積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個研究領(lǐng)域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班主任工作中的運用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班主任工作中的運用探討全文如下：

　　【Abstract】Generally speaking， psychological states of higher vocational students are relatively complex， but the use of positive psychology can help the class teacher to carry out the student work. Class teachers should apply positive psychology to guide students to develop their positive emotional experience， and help them to find their own good personality with diverse educational methods to create a harmonious atmosphere of the class， and ultimately to guide students learn happily， and can be physically and mentally healthy.

　　【Key words】Positive psychology; Higher vocational school; Class teacher

　　1 積極心理學(xué)與班主任工作

　　積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，以美國心理學(xué)家馬丁?塞利格曼(Martin E.P. Seligman)在2000年1月發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志，它英文名為Positive Psychology，是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的潛能和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)的研究對象是處于健康狀態(tài)的普通人，它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。(塞爾格曼，2010)

　　班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重任。因此，在學(xué)生管理工作中，給予被教育者人格尊重，挖掘?qū)W生身上的潛能，讓學(xué)生心靈不膨脹、不壓抑，處于舒展?fàn)顟B(tài)。積極心理學(xué)的用法就是在實踐中，幫助學(xué)生揚長避短，體現(xiàn)自身價值，使他們在成功的美德構(gòu)建中完善其人格，我們必須首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的心態(tài)，必須將其調(diào)節(jié)到一種積極的狀態(tài)(任俊，2006)。這就涉及到班主任的工作，學(xué)生的心理主要由班主任來觀察、留意。積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。

　　班主任應(yīng)該讓學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，以達(dá)到學(xué)習(xí)更佳的效果，取得最佳的績效。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福，體驗到主觀幸福感。通過快樂創(chuàng)造，使學(xué)生獲得更多的積極的情緒體驗，從而發(fā)展到他們的積極人格的培育和歷練，發(fā)展積極的人格、樂觀的精神，創(chuàng)造出積極的生長環(huán)境，進(jìn)一步達(dá)到可以在更加積極的空間里發(fā)展自己的個性，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

　　2 高職高專學(xué)生的心理特點

　　在經(jīng)歷了中、高考后，學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的普遍心理特點是在現(xiàn)實中，他們的心理狀態(tài)與同齡人比較更為復(fù)雜而不穩(wěn)定，表現(xiàn)為：(1)學(xué)業(yè)消極：由于沒有考上理想的學(xué)校，退而求其次進(jìn)了職業(yè)學(xué)校;學(xué)習(xí)成績一直達(dá)不到自己的目標(biāo);作業(yè)太難不能獨立完成;沒有機會展示自己的才能;求知欲望得不到滿足等。(2)人際退縮：不愿意參加班級、學(xué)校的活動，不喜歡與人交往。(3)興趣狹窄：長期的被否定狀態(tài)，使他們自己也否定了自己的其他才能，學(xué)習(xí)以外的其他能力得不到充分的表現(xiàn)。這些消極狀態(tài)會造成部分學(xué)生抑郁感、焦慮感，嚴(yán)重影響他們的身心健康。正是因為如此，班主任工作才更加重要。

　　3 積極心理學(xué)在班主任工作的運用

　　筆者擔(dān)任過多年的班主任工作。在多年的班主任實際工作中，充分運用積極心理學(xué)開展班主任工作。具體做法如下：

　　3.1 創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

　　積極的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提條件，為了讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)該做到以下兩點：

　　(1)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兩個意識，一個是參與意識，另一個是競爭意識。要讓學(xué)生主動參與，首先要去除學(xué)生的依賴心理，要求學(xué)生不可作“容器”只管裝，而要作海綿主動去吸。問題要自己發(fā)揮，答案要自己尋找，教師只是起到引導(dǎo)的作用。上課時，能夠積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，主動參與，努力競爭，大膽發(fā)表自己的見解，從而讓學(xué)生在積極主動的課堂氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　(2)要堅持民主管理，堅持和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。班主任工作的出發(fā)點是必須先愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，然后才是教育學(xué)生和管理學(xué)生。作為班主任，要有蹲下來與學(xué)生平等交往的勇氣，具備引導(dǎo)和解決學(xué)生生理、心理困惑的能力，敢于把班級的組織和管理大膽地交給學(xué)生，讓他們在實踐中體驗成功，感受成功，找到自尊，培養(yǎng)自強，敢于創(chuàng)造。在與學(xué)生交流中，應(yīng)該經(jīng)常換位思考，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語氣、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級中創(chuàng)造和諧氛圍。民主型的師生關(guān)系是師生和諧、融洽的基礎(chǔ)。

　　總之，班主任既要用自己積極的情感和高尚的情操去感染學(xué)生，更要善于利用情感、情境去陶冶學(xué)生，以激發(fā)其積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)一個較大范圍的和諧環(huán)境，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.2 創(chuàng)建積極的文化氛圍

　　要善于創(chuàng)造一個良好的外部文化環(huán)境。如班主任常常要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的“座右銘”，從學(xué)生中征集“學(xué)生心語”;在班級墻壁上設(shè)立“班級文化專欄”，用名人名言、學(xué)生反思、心理健康常識、發(fā)言稿、演講稿等啟迪學(xué)生思想智慧;把黑板報當(dāng)作學(xué)生展示才華的舞臺，充分展示學(xué)生的各類特長，張揚學(xué)生的個性。同時，要充分利用學(xué)校的“紅五月”、運動會、義工崗位等活動，讓學(xué)生積極參與，在活動中學(xué)會合作、鍛煉能力;能夠積極通過電話采訪等形式，與學(xué)生家長密切合作和交流，共同營造出良好的育人環(huán)境。

　　班級文化建設(shè)有重要的作用。第一，德育課堂對于塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀是一條非常好的途徑。班主任在設(shè)計主題時，把握時代脈搏，抓住現(xiàn)階段學(xué)生的思想矛盾、生活熱點，有針對性地開展德育活動。寓教于樂提供了自我教育的機會，學(xué)生積極良好的個性得到了發(fā)揮和發(fā)展，而消極的不良個性受到抑制和排斥，使自我形象不斷完善、成熟。第二，青年志愿者活動是學(xué)生走出校園了解社會、服務(wù)社會的一條佳徑，此項活動可以讓學(xué)生了解書本上沒有的社會知識，豐富自己的人生經(jīng)歷。但切忌將青年志愿者活動等同一般的勞動任務(wù)。第三，班主任組織學(xué)生觀看有教育意義的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽、快速記，并在新聞視頻結(jié)束后，針對今日新聞中的焦點內(nèi)容或是對自己有所觸動的一條新聞?wù)归_討論。

　　還可以開展豐富多彩的活動與比賽。班級活動是一個班級生命力的具體體現(xiàn)。根據(jù)班級的不同階段開展相應(yīng)的活動，能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。具體而言，可以開展一些文體活動，比如配樂詩朗誦會、文藝聯(lián)歡會以及書法、舞蹈、體育活動等，還可以根據(jù)班級專業(yè)的特點，成立興趣小組，進(jìn)行團體訓(xùn)練，組織專業(yè)技能比賽，在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)進(jìn)步的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)與競爭意識。

　　4 結(jié)論

　　在教育教學(xué)實踐中，班主任關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的潛力如何最大限度地調(diào)動并加以實現(xiàn)。學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，培養(yǎng)他們的積極心理，是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證;使學(xué)生具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，對待生活積極主動、樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，使學(xué)生具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力，將是保證他們進(jìn)入職場時獲得成功的重要因素，這也應(yīng)當(dāng)是我們職業(yè)教育工作者的職責(zé)所在。

　　在班主任工作中如果能運用一些心理學(xué)知識和觀點，更利于教育和管理的進(jìn)行。班主任工作要注意到方方面面，又要細(xì)致入微;心理學(xué)知識博大精深。只有在實踐中不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地運用心理學(xué)知識去指導(dǎo)和輔助班主任工作，從而將班主任工作做地更好。