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探析牧區(qū)幼兒心理健康論文

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探析牧區(qū)幼兒心理健康論文

  幼兒的心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生深刻的影響。國(guó)內(nèi)在幼兒心理健康評(píng)估工具的編制方面所做的工作相對(duì)較少,除了修訂國(guó)外的一些現(xiàn)成量表和問(wèn)卷,國(guó)內(nèi)研究人員自行編制的問(wèn)卷非常之少,而且這些自編問(wèn)卷大多比較粗糙,沒(méi)有廣泛使用的價(jià)值。編制一個(gè)比較全面并可廣泛應(yīng)用的幼兒心理健康評(píng)估工具已成為一個(gè)迫切需要。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:探析牧區(qū)幼兒心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  探析牧區(qū)幼兒心理健康全文如下:

  【摘要】牧區(qū)幼兒教育在過(guò)去是最不重視的一環(huán),更何況是關(guān)注幼兒心理健康。如今,隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高成為我區(qū)全面發(fā)展制約的頸瓶?!毒V要》明確指出:幼兒教育要樹(shù)立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),更要高度重視幼兒的心理健康?!吨改稀芬惨螅籂I(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。這是每一個(gè)幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù),讓孩子的心理健康發(fā)展呢?

  【關(guān)鍵詞】牧區(qū);幼兒教育;心理健康
一、教師應(yīng)正確樹(shù)立教育觀

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,各種信息得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,這股風(fēng)波及到千家萬(wàn)戶(hù),牧區(qū)家長(zhǎng)的思想也得到改變,他們開(kāi)始重視學(xué)前教育,不惜花錢(qián)租房子送孩子上幼兒園,但由于他們自身素質(zhì)和能力的欠缺,他們天真的以為把孩子送到幼兒園就一切完事,他們把所有重任交給老師。所以,對(duì)于孩子健康心理的培養(yǎng)就更談不上了,他們對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的“出格”和“異樣”,乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí),就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡(jiǎn)單,孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)的過(guò)程,有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。

  正是我們?cè)谶@一過(guò)程中的疏忽和誤導(dǎo),才使父母與孩子間的問(wèn)題積少成多,無(wú)法溝通,并發(fā)生很多叛逆的行為。因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子、認(rèn)識(shí)孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步,用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”、“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。

  二、教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍和環(huán)境

  創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感,對(duì)其心里的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

  早上入園時(shí),老師和藹親切的微笑、一聲友好的問(wèn)候、一個(gè)自然的愛(ài)撫,就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對(duì)象,開(kāi)始新的社會(huì)交往。相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)關(guān)懷,就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣,會(huì)拒絕,不久后哭泣雖然會(huì)停止,但任會(huì)變現(xiàn)出不快樂(lè)、不主動(dòng)與人交往、表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達(dá)自己的怒火。這說(shuō)明:一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

  所以,我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動(dòng)空間,創(chuàng)造條件,營(yíng)造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動(dòng)。如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具,形象逼真的動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà);室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū),幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域,鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會(huì)分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會(huì)中去,讓他們放開(kāi)自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會(huì)吹泡泡?冬天小河里的水都到哪里去了?樹(shù)葉為什么會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。

  三、教育過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)多種健康活動(dòng)

  由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織,各種游戲的開(kāi)始及一日生活常規(guī)管理,有意識(shí)的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,在游戲活動(dòng)中,可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車(chē)去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“小商場(chǎng)”附近還有一個(gè)開(kāi)心“書(shū)吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂(lè)意光顧,不僅可以坐下來(lái)休息,還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū)……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅,增強(qiáng)合作意識(shí),提高合作能力,促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),進(jìn)行健康教育活動(dòng)。

  四、注意幼兒的個(gè)體差異,因材施教

  雖然我們牧區(qū)的條件不及別人,但教育的理念是一樣的,只是要比別人多付出一些,情感也要多投入一點(diǎn)。每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn),存在著差異。有的孩子膽怯、不敢大聲說(shuō)話(huà)、遇到困難就哭;有的孩子活潑開(kāi)朗,對(duì)詩(shī)歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡(jiǎn)直是無(wú);有的孩子總愛(ài)告狀、打小報(bào)告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個(gè)孩子,對(duì)每個(gè)孩子心里的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時(shí)調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿(mǎn)足不同幼兒心理需要,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),對(duì)有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童,更要進(jìn)行跟蹤研究,還要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系,相互溝通,達(dá)成共識(shí),形成家園合力,促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂(lè)。

  幼兒教育應(yīng)用先進(jìn)的理念,精心編制育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”,期待著今天的“雛鳥(niǎo)”,一定會(huì)長(zhǎng)成明天的“雄鷹”,遨游于廣闊的大草原上空。

  已使班干部能以身作則,率先垂范,學(xué)生能踴躍爭(zhēng)當(dāng)班干部,一股積極向上的力量將班集體凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的溫暖的大家庭!

  五、各科任老師與學(xué)生的和諧。
由于建立了良好的班風(fēng),形成了濃厚的學(xué)風(fēng),因此,各個(gè)老師上起課來(lái)如同一種享受,他們感覺(jué)到,學(xué)生渴求知識(shí)的眼神,就是對(duì)老師最大的尊重。學(xué)生不會(huì)就問(wèn),不會(huì)就學(xué)的良好習(xí)慣已根植于每個(gè)教師的心田!

  總之,班主任的工作做得好與否直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)的形成,影響到學(xué)生人格的塑造和品行的規(guī)范,影響到辦學(xué)效益的高低和人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此,打造出和諧的班集體,是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)保證。

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