探析牧區(qū)幼兒心理健康論文
探析牧區(qū)幼兒心理健康論文
幼兒的心理健康與否,將會對他們的認(rèn)識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生深刻的影響。國內(nèi)在幼兒心理健康評估工具的編制方面所做的工作相對較少,除了修訂國外的一些現(xiàn)成量表和問卷,國內(nèi)研究人員自行編制的問卷非常之少,而且這些自編問卷大多比較粗糙,沒有廣泛使用的價值。編制一個比較全面并可廣泛應(yīng)用的幼兒心理健康評估工具已成為一個迫切需要。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:探析牧區(qū)幼兒心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
探析牧區(qū)幼兒心理健康全文如下:
【摘要】牧區(qū)幼兒教育在過去是最不重視的一環(huán),更何況是關(guān)注幼兒心理健康。如今,隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高成為我區(qū)全面發(fā)展制約的頸瓶。《綱要》明確指出:幼兒教育要樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,更要高度重視幼兒的心理健康?!吨改稀芬惨螅籂I造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo)、細(xì)心呵護,讓孩子的心理健康發(fā)展呢?
【關(guān)鍵詞】牧區(qū);幼兒教育;心理健康
一、教師應(yīng)正確樹立教育觀
隨著社會的進步,各種信息得到突飛猛進的發(fā)展,這股風(fēng)波及到千家萬戶,牧區(qū)家長的思想也得到改變,他們開始重視學(xué)前教育,不惜花錢租房子送孩子上幼兒園,但由于他們自身素質(zhì)和能力的欠缺,他們天真的以為把孩子送到幼兒園就一切完事,他們把所有重任交給老師。所以,對于孩子健康心理的培養(yǎng)就更談不上了,他們對于孩子成長中的“出格”和“異樣”,乃至最后無法教育孩子時,就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單,孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)的過程,有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。
正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo),才使父母與孩子間的問題積少成多,無法溝通,并發(fā)生很多叛逆的行為。因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子、認(rèn)識孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步,用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”、“你真了不起!”成為孩子積極進取的動力。
二、教師應(yīng)營造一個良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感,對其心里的健康成長有著十分重要的意義。
早上入園時,老師和藹親切的微笑、一聲友好的問候、一個自然的愛撫,就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對象,開始新的社會交往。相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)關(guān)懷,就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣,會拒絕,不久后哭泣雖然會停止,但任會變現(xiàn)出不快樂、不主動與人交往、表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火。這說明:一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以,我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動空間,創(chuàng)造條件,營造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動。如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具,形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書,幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域,鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去,讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會吹泡泡?冬天小河里的水都到哪里去了?樹葉為什么會從樹上落下來……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。
三、教育過程應(yīng)設(shè)計多種健康活動
由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織,各種游戲的開始及一日生活常規(guī)管理,有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,在游戲活動中,可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“小商場”附近還有一個開心“書吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧,不僅可以坐下來休息,還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅,增強合作意識,提高合作能力,促進自我意識的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值,把握時機,積極引導(dǎo),進行健康教育活動。
四、注意幼兒的個體差異,因材施教
雖然我們牧區(qū)的條件不及別人,但教育的理念是一樣的,只是要比別人多付出一些,情感也要多投入一點。每個孩子在生理和心理上都有各自的特點,存在著差異。有的孩子膽怯、不敢大聲說話、遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗,對詩歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個孩子,對每個孩子心里的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個活動反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿足不同幼兒心理需要,有針對性的進行輔導(dǎo),對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童,更要進行跟蹤研究,還要密切與家長聯(lián)系,相互溝通,達成共識,形成家園合力,促進每個孩子都健康快樂。
幼兒教育應(yīng)用先進的理念,精心編制育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”,期待著今天的“雛鳥”,一定會長成明天的“雄鷹”,遨游于廣闊的大草原上空。
已使班干部能以身作則,率先垂范,學(xué)生能踴躍爭當(dāng)班干部,一股積極向上的力量將班集體凝聚成了一個團結(jié)奮進的溫暖的大家庭!
五、各科任老師與學(xué)生的和諧。
由于建立了良好的班風(fēng),形成了濃厚的學(xué)風(fēng),因此,各個老師上起課來如同一種享受,他們感覺到,學(xué)生渴求知識的眼神,就是對老師最大的尊重。學(xué)生不會就問,不會就學(xué)的良好習(xí)慣已根植于每個教師的心田!
總之,班主任的工作做得好與否直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)的形成,影響到學(xué)生人格的塑造和品行的規(guī)范,影響到辦學(xué)效益的高低和人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此,打造出和諧的班集體,是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)保證。
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