淺議如何促進(jìn)幼兒心理健康論文
幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo),實(shí)施早期心理健康教育是奠定幼兒良好心理素質(zhì)、完善人格、健全心智的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)壓力的不斷增加,社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)期間的學(xué)習(xí)要求也在不斷提高,孩子們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力也日益攀升,這在很大程度上會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)造成很大的影響。因此,幼師應(yīng)該做好幼兒心理健康教育來(lái)不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì),維護(hù)和提高幼兒的心理健康水平,促進(jìn)身心健康。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺議如何促進(jìn)幼兒心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺議如何促進(jìn)幼兒心理健康全文如下：
摘 要 ：幼兒教育中，心理健康需要受到重視。本文通過(guò)幼兒心理健康案例，指出幼兒教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了有效的策略，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展及快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞 ：幼兒 心理健康 教育
Abstrac：t Early childhood education， mental health needs to be paid more attention. This paper points out some of the problems that exist in early childhood education and proposes an effective strategy by child mental health case， which can promote early childhood mental health development and happy growing up.
Key words： children; mental health; education
0 引言
幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命及促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)放在首位，重視幼兒的身體健康與心理健康，確保幼兒的性格開(kāi)朗、對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)等。健康的心理一般具有以下特點(diǎn)：積極參加集體活動(dòng)，愿意與同伴交往，做事自信，誠(chéng)實(shí)等。
目前，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教育中存在缺乏心理健康教育的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。已有調(diào)查表明，我國(guó)幼兒的心理健康存在普遍性和嚴(yán)重性，并且存在隨年齡增長(zhǎng)而增多的趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為性格過(guò)于內(nèi)向，膽小，缺乏自信;有些幼兒由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)而任性、霸道等。這些不健康的心理狀態(tài)，妨礙幼兒身心健康發(fā)展和優(yōu)秀品德的形成，也會(huì)給家庭、學(xué)校和社會(huì)造成不良影響。幼兒心理健康教育需要引起高度重視。
1 教育案例分析
心理健康問(wèn)題具有積累性，針對(duì)幼兒心理教育應(yīng)該實(shí)施“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的策略。以下兩個(gè)情境體現(xiàn)了日常教育的重要性。
(1)晨間活動(dòng)。小朋友正在晨間活動(dòng)，一個(gè)幼兒高興地跑到“閱讀角”想拿一本書(shū)看，卻不小心把書(shū)架碰倒，圖書(shū)散落了一地。老師生氣地大聲說(shuō)：“你怎么回事?就你搗亂，快整理好，回到你座位!”孩子呆呆地看著老師，等老師視線離開(kāi)后，悄悄地回到座位……(2)自由活動(dòng)。一個(gè)女孩哭著找到老師：“x x把我的新鞋灑上水了。”教師把那名孩子叫到面前：“看你把水灑在小朋友的鞋上，該怎么辦呀?”孩子說(shuō)：“我不是故意的，對(duì)不起。”女孩想哭卻忍住了。老師又對(duì)女孩說(shuō)：“我?guī)湍惆研瑫窀?，好?”女孩一邊點(diǎn)頭，一邊笑了……
以上兩個(gè)案例中，教師對(duì)待幼兒遇到意外情況的心境截然不同，兩種處理方式會(huì)使一個(gè)處于驚恐狀態(tài)，另一個(gè)會(huì)快樂(lè)地投入新的活動(dòng)，究其原因在于是教師所持的不同態(tài)度。對(duì)于幼兒教育，需要付出更多的尊重與關(guān)愛(ài)。一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作或是一份獎(jiǎng)勵(lì)等，都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生一份觸動(dòng)，讓他們深深地體會(huì)到教師的愛(ài)與關(guān)懷，使他們的內(nèi)心充滿愛(ài)與陽(yáng)光，體會(huì)到真、善、美?；蛟S幼兒對(duì)教師或家長(zhǎng)的愛(ài)的理解不夠深入，或許他們還很懵懂，但是對(duì)于愛(ài)與不愛(ài)他們會(huì)有敏感的反應(yīng)，這對(duì)于幼兒形成健康的心理至關(guān)重要。
正如案例中涉及到情景，晨間活動(dòng)的教師訓(xùn)斥了那個(gè)孩子，孩子產(chǎn)生了恐懼的心理，并當(dāng)教師視線轉(zhuǎn)移后悄悄回到自己座位上，這對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良的影響，比如膽小，不自信，做事情畏手畏腳，缺乏創(chuàng)新精神等。相比之下，自由活動(dòng)中的教師的處理方式卻讓孩子們愉快地回到自己的活動(dòng)中，對(duì)孩子起到很好的促進(jìn)作用，讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于承認(rèn)與道歉，虛心改錯(cuò)。而對(duì)于錯(cuò)誤的接受者而言，要為人大方，當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)要給予改正機(jī)會(huì)，接受其的道歉，給別人成長(zhǎng)的空間。這樣的結(jié)果才會(huì)對(duì)彼此都起到很好的提升作用，才能讓大家和睦相處，快樂(lè)成長(zhǎng)。
2 幼兒心理問(wèn)題解決方式
近年來(lái)，具有心理問(wèn)題的幼兒人數(shù)明顯增多，需要尋求有效的解決辦法。要對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育，讓孩子真正“健康”，應(yīng)重視以下方面：
2.1 尊重幼兒
尊重兒童是幼兒人格和諧發(fā)展的保證，是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提。主要體現(xiàn)在平等、民主地對(duì)待幼兒，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。教育過(guò)程中會(huì)讓幼兒感受到被尊重被關(guān)心，如果兩個(gè)幼兒做了同樣一件事情，面對(duì)幼兒的行為，一個(gè)給予夸獎(jiǎng)，一個(gè)卻給予批評(píng)，幼兒就會(huì)有不被尊重的感覺(jué)，就會(huì)生氣與傷心，不能很好地完成正常的學(xué)習(xí)生活，不利于健康心理的形成。
2.2 熱愛(ài)幼兒
教師對(duì)幼兒的慈愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)素。沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下幼兒才會(huì)有安全感、歸屬感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與小朋友、教師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格。教師對(duì)幼兒的愛(ài)要真切，不能偏私或縱容。有些幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，有的幼兒守規(guī)則，有的幼兒愛(ài)搗亂……對(duì)于各種類型的幼兒，要用不同的方式給予愛(ài)，傳播愛(ài)，讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的小朋友，應(yīng)該是積極向上的，活潑快樂(lè)的，關(guān)心小朋友，團(tuán)結(jié)小朋友，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)集體生活。針對(duì)個(gè)別內(nèi)心確實(shí)很難打開(kāi)的幼兒，要給予特殊關(guān)注，關(guān)心幼兒在上課期間和活動(dòng)期間的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在告知幼兒家長(zhǎng)的前提下，與家長(zhǎng)共同建立良好的合作關(guān)系，制定計(jì)劃，在家庭中和幼兒園中同步幫助幼兒形成健康的心理，讓愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻地存在幼兒的內(nèi)心。
2.3 創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境
教師的情緒最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，教師應(yīng)保持平和愉快的心情，使幼兒生活在輕松愉悅的氣氛中。幼兒正處于心理比較敏感時(shí)期，如果教師的課外情緒影響到幼兒的課上教育，就會(huì)使幼兒感覺(jué)到教師的冷漠，而這對(duì)幼兒健康心理的形成起到阻礙作用。因此，要求幼兒教師控制自己的個(gè)人情緒，較好地保持幼兒教育期間的狀態(tài)，從多個(gè)角度讓幼兒感覺(jué)到健康、陽(yáng)光、快樂(lè)，從根本上促進(jìn)幼兒心理健康。
2.4 參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的伙伴關(guān)系
伙伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感，反之，則會(huì)產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的現(xiàn)狀中，建立良好伙伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展意義重大。目前，幼兒中存在分化小團(tuán)體情況，有些幼兒間關(guān)系相處良好，成為了好朋友，但是，卻不愿意和其他的幼兒良好相處了，相比之下交往也少，如果這種情況不及時(shí)較好的處理，就會(huì)造成小朋友之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于健康心理的形成。更有甚者，如果某個(gè)小朋友都不和其他小朋友共同玩耍，做游戲等，就會(huì)使這個(gè)小朋友產(chǎn)生孤獨(dú)感，性格會(huì)有明顯的內(nèi)向傾向。因此，在幼兒教育中，要增加集體活動(dòng)項(xiàng)目，讓所有的小朋友都參加進(jìn)來(lái)，讓他們體會(huì)到每個(gè)人的重要性與關(guān)鍵性，體會(huì)到集體成功的喜悅，加強(qiáng)小朋友間的互助與交流，讓大家都能成為彼此的好朋友。
2.5 開(kāi)展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)
在我們的幼兒園里，平時(shí)增設(shè)幼兒情景表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助幼兒提高心理健康水平。這種形式，幼兒都比較喜歡，具有很強(qiáng)的參與積極性，童話故事的情境、柔和的音樂(lè)，教師的引導(dǎo)等可以使幼兒快速進(jìn)入到模擬情境中，使幼兒不僅在快樂(lè)中度過(guò)美好時(shí)光，并且能很好地釋放幼兒的內(nèi)心感受。比如白雪公主的故事，讓幼兒直接參加到童話劇的表演中去，扮演不同的角色，他們自己就會(huì)體會(huì)到白雪公主的美好與善良，老巫婆的丑惡與狠毒，加強(qiáng)幼兒對(duì)人物心理特征的分辨，更深地了解真善美，從自身的表演中對(duì)心理歷程的發(fā)展進(jìn)行錘煉，強(qiáng)化健康心理的形成與發(fā)展。
2.6 日常活動(dòng)中滲透心理健康教育
日?；顒?dòng)中含有許多心理健康教育時(shí)機(jī)。比如自由活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的群體感，贊美的話語(yǔ)肯定幼兒的成功，信任的目光消除幼兒的膽怯，游戲中教會(huì)幼兒如何與同伴友好相處，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中開(kāi)辟心情角、心情樹(shù)、悄悄話角等。心情角的開(kāi)設(shè)可以使幼兒進(jìn)行心情上的釋放，如果某個(gè)幼兒心情不好，可以帶他到心情角中談心，用活潑快樂(lè)的心情去感染他，讓他體會(huì)到快樂(lè)的感覺(jué)與魅力，或者把他帶到心情樹(shù)面前，讓他與心情樹(shù)進(jìn)行交流，把不開(kāi)心的事情說(shuō)給心情樹(shù)聽(tīng)，這樣幼兒內(nèi)心就會(huì)有一種釋放的感覺(jué)，似乎不開(kāi)心的事情都已經(jīng)都被心情樹(shù)消化，重新獲得了快樂(lè)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒總是心不在焉，若有所思時(shí)，也需要對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。也許幼兒會(huì)不愿意和其他人說(shuō)，此時(shí)如若將他帶到悄悄話角，在教師和小朋友處于同樣的環(huán)境中，教師向幼兒講述自己的悄悄話，此時(shí)幼兒是很愿意講出自己的悄悄話的，這樣共同真心相待，幼兒內(nèi)心得到釋放，重新回歸到快樂(lè)中去。在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，善于走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，才會(huì)更有效地釋放幼兒的心靈，讓他們回歸到原本的平靜與快樂(lè)中去。
3 結(jié)論
幼兒的心理健康是不可忽視的問(wèn)題，它關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展。只有幼兒健康的心理形成，才能使幼兒在以后的發(fā)展中積極向上、充滿自信、勇于探索與創(chuàng)新。因此，幼兒家庭，幼兒園和社會(huì)需要共同開(kāi)展幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)和良好道德品質(zhì)的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)
[2] 朱良，陳思群.幼兒教育案例選.浙江大學(xué)出版社，2004.
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