心理健康教育芻議論文
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,大學生中的心理健康問題日益突出,而心理健康教育已成為大學生人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要組成部分。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：心理健康教育芻議相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
心理健康教育芻議全文如下：
摘要：現(xiàn)在學者梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……，少年雄于地球則國雄于地球。”青少年是社會的建設者，是推動21世紀經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主力軍，在科技迅猛發(fā)展的今天，青少年肩負著經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重任，其綜合素質(zhì)如何特別是心理素質(zhì)如何，將直接影響21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展。因此心理健康教育必將成為當今乃至以后素質(zhì)教育的一大熱點。下面就青少年心理健康教育的一些問題做簡要分析：
關鍵詞：青少年 心理健康 素質(zhì) 原則
一、對青少年進行心理健康教育的意義
因為青少年有其特有的心理發(fā)展特點，肩負著特殊的歷史使命，所以對青少年進行心理健康教育有著極其重要的意義：
(一)對青少年進行心理健康教育要符合其心理發(fā)展的需要。青少年時期是人的發(fā)展關鍵期，由于意識發(fā)展及諸多社會原因，此時青少年的心理充滿了矛盾，他們處于三種矛盾抉擇之中，既有強力要求又缺乏獨立的能力;充滿理想又面臨與現(xiàn)實之間的矛盾;要改變現(xiàn)狀又有著很大的阻力。因此青少年在適應社會和謀求自我發(fā)展的過程中，常常會遇到失敗和挫折。由于經(jīng)驗不足，缺乏應付苦難的策略與技能，往往會經(jīng)歷心理困擾而不能解脫，這樣就需要及時的恰當?shù)倪M行心理健康教育，使其回到正常的生活軌道中來。
這比等到其有了嚴重的心理疾病再來治療要有效的多，省事的多，解決也要徹底得多。同時，心理健康教育除了能幫助青少年減少對社會的不適應，減低不良的心理反應外，還能培養(yǎng)青少年對理想的積極追求，高效率的學習狀態(tài)，建立正確的人際關系，獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活，所以這種發(fā)展性、積極性的心理健康教育是符合青少年心發(fā)展的實際需要的。
(二)青少年的心理健康要符合學校教育的實際情況。學校是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的場所，青少年的德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是通過學校的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育加以實施。作為青少年整體素質(zhì)的一個部分——心理素質(zhì)，越來越受到人們的重視，成為與道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)相提并論的一個重要素質(zhì)，那么心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展是否可以從加強青少年的心理健康教育入手呢?
學校有開展教育活動的有力因素，無論從事教育工作的人員、教育的設備、氛圍都有其獨特的優(yōu)勢，更為重要的事學校有著教育自身的良好特點，教育活動的計劃性、系統(tǒng)性、目的性都能保證心理健康活動的持續(xù)有效的開展，除此之外，教育活動也符合青少年的需求，滿足其接受心理健康服務的需要。
二、心理健康教育的性質(zhì)和目標
心理健康教育是傳授心理活動，分析心理現(xiàn)象;解決心理問題的一門全新的綜合、應用性學科，它涉及心理學、教育學、教育心理學、衛(wèi)生學、社會學等多方面知識，即屬于心理學范疇，又屬于教育學范疇，還屬于社會學范疇，是一門新興的應用學科，其根本目標在于促進青少年健康發(fā)展，提高青少年的基本素質(zhì)、培養(yǎng)青少年優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高他們的生存、適應能力，促進他們的自主發(fā)展?jié)撃?。其可分解為三個層次：
第一個層次：發(fā)展性：面向?qū)W校的全體青少年學生開展心理健康工作，提高他們的心理素質(zhì)，使其具有正確處理學習、生活、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
第二個層次：預防性：面對的是部分在學習、心理上有可能發(fā)生問題的青少年，對他們有計劃有步驟的進行系統(tǒng)的心理健康教育，使其掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)其自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第三個層次：治療性：及時矯正青少年的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們恢復心理健康。
在心理健康教育的目標上，其重點是第一個層次，主要目的是預防和發(fā)展，主要面對的是全體青少年學生，是一種發(fā)展性的教育，并非矯正教育，防范于未然要比治療簡單的多，這就好比流行性感冒，事先打預防針要比患病后再打針吃藥效果要好得多，治療只會事倍功半，而預防會事半功倍。
三、心理健康教育的內(nèi)容
青少年時期的學生生理和心理逐漸成熟，其世界觀、人生觀、價值觀日漸形成，智力、體力、道德意識等方面有了長足的進步，這時候的青年年一方面渴望自由，開始擁有自己的秘密，對未來充滿希望，朝氣蓬勃;另一方面，他們又不得不面對學業(yè)負擔的逐漸加重，升學就業(yè)等等激烈競爭帶來的巨大壓力，顯得無所適從。國外屢屢發(fā)生的校園槍擊案正是這一問題的極端表現(xiàn)。
這些心理具體表現(xiàn)在：
1、由青春期性成熟帶來的問題，如與異性交往恐懼、自慰、性幻想等。
2、學習問題，如成績不理想、升學受挫等。
3、情感、個性問題，如情緒的不穩(wěn)定、沖動性、極端性;自戀、閉鎖等。
4、人際關系問題;如交往恐懼，與老師、同學之間關系不良等。
5、家庭方面以及個人身體隱患引起的心理問題等。針對這些問題確定心理健康教育的主要內(nèi)容如下：
1、針對青春期學生身心發(fā)展特點學校開設相應課程讓青少年學習性知識、性道德、性法律勢在必行。
2、培養(yǎng)青少年學習興趣、學習心理障礙及用對措施;學習策略訓練、考試心理等。
3、教育青少年如何有效調(diào)節(jié)自身的情緒情感;情緒情感訓練包括個體的性格、氣質(zhì)、能力、興趣培養(yǎng)等。
4、針對青少年學生中存在的撒謊、逃課、打架斗毆、吸煙酗酒、人際交往障礙以及缺乏責任感，自我中心、自卑、自負、多疑、嫉妒等心理進行剖析、調(diào)節(jié)訓練幫助這些孩子認識這些行為和心理，促進其良好行為和心理的養(yǎng)成。
四、心理健康教育中應遵循的原則
1、目標性原則：要求教育者認清心理監(jiān)看教育的根本目標，有的放矢的進行教育。
2、科學性原則：心理健康教育必須堅持內(nèi)容、教育方法與教育手段的科學性。要用科學的方法以科學、先進的心理衛(wèi)生知識和青少年心理發(fā)展的基本知識對青少年進行教育。
3、疏導性原則：教育者要循循善誘，疏導青少年的心理障礙，要利用各種機會因勢利導，反對用簡單粗暴的方式對待有問題的青少年學生。
4、差異性原則：因?qū)W生的心理健康水平有明顯的差異，所以對不同階段、不同特點的孩子在教育內(nèi)容、教育活動及訓練方式應有所調(diào)整。
5、活動性原則：根據(jù)事件性與應用性的要求，在開展心理健康教育時，應以活動為主，充分發(fā)揮活動的作用，應創(chuàng)造性的設計多種豐富的活動，讓學生在參與中健康成長。
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