關(guān)于留守兒童恥感心理的研究論文
關(guān)于留守兒童恥感心理的研究論文
Goffman(1963)B1首先提出了羞恥感的概念，用“stigma”一詞表示羞恥感，“stigma”源于希臘語，本意是烙印，表示人身體上的某一個特征，而這個特征代表了這個人某些不良的道德特點，即“極大的玷污某人名譽的特征”。Goffman形容這是一種恥辱的特征，這種特征將一個完整的、正常的人變?yōu)榱艘粋€被玷污的打了折扣的人。此后病恥感的概念被廣泛應(yīng)用于各個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，如艾滋病、精神疾病等。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于留守兒童恥感心理的研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于留守兒童恥感心理的研究全文如下：
一、問題的提出
留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一個特殊群體，主要指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的、尚處在接受義務(wù)教育階段的兒童。據(jù)《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬和995萬，與2008年調(diào)查結(jié)果相比較，留守兒童總體規(guī)模在擴大。
留守兒童不僅集中分布在中西部地區(qū)，而且沿海發(fā)達(dá)地區(qū)如廣東、江蘇也分布著大量留守兒童川。留守兒童群體不僅規(guī)模龐大，而且不利處境導(dǎo)致留守兒童極易出現(xiàn)心理行為發(fā)展異常現(xiàn)象，如情感淡漠、情緒不穩(wěn)、行為偏差、習(xí)慣不良、性格缺陷等問題川。盡管對留守兒童心理行為發(fā)展方面已有大量的研究，獲得了有價值的研究結(jié)果，但與留守兒童心理行為健康成長的復(fù)雜性相比，現(xiàn)有研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
恥感心理是個體而對社會生活中的羞恥現(xiàn)象時自覺產(chǎn)生的一種旨在維護被個體內(nèi)化了的社會道德承受性的最低限度時所體驗到的負(fù)性情感。這種負(fù)性情感可以促使個體對可能發(fā)生的違背社會倫理道德的事件產(chǎn)生自覺的規(guī)避和抵制。所以，恥感心理是中國人秉持的基本倫理觀念，更是一道重要的道德堤防，時刻影響著人們的言行。由于恥感心理的獲得是個體在與重要他人相互作用過程中逐漸習(xí)得內(nèi)化而成的，重要他人的教化及其教養(yǎng)方式、文化程度、親子關(guān)系等與個體的恥感心理發(fā)展水平密切相關(guān)，社會大環(huán)境狀況也影響個體的恥感心理的發(fā)展水平。
目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型中，社會經(jīng)濟文化等發(fā)展的不平衡導(dǎo)致社會恥感缺失。有研究表明，青少年尤其是大學(xué)生在恥感問題上也存在諸多不良現(xiàn)象，如恥感缺失、恥感迷茫、恥感淡化、恥感偏差、恥感錯位等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象直接影響到青少年的言行舉止，最終影響到青少年的倫理價值觀等。作為正處在重要成長階段的留守兒童，一方面因其重要他人系統(tǒng)教化的不足、家庭功能的缺失，另一方面留守兒童所處環(huán)境的不利，導(dǎo)致留守兒童恥感心理水平較低。
二、研究方法
(一)研究對象
從江蘇省揚州市郊和四川省渠縣的4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)采用整群方便抽樣的方法抽取被試。留守兒童有效被試共537人，其中，男227人，女310人;三年級218人，四年級138人，五年級81人，六年級100人。同時，從這些留守兒童所在班級選取非留守兒童有效被試共492名作為對照組.其中.男305人. 女187人;三年級174人，四年級121人，五年級112人，六年級85人。
(二)研究工具
1.留守兒童恥感問卷叫，問卷包括關(guān)系恥感、行為恥感、個性恥感和身體恥感四個維度，共18個題項。問卷采用Liken 4點記分。得分越高表示恥感程度越高。問卷。系數(shù)為0.861，分半系數(shù)為0.836。通過對理論模型和數(shù)據(jù)擬合程度的檢驗，表明本問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
2.同伴沖突應(yīng)對方式問卷。共包括問題解決、攻擊、求助、退避、幻想5個因素。采用Liken5點計分，1代表從不采用這種方式，5代表總是采用這種方式，各維度的題目得分相加除以該維度題目數(shù)得出各維度平均分。問卷。系數(shù)為0.932，各因子.系數(shù)在0.614-0.926之間。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.829。
(三)研究程序
通過匿名方式對被試進行由專門人員指導(dǎo)的集體施測。然后對全部數(shù)據(jù)采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件包進行處理。
三、研究結(jié)果
(一)留守兒童恥感心理與同伴沖突應(yīng)對方式的基本狀況
為揭示留守兒童恥感心理與同伴沖突情境下的應(yīng)對方式基本狀況，先對留守兒童和非留守兒童恥感心理與同伴沖突應(yīng)對方式各因子的平均數(shù)進行對比分析。由表1可知，留守兒童恥感心理的行為恥感因子顯著低于非留守兒童，而身體恥感、關(guān)系恥感和個性恥感三因子差異不顯著。在而臨同伴沖突情境時，留守兒童在退縮、攻擊和幻想三種應(yīng)對方式上顯著高于非留守兒童;在問題解決應(yīng)對方式上顯著低于非留守兒童;在求助應(yīng)對方式上與非留守兒童的差異不顯著。兩個群體的對比考察提示我們需要進一步對留守兒童群體恥感心理和同伴沖突應(yīng)對方式的關(guān)系進行深入研究。
(二)留守兒童恥感心理與同伴沖突應(yīng)對方式的關(guān)系分析
為揭示留守兒童恥感心理與同伴沖突應(yīng)對方式的關(guān)系，分別對恥感心理和應(yīng)對方式各因子間的相關(guān)進行了分析。相關(guān)分析的結(jié)果表明，留守兒童的身體恥感與問題解決、幻想兩種應(yīng)對方式因子呈顯著正相關(guān)，與退避、攻擊兩種應(yīng)對方式因子呈顯著負(fù)相關(guān);行為恥感與問題解決、幻想兩種應(yīng)對方式因子呈顯著正相關(guān)，與退避、攻擊兩種應(yīng)對方式因子呈顯著負(fù)相關(guān);關(guān)系恥感與求助、問題解決、幻想三種應(yīng)對方式因子呈顯著正相關(guān)，與退避、攻擊兩種應(yīng)對方式因子呈顯著負(fù)相關(guān);個性恥感與問題解決應(yīng)對方式因子呈顯著正相關(guān)，與退避、攻擊兩種應(yīng)對方式因子呈顯著負(fù)相關(guān)。
為了進一步考察恥感心理對同伴沖突應(yīng)對方式的影響，我們以恥感心理的四個因子為自變量，分別對5個應(yīng)對方式因子進行逐步回歸分析。回歸結(jié)果表明，關(guān)系恥感對求助有顯著正向預(yù)測作用，即留守兒童關(guān)系恥感水平越高，而對同伴沖突情境時越愿意采取求助方式去應(yīng)對;
四種恥感心理因子對退避和攻擊兩種應(yīng)對方式有顯著負(fù)向預(yù)測作用，即留守兒童四種恥感心理因子水平越低，他們而對同伴沖突情境時更愿意采取退避和攻擊的方式去應(yīng)對;四種恥感心理因子對問題解決應(yīng)對方式具有顯著正向預(yù)測作用，即四種恥感心理因子水平越高，留守兒童越愿意采取問題解決方式去應(yīng)對同伴沖突情境;行為恥感因子對幻想應(yīng)對方式因子有顯著正向預(yù)測作用，即行為恥感水平越高，留守兒童更愿意采取幻想的方式去應(yīng)對同伴沖突情境。
四、討論
與非留守兒童相比，留守兒童恥感心理的行為恥感因子的得分顯著降低，這一研究結(jié)果與關(guān)于留守兒童心理健康狀況的許多研究結(jié)論相一致。行為恥感是在與重要他人直接交往過程中慢慢內(nèi)化而成的.其中.重要他人隨時隨地的言傳身教和有意識的指導(dǎo)、教化是非常重要的。而留守兒童絕大多數(shù)都是與祖父母、外祖父母、叔輩或父母單方生活在一起。一方面，由于祖父母、外祖父母年齡偏大，思想相對傳統(tǒng)，或者叔輩、父母一方承擔(dān)的農(nóng)活和家務(wù)過于沉重，可能導(dǎo)致對留守兒童的教養(yǎng)方式不當(dāng)，對其言行舉比教導(dǎo)和監(jiān)督缺位。
另一方面，留守兒童與父母空間距離大，使得留守兒童不能及時從父母那里獲得社會支持去應(yīng)對遇到的困境，導(dǎo)致負(fù)性心理問題堆積，從而出現(xiàn)反社會行為，如果反社會行為給留守兒童帶來心理的安慰或其期待的結(jié)果，就會導(dǎo)致行為恥感水平降低，甚至缺乏行為恥感。與非留守兒童相比，留守兒童恥感心理的其他三因子差異不顯著。
可能原因是，隨著全社會對留守兒童的高度關(guān)注，不僅留守兒童父母給予孩子生活上、物質(zhì)上的無微不至的關(guān)心，而且定期與孩子通過電話、書信等方式關(guān)心孩子的心理成長，給予孩子有力的社會支持。政府、學(xué)校教職員工和一些社會組織也為留守兒童提供了必要的社會支持，讓留守兒童在正確認(rèn)識自己、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、建立良好人際關(guān)系等方面都起到了一定的作用。
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