大學(xué)心理健康教育課結(jié)課論文2000字
大學(xué)心理健康教育課結(jié)課論文2000字
大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)重要的工作，在學(xué)生的成人成才道路上起著極其重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇一：《加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育》
摘要：本文主要針對(duì)貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，進(jìn)行原因分析與深入探討，對(duì)如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育，給出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康教育;大學(xué)生資助體系
“貧困大學(xué)生群體”這一概念出現(xiàn)的標(biāo)志性時(shí)間是1988年，當(dāng)年中國(guó)高校招生收費(fèi)全面并軌，免費(fèi)上大學(xué)成為歷史。次年5月，國(guó)家教育部宣布擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高校擴(kuò)招在近五年達(dá)到峰值，這直接帶來(lái)了高校貧困生的大規(guī)模增加。為了幫助貧困大學(xué)生順利就學(xué)，解決他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策和措施，建立健全了大學(xué)生資助體系。我國(guó)的大學(xué)生資助體系簡(jiǎn)單地說(shuō)，可用5個(gè)字來(lái)概括，即：獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免。“獎(jiǎng)”指國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，“貸”指國(guó)家助學(xué)貸款，“助”指勤工助學(xué)，“補(bǔ)”指困難補(bǔ)助，“免”指減免學(xué)費(fèi)。通過(guò)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的大學(xué)生資助體系，大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活基本可以得到解決，但是在物質(zhì)幫困的同時(shí)，我們更應(yīng)該注重貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，將物質(zhì)幫困拓展到精神幫困、技能解困的層面，使貧困生得到更細(xì)致入微的幫助，從而樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。在此，暫不談及國(guó)家對(duì)高等教育的宏觀政策，“存在即必然”，我們應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)，先將日益突出的貧困生心理問(wèn)題微觀化，即本文將要分析、探討的是如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差距也在逐步加大，高校市場(chǎng)化以及高校資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一體化等一系列因素均導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高校伊始便初步形成貧富差距，同時(shí)，又因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校這段時(shí)間尚無(wú)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以這種差異一旦形成，便很難改變。這一時(shí)期大部分大學(xué)生的“貧困”，更多地體現(xiàn)在物質(zhì)的貧乏上。作為高校的教育工作者，特別是工作時(shí)間不久的教育工作者，往往在接手一屆新生班的時(shí)候，首先考慮到的是如何加強(qiáng)班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等相關(guān)紀(jì)律規(guī)章的建設(shè)。而貧困生的思想教育并沒(méi)有從頭抓起，更無(wú)從談起投入多少。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)是每一位高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，特別是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有極高的可塑性。這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，并將其上升到一定的高度，列為日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以便下一步工作的順利開(kāi)展。
在學(xué)生的這一階段該如何做好貧困學(xué)生的思想教育工作呢?一是努力樹(shù)立貧困學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感以及獨(dú)立意識(shí)。二是培養(yǎng)他們健康向上的人生觀，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的拜金心理、虛榮心理。三是鼓勵(lì)這一部分學(xué)生勇于嘗試，接受和挑戰(zhàn)新鮮事物，并使其具有對(duì)新生事物進(jìn)行正確判斷的能力。四是在適當(dāng)?shù)臈l件下，組織學(xué)生以座談、聯(lián)誼等形式增進(jìn)貧困學(xué)生與其他學(xué)生的聯(lián)系和交流，避免這部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻性格特征，培養(yǎng)他們之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述，意在從一開(kāi)始，便將學(xué)生初現(xiàn)雛形的“貧”的心理陰影轉(zhuǎn)移，這即是本文所提的貧困大學(xué)生心理特征與心理健康教育的第一階段。
“物質(zhì)決定精神，精神反作用于物質(zhì)。”隨著大學(xué)生活逐漸步入正軌，學(xué)生對(duì)已經(jīng)形成的物質(zhì)差異并不那么在意了，相反的他們更在意不同個(gè)體或者不同群體對(duì)某一事物的看法和態(tài)度。譬如支配同等數(shù)量的資金，條件較好的城市學(xué)生會(huì)給自己配置更為得體的衣物，而經(jīng)濟(jì)上較貧困的學(xué)生往往在這一點(diǎn)上做得不如前者。本來(lái)單從經(jīng)濟(jì)上就已經(jīng)讓一部分學(xué)生背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這一時(shí)期的個(gè)人品味和修養(yǎng)差異則從另一個(gè)方面加重了他們的自卑心理，貧困學(xué)生的心理健康問(wèn)題因此進(jìn)一步升級(jí)。如果管理不當(dāng)加之思想教育跟不上，很容易導(dǎo)致貧困學(xué)生的貧困思想心理進(jìn)一步加劇，繼而便出現(xiàn)經(jīng)常曠課、打架酗酒、校園賭博、無(wú)節(jié)制地沉迷于上網(wǎng)等現(xiàn)象。在這一階段，男女生的思想表現(xiàn)是有差異的。男生往往是因自身的物質(zhì)和精神上的貧乏，難以尋找到一個(gè)支撐點(diǎn)，自卑的心理占據(jù)主導(dǎo)地位，都或輕或重地導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。而女生則因虛榮心理與效仿心理的促使，使她們盲目嫉妒或崇拜那些條件優(yōu)越的同學(xué)，她們渴望“享受”生活，于是不惜一切方法試圖改變現(xiàn)狀。
作為高校的教育工作者，尤其是思想教育工作者首先應(yīng)認(rèn)清這一時(shí)期在校貧困學(xué)生的心理狀況，密切關(guān)注這一部分學(xué)生在校內(nèi)和校外的一些行為舉動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育工作的力度。讓這部分學(xué)生能從自身了解自我，悅納自我，正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。通過(guò)不同形式的心理健康與挫折教育，開(kāi)展多種校園活動(dòng)，為學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供機(jī)會(huì)，有助于他們個(gè)性心理的發(fā)展。此外，要幫助貧困學(xué)生正確對(duì)待貧困，貧困包括物質(zhì)的貧困和精神的貧困，真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲取信息的手段。學(xué)校要在校園里提倡簡(jiǎn)潔樸素的生活作風(fēng)，不攀比吃穿，不按經(jīng)濟(jì)條件拉幫結(jié)派，并且要做其他同學(xué)的思想工作，鼓勵(lì)他們走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格，努力設(shè)法營(yíng)造和諧的校園氛圍。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師也要有更多的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、恒心，不放棄任何一個(gè)，主動(dòng)關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們的精神層面，并換位思考他們的真實(shí)感受，要最大限度地為貧困學(xué)生爭(zhēng)取勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，而勤工儉學(xué)不只包括校園內(nèi)的相關(guān)崗位，更可以通過(guò)合理渠道，為學(xué)生安排更多安全的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。勤工儉學(xué)的意義不僅能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更主要的是使貧困大學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服困難，從而建立自尊心和自信心。大學(xué)校園里人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康的人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)，而身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好這三者是相互影響的，大學(xué)生的心理健康更應(yīng)該從生活、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等各個(gè)方面去衡量。
其次，我們必須加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和教育。有條件的高校要開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的必修、選修課程，沒(méi)有條件的高校至少也要開(kāi)展專題講座、報(bào)告等，在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)。要通過(guò)宣傳媒體，組織開(kāi)展心理健康教育宣傳月，在校園大力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織健康有益的文娛體育活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識(shí)。
最后，我們應(yīng)以一種科學(xué)的方法做好大學(xué)生心理健康的測(cè)評(píng)工作，并建立心理問(wèn)題調(diào)查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，需要我們廣大高校教育工作者們不懈的堅(jiān)持與努力。做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。
大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)重要的工程，在學(xué)生的成人成才道路上起著極其重要的作用，它涉及教育教學(xué)、日常生活、危機(jī)干預(yù)、心理教育、科學(xué)研究等諸多方面，這不僅需要在課堂上完成，更多的是在日常生活中累積。讓我們以孜孜不倦的工作熱情，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。
大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇二：《積極心理學(xué)視角下高效貧困大學(xué)生心理健康教育探討》
【摘 要】大學(xué)生心理健康狀況是否良好，不僅影響著其自身的發(fā)展，還影響著整體國(guó)民素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的深入研究就成為現(xiàn)階段高校乃至教育界所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。文章從積極心理學(xué)角度對(duì)高校中貧困大學(xué)生真實(shí)的心理情況進(jìn)行分析，希望能夠促使其各方面得到提升，以期為大學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 高校貧困大學(xué)生 心理健康教育
在高校中，有一部分大學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨碡毨睦淼母蓴_，使得他們自身發(fā)展受到了嚴(yán)重影響，而高校在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，對(duì)他們的消極心理過(guò)于關(guān)注，一味地使用修復(fù)問(wèn)題的方式來(lái)推動(dòng)貧困大學(xué)生自身心理的發(fā)展。而這種方式雖然在一定程度上使大學(xué)生心理問(wèn)題得到緩解，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不能有效解決其心理問(wèn)題。從積極心理學(xué)角度著手，能夠?yàn)樨毨Т髮W(xué)生的心理健康教育提供全新思路和途徑。
一、現(xiàn)階段大學(xué)生自身心理困境的實(shí)際表現(xiàn)
(一)自卑心理
一般情況下，貧困大學(xué)生不能正確以及理性地對(duì)自身經(jīng)濟(jì)貧困情況進(jìn)行認(rèn)知，單純地認(rèn)為貧困是一件十分不體面的事情，進(jìn)而在其心理形成較為消極的心理暗示，加之其他外界因素的影響，使得他們自信心缺失，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)自我進(jìn)行否定[1]。
(二)焦慮心理
現(xiàn)階段不少貧困大學(xué)生都會(huì)受到生活費(fèi)用以及學(xué)費(fèi)的困擾，長(zhǎng)時(shí)間處在擔(dān)憂的狀態(tài)下，他們不僅需要面對(duì)比其他同學(xué)更多的壓力和挑戰(zhàn)，還需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)方面的壓力。因此，在這種狀態(tài)下，不僅會(huì)使他們適應(yīng)性下降，還會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫和焦慮。
(三)壓抑苦悶
通常，貧困大學(xué)生都不太主動(dòng)和其他人進(jìn)行交往，加之經(jīng)濟(jì)壓力較大，人際關(guān)系比較緊張，使得他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中較為迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)壓抑、空虛、煩擾等情況，導(dǎo)致壓抑苦悶的情緒出現(xiàn)。這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的宣泄，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理困境出現(xiàn)，進(jìn)而造成較為嚴(yán)重的后果。
二、完善大學(xué)生心理健康教育的有效對(duì)策
(一)正確引導(dǎo)貧困學(xué)生對(duì)貧困進(jìn)行認(rèn)知
積極心理學(xué)充分鼓勵(lì)人們從積極的角度對(duì)各類不好的遭遇和問(wèn)題進(jìn)行解讀，然后在此基礎(chǔ)上做出具有實(shí)際意義的評(píng)價(jià)，并使用積極的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)事件的認(rèn)知。所以，要盡可能地對(duì)貧困學(xué)生自我認(rèn)知方式進(jìn)行改善，完善他們自身的理性想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的良好教育。而對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要讓他們真正地接受自身貧困的現(xiàn)實(shí)，然后正確對(duì)貧困進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)還要讓他們知道貧困只是短暫的，只要通過(guò)自身努力就能夠改善未來(lái)的生活，使貧困真正遠(yuǎn)離自己，因此貧困學(xué)生一定要用正確的眼光來(lái)認(rèn)知貧困。從學(xué)校角度來(lái)看，高校一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆境的教育，進(jìn)而對(duì)貧困學(xué)生自身的思維認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化，給貧困學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確且理性地對(duì)貧困進(jìn)行認(rèn)知。然而還需注意的就是，很多情況下我們過(guò)多地將目光集中在消極的方面上，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到貧困中存在的教育契機(jī)[2]。因此，從教育工作人員方面來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貧困遭遇進(jìn)行認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生自身的潛能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)建立起積極且良好的人際關(guān)系
完善且良好的人際關(guān)系能夠使貧困大學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖，然后提升他們自身的歸屬感，進(jìn)而有效地緩解他們自身的情緒壓力，從而使學(xué)生各方面水平得到提升。在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，貧困大學(xué)生要積極地融入集體中去，使自身獲得良好的人際關(guān)系，搞好與他人之間的關(guān)系，讓自己在交流互動(dòng)中體會(huì)到成長(zhǎng)過(guò)程中的真、善、美，使其獲得更多的幫助。因此，高校教育工作者要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的良好能夠使他們獲得更多幫助，讓自身人格性格更加完善，使其心態(tài)得到良好優(yōu)化，為后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(三)讓貧困學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我的有效激勵(lì)
決定貧困大學(xué)生個(gè)體是否成熟的標(biāo)志就是看其是否掌握了自我激勵(lì)的能力。在不同個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)面對(duì)一些困難和困境，甚至是更加嚴(yán)重的事件和創(chuàng)傷，這樣一來(lái)在某種程度上就會(huì)增加個(gè)人負(fù)面的情緒。在此種背景下，貧困大學(xué)生一定要具備自我鼓勵(lì)的能力，通過(guò)對(duì)自身不斷且積極的暗示，學(xué)會(huì)面對(duì)困境，提升應(yīng)對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力水平。自我激勵(lì)不僅會(huì)讓個(gè)體向著成功邁進(jìn)，還會(huì)化作個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而為個(gè)體提供源源不竭的成長(zhǎng)動(dòng)力。因此，高校貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行激勵(lì)，制定努力目標(biāo)，通過(guò)自身努力和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和目標(biāo)。同時(shí)還要相信，困難和貧困是可以通過(guò)自身努力而改善的。此外，貧困大學(xué)生要善于總結(jié)和挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，盡可能地對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。
三、結(jié)論
總而言之，高校貧困大學(xué)生是較為特殊的一個(gè)群體，高校一定要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行重視，通過(guò)有效的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠端正態(tài)度，對(duì)自身進(jìn)行良好的認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)貧困大學(xué)生今后更好地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇三：《論大學(xué)生心理健康教育改革》
摘要：隨著社會(huì)多樣化的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以及教育體制的多次改革，越來(lái)越多的大學(xué)生心理健康問(wèn)題暴露出來(lái)。大學(xué)生心理健康不僅是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，同時(shí)也是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)發(fā)展的整體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;心理健康問(wèn)題;心理健康教育改革
近些年，高校頻繁發(fā)生極端的心理健康問(wèn)題事件，比如震驚全國(guó)的馬加爵事件、藥家鑫事件、劉海洋傷熊事件等等。這些熱點(diǎn)事件不僅給社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面影響，同時(shí)也說(shuō)明了當(dāng)前大學(xué)生的心理健康還存在嚴(yán)重問(wèn)題，有待我們通過(guò)高校大學(xué)生心理健康教育來(lái)提高大學(xué)生心理健康水平。
一、目前大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于大學(xué)和高中的授課學(xué)習(xí)方式有著明顯的區(qū)別，有些自控能力不好的學(xué)生在大學(xué)生活里不能合理的分配學(xué)習(xí)和娛樂(lè)生活時(shí)間，甚至正常的學(xué)習(xí)時(shí)間都得不到保障，加上學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，到了期末考試的時(shí)候就頻繁的掛科，包括一些曾經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生到了大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也變的普普通通，長(zhǎng)此以往使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，最終影響學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)。
2.人際關(guān)系問(wèn)題。大學(xué)以前的應(yīng)試教育讓人們習(xí)慣了學(xué)習(xí)成績(jī)就是全部的觀念，一個(gè)人的成功標(biāo)志就是學(xué)習(xí)好，而到了社會(huì)，人脈的重要性讓人們不得不重視人際交往，但是大學(xué)生的課堂里沒(méi)有專門的課程去教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系。有的大學(xué)生因家庭貧困缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，不太敢與其他同學(xué)交流;有的大學(xué)生因過(guò)分的孤僻性格而自我封閉不與人交流;有的學(xué)生因性格缺陷受人排擠產(chǎn)生排他心理，這些跟人際關(guān)系相關(guān)的心理問(wèn)題都普遍存在于大學(xué)生群體里。
3.對(duì)電子產(chǎn)品依賴問(wèn)題。大學(xué)期間的課余時(shí)間比較多，很多學(xué)生整天把學(xué)習(xí)以外時(shí)間都用來(lái)玩電腦上，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬的游戲世界里找尋自己的“人生價(jià)值”。近兩年由于手機(jī)替代了電腦的許多功能非常便利，出現(xiàn)了大批的“低頭族”，平時(shí)上課時(shí)間學(xué)習(xí)也都無(wú)心聽(tīng)課，低頭玩手機(jī);在圖書館也可見(jiàn)許多學(xué)生不是閱覽圖書而是低頭玩手機(jī);回到宿舍也是躺在床上玩手機(jī)。這樣的現(xiàn)象久而久之就直接影響了大學(xué)生的正常認(rèn)知、影響學(xué)生的身體健康。
4.就業(yè)與現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題。1999年的高校擴(kuò)招使我國(guó)高等教育向普及化邁進(jìn)，高校人才變得不再稀缺，而眼高手低的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)容易受挫，加上一些學(xué)生在校期間沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，在擇業(yè)時(shí)又期望值過(guò)高，面對(duì)現(xiàn)實(shí)擇業(yè)就更難以就業(yè)，消極悲觀的情緒就會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。
二、針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題實(shí)施的教改對(duì)策
1.對(duì)新生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查。在新生入校時(shí)就開(kāi)展學(xué)前心理健康方面的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)評(píng)分分析出當(dāng)前的學(xué)生心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，并在以后的學(xué)習(xí)生活中加以關(guān)注并多多進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2.普及并提升大學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前我國(guó)的部分高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育這門課程，而開(kāi)設(shè)此門課程的高校也是作為普通的基礎(chǔ)教育課進(jìn)行教授，并沒(méi)有很重視此門課程。在以后的高校教育中應(yīng)當(dāng)普及此門課程，并且把它作為公共基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程去開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。
3.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，他不僅要求一名教師做到教書育人，更要求心理健康課程教師隨著社會(huì)大環(huán)境的變化及少數(shù)學(xué)生的特殊情況不斷提升自己的專業(yè)理論水平以便進(jìn)靈活教學(xué)，真正的做到掌握不同時(shí)期的學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決方法和對(duì)策。
4.開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專題講座活動(dòng)逐步的把心理健康教育宣傳融入到校園文化的各個(gè)角落。利用校園廣播、心理健康櫥窗、心理健康宣傳板報(bào)等方式展開(kāi)心理健康教育的各項(xiàng)服務(wù)工作。
5.建立長(zhǎng)期的心理咨詢機(jī)構(gòu)。部分性格內(nèi)向的學(xué)生不太容易被發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，但是當(dāng)他們遇到心理障礙和困惑的時(shí)候，他們會(huì)希望通過(guò)找人傾訴來(lái)解決心理的疑惑，而此時(shí)心理咨詢室的老師往往就是他們信賴和愿意傾訴的對(duì)象，專業(yè)的心理咨詢老師在掌握了問(wèn)題學(xué)生的心理健康狀態(tài)和主要問(wèn)題后，就能更好的對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。
6.開(kāi)展多樣化的校園文體活動(dòng)。高校應(yīng)多開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和文體活動(dòng)，多鼓勵(lì)性格孤僻的學(xué)生，帶動(dòng)心理健康問(wèn)題的學(xué)生參與到其中，為他們營(yíng)造一個(gè)積極向上的校園氛圍，通過(guò)活動(dòng)的互動(dòng)讓他們體驗(yàn)到人與人之間交往的愉悅，提高他們的適應(yīng)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的壓力造成了學(xué)生的不健全心理，而心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)焦點(diǎn)，重視大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，在高校，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，緊扣每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)愛(ài)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)大學(xué)生都能成為健康的、全面發(fā)展的社會(huì)需求型人才。
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