高昂、高考分?jǐn)?shù)偏低、父母期望值偏高，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生承受著比普通本科院校學(xué)生更沉重的壓力。在面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等問題時(shí)，他們存在更多的困惑，這些都對(duì)他們的心理產(chǎn)生了巨大影響。
筆者對(duì)三所獨(dú)立學(xué)院隨機(jī)抽樣350名大學(xué)生，獲得癥狀自評(píng)量表(SCL-90)有效樣本321個(gè)。數(shù)據(jù)分析顯示：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分，其主流是心理健康的，但在強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁方面的問題比較突出。通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，普通本科大學(xué)生的心理健康水平要高于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院心理健康教育，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)，尋求有效的方法幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生解決成長(zhǎng)與發(fā)展過程中遇到的各類心理問題，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生常見心理問題分析
(一)人際關(guān)系問題
個(gè)體的人際關(guān)系狀況往往反映了一個(gè)人的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。良好的人際關(guān)系不僅是大學(xué)生活的需要，更是將來走出校園適應(yīng)社會(huì)的需要。它不僅影響大學(xué)生自身的心理健康，也是影響校園生活質(zhì)量的重要因素。
通過數(shù)據(jù)分析和咨詢案例發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理問題中，最普遍、最突出的問題就是人際關(guān)系問題。以某獨(dú)立學(xué)院為例，人際關(guān)系問題約占前來咨詢總?cè)藬?shù)的一半。其中一部分學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，從小受到家長(zhǎng)過分的關(guān)心和寵愛，導(dǎo)致他們多以自我為中心，性格孤立、高傲，在與他人相處的過程中往往把自己真正的內(nèi)心世界封閉和偽裝起來，不愿意主動(dòng)和人交往，存在較強(qiáng)的戒備心理，社交能力缺乏，并且排斥身邊的朋友。一部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小缺少與人交往的經(jīng)歷，養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往的性格，也使他們忽略了人際交往的重要性。還有部分學(xué)生因高考失利考入獨(dú)立學(xué)院，導(dǎo)致他們自卑，覺得自己與其他本科院校特別是重點(diǎn)高校學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，因此不愿與人來往，人際關(guān)系緊張。
其實(shí)，與其他普通本科的大學(xué)生一樣，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生同樣對(duì)于人際交往有著強(qiáng)烈的心理需求。他們渴望了解和被了解，渴望融入社會(huì)，被社會(huì)接納，渴望友情、親情和師生情。然而，有的學(xué)生卻因?yàn)樽员埃狈w屬感、恐懼，缺少人際交往的技巧等原因，不敢與人交往，陷入自我封閉的境地，不愿意與人溝通，這也是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人際關(guān)系緊張的重要原因。
(二)自我認(rèn)知問題
自我認(rèn)知也被稱作自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己的洞察和理解，它包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我認(rèn)知的心理認(rèn)知是一種比較高級(jí)的認(rèn)知能力，它會(huì)隨著個(gè)人經(jīng)歷的改變以及思想的轉(zhuǎn)變不斷發(fā)展。因此當(dāng)個(gè)體的心理活動(dòng)發(fā)生改變，個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知心理會(huì)有一個(gè)新的總結(jié)和調(diào)整。剛剛結(jié)束緊張的高中生活步入環(huán)境相對(duì)寬松的大學(xué)校園，由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大學(xué)生特別容易出現(xiàn)自我認(rèn)知的偏差。大學(xué)生自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種形式：自我評(píng)價(jià)偏高和自我評(píng)價(jià)偏低。然而，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生來說，很多人都有高考失利的經(jīng)歷，加上社會(huì)普遍對(duì)“三本院校”有歧視，導(dǎo)致他們信心不足，總是認(rèn)為自己不如別人，自我懷疑，無法正確認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常用悲觀、消極的態(tài)度看待周圍的世界，自我評(píng)價(jià)偏低。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)策
高校應(yīng)高度重視心理健康教育工作，加大對(duì)心理健康教育硬件和軟件的投入。硬件方面包括成立心理健康教育中心，建立標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室，購(gòu)置心理相關(guān)設(shè)備;軟件方面包括配備專門的心理健康教育人員，開設(shè)心理健康課程等。同時(shí)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生常見心理問題和特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生骨干、社團(tuán)的力量，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，努力提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行心理健康教育工作
隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的心理健康教育模式顯然不能滿足大學(xué)生尤其是富有個(gè)性的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的重要課題。
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是借助網(wǎng)絡(luò)的媒介平臺(tái)，多種形式、多樣化地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測(cè)試、心理診斷和網(wǎng)上心理咨詢等項(xiàng)目的心理健康教育過程。與傳統(tǒng)的心理健康教育手段相比，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育存在著無法替代的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)心理健康教育受固定時(shí)間和空間的限制，傳遞信息效率低。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育打破了時(shí)空限制，大大提高了效率，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性使咨詢者的問題可以及時(shí)得到回復(fù)，盡快找到解決辦法。這種溝通方式隱蔽性很強(qiáng)，使得學(xué)生能夠袒露內(nèi)心的真實(shí)想法，減少更多的顧慮。網(wǎng)絡(luò)的平等性增強(qiáng)了大學(xué)生的平等意識(shí)，讓他們敢講真話，敢于質(zhì)疑，同時(shí)更能讓自卑、性格內(nèi)向、不善言談、社會(huì)交往能力較弱的大學(xué)生敞開心扉，平等與人交流。同時(shí)，這種方式也緩解了獨(dú)立學(xué)院在心理健康教育中普遍存在的人員配置不足的問題。
(二)積極開展朋輩心理援助
朋輩心理援助是在同輩及朋友之間進(jìn)行的，一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見效快的學(xué)校心理咨詢模式。這種心理咨詢的開展很大程度上有賴于學(xué)生本身的相互信賴程度。在咨詢的起始階段，咨詢員和來訪者可以很快建立起互動(dòng)關(guān)系，以保證在之后的咨詢過程中，咨詢員可以更好地深入來訪者內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感和思維，達(dá)到明顯的咨詢效果。近幾年來，朋輩心理援助開始進(jìn)入我國(guó)高校實(shí)踐，并已顯出強(qiáng)大力量。 目前，針對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院心理健康教育師資不足的現(xiàn)狀，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動(dòng)積極性高、組織管理能力強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮廣大學(xué)生在心理健康教育中的作用，適當(dāng)開展學(xué)生朋輩輔導(dǎo)教育工作，在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，恰恰符合他們的特點(diǎn)。
構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)體系的基礎(chǔ)是建立完善的朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。建立學(xué)校、學(xué)院(系)、班級(jí)、宿舍的多級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，將朋輩心理輔導(dǎo)滲透到院系、班級(jí)、學(xué)生組織中。學(xué)校一級(jí)成立大學(xué)生心理健康教育中心，全面負(fù)責(zé)本校學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)院(系)級(jí)成立朋輩心理輔導(dǎo)中心，由輔導(dǎo)員擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)中心輔導(dǎo)員教師。班級(jí)設(shè)立心理委員和宿舍心理信息員，充分發(fā)揮基層學(xué)生的骨干力量，為系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，以心理健康社團(tuán)為載體，發(fā)揮學(xué)生組織的主動(dòng)性，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)。通過朋輩團(tuán)體心理互助活動(dòng)，營(yíng)造朋輩輔導(dǎo)和心理健康社團(tuán)相融合的良好氛圍。
總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的共同努力。加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)，尋求有效的方法，幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生解決成長(zhǎng)與發(fā)展過程中遇到的各類心理問題，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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