淺論心理教育在教學中的滲透論文

　　心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺論心理教育在教學中的滲透相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺論心理教育在教學中的滲透全文如下：

　　和同事交流，往往是這樣的感慨：“現在的孩子是一茬不如一茬，真難教啊!”朋友談起孩子，幾乎一個腔調：“現在的孩子究竟怎么了?任性、自私、冷漠……真不知道他心里想的是啥?”說實話，我也有這樣的困惑，面對自己的學生和孩子一頭霧水，到底該如何教育他們，引導他們呢?直到參加了心理咨詢師的培訓，才豁然開朗：不是孩子怎么了，而是缺少與孩子起碼的溝通與交流，缺少對孩子的理解與認同。因此，需要在教學中滲透心理教育，聆聽花季的聲音，讓他們學會愛，學會感恩，學會珍惜，快樂幸福的成長。

　　1 “你是我們的老師，不能教別的班”

　　有一次，有個老師有病請假了，該研究者給他班代一周的課。當我在他們班上完第一節(jié)課走出教室后，立刻有幾名該研究者班學生尾隨而來，起初該研究者還以為班里出了什么事，滿臉疑惑的望著她們，但她們的表情明明告訴該研究者沒有什么大事發(fā)生――僅有怒氣，沒有焦急。到底怎么了?終于一個學生憋不住了，很生氣的說：“老師，你是我們的老師，不能教別的班。”其他同學隨聲附和。看著她們撅著的小嘴，該研究者微笑著撫摸了一下她們的頭，示意她們先回教室。然而，該研究者的心卻難以平靜。孩子們長大了，有了自我歸屬的需要，有了自己的認同。這本是件值得祝賀的事，然而她們所表現出來的內涵里卻摻雜了太多的自我，處理不好，可能會引起對我的極大不滿，甚至會影響和兄弟班級同學的關系。

　　于是，該研究者利用課下時間，找來了那幾位同學，感謝她們對我的認可與信任，然后給她們講述了為人處事的黃金規(guī)則：“像希望別人如何對待你一樣去對待別人”，引導他們回憶了學過的課文《七顆鉆石》，那位找水的小姑娘最終擁有汩汩而流的泉水，就是因為她有一顆廣博無私的愛心。“你們長大了，有了獨立的思想與看法，有了自我歸屬的需要，我對你們的成長表示祝賀。但你們還應明白，獨木難成林，眾人添柴火焰高，只有團結友愛，攜手共進才能收獲友誼，收獲成功。這對你們而言是件‘雙贏’的事，有這樣的好事，你們還會氣沖沖的嗎?“她們信服的點點頭，臉上掛滿了燦爛的笑容。“記住，廣博無私的愛心能帶來意想不到的奇跡，因為愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。”在我的叮囑聲中，她們邁著輕盈的步伐走回教室。

　　2 “我就是讓你們著急!”

　　班中有個中途輟學又回校復讀的學生，身上沾染了不少社會習氣，上課經常搗亂，還經常干出一些意想不到的事來。這不，剛回辦公室還沒坐下呢，就有學生來說他騎車離開學校了。原來昨天他因不聽話被父母打罵，作業(yè)沒完成，組長讓他補上，他不干，被組長說了兩句，扭頭就走了。那還了得，在外出個意外咋辦?趕緊聯系家長，半小時后，家長打來電話，人并未回家。那叫怎樣一個急啊!幾經調查，懸著的心稍稍放了放，因為有學生說，他經常因父母打他玩失蹤，但總走不遠，沒事的。他父母都習慣了。聽說此情況，我決定和他父母好好談談，共同拯救這個已經具有逆反心理的孩子。

　　驅車前往他家，老遠就看到了躲在離家不遠地溝里的他。假裝沒看見，徑直來到他家，和他的父母進行了一席長談：孩子正處于青春期，擁有逆反心理是正常的，這并不是壞事，它在一定程度上可以幫助孩子釋放內心的壓抑。只要正確運用逆反心理，是可以激勵孩子奮發(fā)向上的。有逆反心理的孩子，防線越緊，敵對越嚴重，只要我們心平氣和，與之坦誠交心，他的防線反而容易崩潰。在我的坦誠的交流技術和設身處地的理解技術的引導之下，他的父母決定改變以往的做法，用親情和關愛來對待這個孩子，用陽性強化法來教育這個孩子。得到了家長的理解與支持，該研究者徑直來到他藏身的地溝，一下子把他拉起，“拎”到了我的車上返回學校。途中該研究者一言未發(fā)，在大是大非的問題上，一定要讓他明白其中的道理?；蛟S是我的威嚴震懾了他，一路上他縮在車內，沒了離校時的橫勁。

　　“你必須如實回答我的問題!”我依然板著面孔，“你知道自己的錯誤嗎?”“知道!”路上的軟勁沒了，橫勁又上來了。“很誠實!第二個問題：為什么要玩失蹤?”“我就是讓你們著急!我就是讓你們著急!”他有點聲嘶力竭，近似瘋狂，可眼中分明流下了眼淚。“很好!敢作敢當，我欣賞你的個性!”我一反剛才的情態(tài)，和顏悅色的夸贊他，弄得他一臉迷惑。我趁機向他分析了他的錯誤根源，告訴他這都是青春期的正常反應，問題是自己如何調控自己的情緒和行為，斟酌自己的行為后果。該研究者還讓他讀了《一碗混沌》這篇文章，告訴他，有時候我們會對別人給予的小恩小惠“感激涕零”，卻對親人一輩子的親情“視而不見”，這是多么讓人遺憾的事啊!我們要真正理解父母的苦心、愛心，懂得珍惜，懂得感恩。從他信服的目光中，該研究者知道轉變開始了。特別是他父母一改往日的粗暴，對其呵護有加，陽性褒獎，讓其轉變更大。

　　3 “我愛她，有錯嗎?”

　　“老師，同學們都說風涼話給我聽。我就是愛她，有錯嗎?幫她做事我很快樂!”話語中充滿了委屈，可分明還有些許的幸福感。當他站在我面前的時候，我知道，他遇到了一個所有青春期少男少女都可能遇到的問題――對愛情的向往與迷惑。隨著性生理的成熟，性意識的覺醒，對異性好奇，向往，這本來都是正常的，問題是太多太多的人過早給他們扣上“早戀”的帽子，讓他們不知所措。我該如何和他交流這個敏感的話題呢?前幾天讀過的《淺嘗在語文教學中滲透心理教育》闖入腦海，對，用美麗的故事來提醒愛情，欣賞愛情，敬畏愛情。我向他推薦了歐亨利的《麥琪的禮物》和我國的傳奇故事《牛郎織女》，讓他讀完這兩篇文章再來找我談。

　　幾天后，他如期找到了我，“老師，這兩個故事讓我很感動，他們的愛情讓人羨慕。所以我是對的，我也愿意為她做任何事，為她做事我覺得很快樂!”我滿面春風，微笑著點點頭。“孩子，你沒錯。誰到了你這個年齡都會對某個異性產生好感，但充其量叫做喜歡，即使用你的話叫做“愛”，那也不是愛情意義上的“愛”。你為她做事感覺很快樂，是因為喜歡化作了動力，有興趣的事干起來都有那么一股子勁，你說是不是這個理?”他忽閃著大眼睛有些茅塞頓開。然后我從兩篇故事入手，層層剝繭，語重深長的告訴他，愛情既不是同學們想象中的樣子，浪漫迷人，多姿多彩，“也不是一句簡單的承諾。它是一種崇高的付出，更是一種神圣的責任。愛意味著患難與共，風雨同舟，真正的愛情不但需要用真心，更需要用蓬勃的事業(yè)，用堅強的生命來捍衛(wèi)”(范華玲語)。

　　“十年育樹，百年育人”，青春期是一個充滿收獲和遐想的夢幻期，有人說，它就像一匹淘氣的小馬，稍有不慎，可能會將青少年引進崎嶇、迷茫的歧路。因此，我們在教給學生知識的同時，更應該讓他們擁有健康、積極、向上的心理素質，使他們能更熱烈、真誠、坦蕩的迎接并駕馭自己的青春，用一顆感恩的心擁抱生活，快樂成長。