開展教師心理健康教育的價值何在？這是我們探討教師心理健康教育首先需要回答的一個重要問題。對這一問題的求解，既有助于把握教師心理健康教育的任務(wù)，明確其在學(xué)校教育中的地位與作用，同時也有助于將教師心理健康教育與學(xué)校教育的整體內(nèi)容相協(xié)調(diào)，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代學(xué)校教育體系。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高校黨員教師心理健康狀況調(diào)查研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校黨員教師心理健康狀況調(diào)查研究全文如下：

　　社會的進步和高等教育事業(yè)的發(fā)展，對高校教師提出了更高要求。建設(shè)一支具有良好心理素質(zhì)的教師隊伍，已成為目前高校發(fā)展的重要任務(wù)之一。目前，高校教師中黨員比例已超過50%，他們的素質(zhì)影響著高校教師的整體水平。了解他們的心理健康狀況，提高他們的心理健康水平，已成為高校面臨的重要課題。

　　國內(nèi)學(xué)者對高校教師的心理健康狀況已有不少研究，如郭秀蘭、哈麗娜等利用SCL-90在不同高校的調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師心理健康水平不容樂觀，總檢出率達30%左右，總體心理健康水平低于全國常模，特別表現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、軀體化、焦慮、強迫癥狀等方面。黨員教師的心理健康狀況如何?通過查閱資料，國內(nèi)只有何樹德對103名小學(xué)黨員教師進行研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)黨員教師的軀體化、強迫癥狀、焦慮、抑郁、敵對、精神病性因子得分高于全國常模(P

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　紹興文理學(xué)院黨員教師286名，其中男性黨員163人，女性黨員123人;管理崗位黨員101人，教學(xué)一線黨員185人;年齡25-58歲，平均40.5±8.55歲。

　　(二)研究工具

　　癥狀自評量表(SCL-90)共90個項目，包括軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他，共10個因子，能對被試最近一周的心理和軀體情況做出較準(zhǔn)確評估。量表在心理界被廣泛使用，具有較高信度和效度。前9個因子的分半信度為0.76~0.92之間，各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.64~0.88之間，全量表為0.93。

　　(三)方法

　　采用SCL-90對300名黨員教師問卷，有效回收286份，有效回收率為95.33%，數(shù)據(jù)用SPSS(15.0)統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理，并對結(jié)果進行分析、對比。

　　二、調(diào)查結(jié)果

　　由調(diào)查結(jié)果可知，高校黨員教師心理健康狀況陽性檢出率為29.3%，在與全國常模比較中，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05或P<0.01)。不同性別黨員教師各因子分比較中，軀體化、強迫癥狀、焦慮等因子分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05或P<0.01)。不同崗位黨員教師各因子分比較中，人際關(guān)系、焦慮等因子分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05或P<0.01)。

　　三、研究討論

　　本研究對高校黨員教師心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：陽性檢出率為29.3%，與國內(nèi)學(xué)者郭秀蘭、哈麗娜等對高校教師的心理健康狀況陽性檢出率26.17%和30.87%接近，說明高校黨員與非黨員教師的心理健康水平基本一致。

　　另外，王玉花對齊齊哈爾市1000名高校教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、強迫癥狀、敵對、焦慮等。而筆者的調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)為軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子分高于國內(nèi)常模，表明高校教師包括黨員教師的心理健康水平不容樂觀。哈麗娜對寧夏10所高校1461名教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男性教師軀體化、強迫、焦慮因子與女性教師比較存在差異，人際關(guān)系、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子比較存在顯著性差異。

　　筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性黨員教師在軀體化、強迫癥狀、焦慮因子分高于男性黨員教師，表明性別之間存在差異。在不同崗位黨員教師各因子分比較中，管理崗位的人際關(guān)系因子分高于教學(xué)崗位，而教學(xué)崗位的焦慮因子分高于管理崗位。這可能是受工作性質(zhì)的影響，因為管理崗位的教師涉及方方面面的服務(wù)管理對象，導(dǎo)致人際關(guān)系敏感;而一線教學(xué)崗位的教師由于教學(xué)、科研、社會服務(wù)、考核、職稱晉升等方面的壓力，導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生?？傊?，高校黨員教師心理健康狀況不容樂觀，尤其是女性和教學(xué)崗位黨員教師，需要相關(guān)部門積極關(guān)注。加強高校黨員教師心理健康教育工作，如開展針對性的心理健康講座，建立心理健康檔案;對有嚴重心理問題的黨員教師進行追蹤指導(dǎo)并及時轉(zhuǎn)介;加強學(xué)校文化建設(shè)，加強教師間的交流合作，提供良好的工作環(huán)境，提升黨員教師抗壓能力。