醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯心理現(xiàn)狀探討論文
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯心理現(xiàn)狀探討論文
羞怯心理”是一種正常的情緒反應(yīng)。當(dāng)羞怯心理產(chǎn)生時(shí),腎上腺素分泌增加,血液循環(huán)加速,這種反應(yīng)往往導(dǎo)致大腦中樞神經(jīng)活動(dòng)的暫時(shí)紊亂,使記憶發(fā)生故障,思維“混亂”,于是羞怯的人常在人際交往中出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、舉止失措的現(xiàn)象。這種羞怯心理包含強(qiáng)烈的自我意識(shí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯心理現(xiàn)狀探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯心理現(xiàn)狀探討全文如下:
羞怯是一種對(duì)生活的逃避行為,羞怯心理的人在與人交往時(shí)會(huì)限制自我表達(dá),因而難與人建立親密的關(guān)系。羞怯也是社會(huì)交往中的一種消極反應(yīng),這種反應(yīng)伴隨著沮喪的情緒,能夠影響個(gè)體對(duì)行為的參與程度和對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求欲望。醫(yī)患溝通是醫(yī)務(wù)人員與患者及其家屬為治療患者疾病進(jìn)行的一種信息、情感的交流,良好的溝通能幫助雙方更好地傳遞和獲取信息,并改善關(guān)系,因而善于與患者溝通是醫(yī)務(wù)人員必備的技能。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為準(zhǔn)醫(yī)生,醫(yī)患溝通是其必備的臨床技能之一。
羞怯的個(gè)體會(huì)有一種回避社會(huì)交往的傾向,不能自然地進(jìn)入社交情境中。羞怯個(gè)體將某些的失敗歸因于他們自身,并且將社交情境的成功歸因于外部的、情境限制的、暫時(shí)不可控因素,最終導(dǎo)致逃避社交情境或是在社交情境中表現(xiàn)拙劣。這種心理特質(zhì)可能會(huì)一定程度上影響醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的溝通行為。本研究探討臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯心理的狀況,為在醫(yī)學(xué)教育中對(duì)醫(yī)學(xué)生的羞怯心理采取有效的干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。
1、對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究研究對(duì)象為某醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)半年的臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷650份,回收有效、完整問(wèn)卷共607份,有效率為93.38%。其中男生340人,女生267人;生源地來(lái)自農(nóng)村381人,城鎮(zhèn)226人;年齡21~28歲,平均年齡為(23.68±0.9)歲。
1.2研究工具
1.2.1羞怯量表
羞怯量表主要用于評(píng)價(jià)個(gè)體的社交焦慮和行為抑制,經(jīng)過(guò)Cheek修訂的量表共有13個(gè)題項(xiàng),同樣采用Likert 5級(jí)評(píng)分制,其中4個(gè)反向計(jì)分題目,總分范圍從65分(羞怯程度最高)到13分(羞怯程度最低)。該量表已有中文版本,被用于中國(guó)情境下的實(shí)證研究。其克隆巴赫α系數(shù)為0.90,內(nèi)部各構(gòu)面間平均相關(guān)系數(shù)為0.39,量表的重測(cè)信度為0.88。
1.2.2醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為量表
采用的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為量表由鄧云龍、程全等編制,包括48個(gè)條目。采用5級(jí)評(píng)分。量表重測(cè)信度為0.993,總量表的內(nèi)部一致性信度為0.962,分量表的內(nèi)部一致性信度在0.657~0.911之間,該自評(píng)量表與患者評(píng)量表相關(guān)程度 為0.592,與上級(jí)醫(yī)生評(píng)量表的相關(guān)程度為0.630。
2、結(jié)果
2.1實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生羞怯狀況分析
通過(guò)分析反映數(shù)據(jù)離散程度、集中趨勢(shì)、數(shù)值分布特征的統(tǒng)計(jì)量,可得到相應(yīng)的頻率分布直方圖),可以看出,在臨床專業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生中(n =607例),羞怯最低分?jǐn)?shù)為13分,最高分?jǐn)?shù)為63分,羞怯的總體均值為34.3分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.56,圖形呈現(xiàn)正偏態(tài),表明總體得分偏低。這些分析數(shù)據(jù)都說(shuō)明了醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生羞怯水平略偏低。
2.2實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生羞怯得分影響因素分析在羞怯程度上,女生羞怯程度高于男生,但兩者差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-0.483,P =0.629);生源地為農(nóng)村的學(xué)生羞怯程度顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.506,P =0.012)。
3、討論
13條目羞怯量表的總分范圍從13分(羞怯程度最低)至65分(羞怯程度最高)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)量得到的相應(yīng)頻率分布直方圖和正態(tài)曲線可發(fā)現(xiàn),其總體分布形態(tài)基本為正偏態(tài),即向左偏,表示羞怯總體得分偏低,這說(shuō)明總體羞怯水平略微偏低,這本身是一個(gè)較好的現(xiàn)象。這種羞怯水平偏低的現(xiàn)象可能是由于經(jīng)過(guò)半年以上實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生,通過(guò)與帶教老師學(xué)習(xí),與患者交流,羞怯程度已有所改善。
在羞怯程度上,女生羞怯程度高于男生,這與以往研究女大學(xué)生人際交往能力顯著高于男生略有不同,這可能與臨床實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較多,男生的實(shí)踐操作能力得到了發(fā)揮,一定程度上緩解了男生的羞怯心理。
生源地為農(nóng)村的學(xué)生羞怯程度顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生,在人際交往中生源地為農(nóng)村比生源地為城鎮(zhèn)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生更容易產(chǎn)生羞怯心理。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,交通不便利,社會(huì)人員流動(dòng)少,與外界環(huán)境溝通相對(duì)較少,信息相對(duì)比較閉塞。同時(shí),農(nóng)村教育資源有限,集體課外活動(dòng)相對(duì)較少;學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,大多數(shù)學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上,忽視了與他人交流能力的鍛煉,導(dǎo)致在人際交往中生源為農(nóng)村的學(xué)生容易產(chǎn)生羞怯心理。生活中有消極事件發(fā)生時(shí),可能會(huì)造成羞怯心理的形成,特別是醫(yī)學(xué)生將消極事件的原因歸結(jié)為個(gè)體原因時(shí),他會(huì)采取逃避、自責(zé)的態(tài)度,即會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化羞怯心理。
大學(xué)生心理教育的相關(guān)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的抗挫折的心理承受能力,教育學(xué)生積極面對(duì)消極事件,改善羞怯的心理狀況。有研究表明,羞怯心理與溝通行為存在顯著的負(fù)相關(guān),這說(shuō)明羞怯程度較高的醫(yī)學(xué)生,在實(shí)習(xí)階段可能與患者缺乏有效的溝通,缺乏相應(yīng)的溝通行為,而導(dǎo)致可能無(wú)法完成臨床溝通目標(biāo),影響其未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。溝通能力是醫(yī)學(xué)生必備的基本技能之一,我們?cè)卺t(yī)學(xué)教育、培養(yǎng)中應(yīng)該注意識(shí)別醫(yī)學(xué)生的羞怯心理,督促來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有消極事件發(fā)生時(shí),學(xué)生能及時(shí)獲得心理疏導(dǎo)。
同時(shí)也要判斷醫(yī)學(xué)生羞怯的實(shí)質(zhì)原因,是由于自身不喜歡社會(huì)交往而愿意獨(dú)處,還是由于不知道如何接近他人、如何與人交往而不愿意接近陌生人;又或者是他們對(duì)社會(huì)期望值太高,擔(dān)心自身達(dá)不到相應(yīng)的期望水平,而回避與人交往,查找出醫(yī)學(xué)生引發(fā)羞怯心理的關(guān)鍵因素,有利于他們更快更好地提高自身溝通技能。
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