應用心理學專業(yè)論文(2)
應用心理學專業(yè)論文
應用心理學專業(yè)論文篇二
《應用心理學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的探討》
摘 要：培養(yǎng)應用心理學專業(yè)人才不能脫離生活實際，需要在實踐中進行教育。應用心理學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容一般包括以下幾方面：心理學實驗、心理學實訓、科研活動、職業(yè)培訓、學年論文和畢業(yè)論文、見習和實習方面詳細論述了實踐教學的內(nèi)容。
關鍵詞：應用心理學;實踐教學;主體意識
2012年1月，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分.是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”[1]心理學作為一門研究人的行為及心理現(xiàn)象的學科，是和生活實踐緊密聯(lián)系的學科，也是應用型的學科，這就注定了應用心理學專業(yè)培養(yǎng)的學生僅僅具有理論知識是不夠的，還必須具備一定的實踐經(jīng)驗和技能。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，是在應用心理學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，圍繞培養(yǎng)目標，對學生進行專業(yè)意識教育、實踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)技能培訓的各種教學、實踐環(huán)節(jié)與教學活動的有序運行體系。
一、應用心理學專業(yè)實踐教學開展的依據(jù)
(一)關注學生的主體意識
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(后簡稱《綱要》)中提道：“把育人為本作為教育工作的根本要求……以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育……”[2]任何人的成長和發(fā)展都離不開主客觀兩方面的相互作用。教育能否對個體產(chǎn)生積極的作用，關鍵要看個體是否有積極的意愿。教育的內(nèi)容固然體現(xiàn)了社會對個體的要求，但在教育過程中，只有尊重學生的主體意愿和興趣，才能夠取得良好的效果。因此，在設置實踐教學內(nèi)容時，不能是為了實踐而進行的實踐教學，要以學生為中心，設置的實踐活動能夠調(diào)動他們的積極性，重視其動手操作和情感體驗。只有通過實際操作，學生才能把理論和實踐知識融入生活中。只有投入了感情的活動才是有生命的活動，才能夠為學生的成長發(fā)展創(chuàng)造條件，也才能夠保障實踐教學的成效。
(二)服務社會是開展實踐教學的基礎，也是實踐教學的目的
《綱要》中還提道“增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務……”[2]服務社會是教育的目的之一，也是檢驗所培養(yǎng)人才的標準之一。教育要培養(yǎng)出合格的人才，就必須走出校門，同社會接觸。從這點出發(fā)，開展實踐教學就必須要找準同社會的接觸點――實踐單位。選擇實踐單位，不僅要與本專業(yè)相關，更要關注學生在這個單位中是否能做一些具體的工作，是否真的能鍛煉了能力。社會上普遍存在這種心理――害怕實習生影響了正常的工作秩序，即便一些單位接收了實習生，也只是讓他們做些打字發(fā)文件之類的工作，同專業(yè)相關的業(yè)務是插不上手的。這就要求學校必須了解社會的真正需求，以服務社會為目的，在進行日常教學時有針對性，在進行實踐教學時，能夠踏踏實實融入工作，而不認為僅僅是在參觀。學生只有深入接觸社會，才能了解到心理學真正的魅力。學校只有服務社會，才能換來實踐教學更大的空間，也才能體現(xiàn)實踐教學的目的。
二、應用心理學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容
顧秉林先生在清華大學第22次教育工作討論會上指出，實踐教學是指圍繞教育教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動，它既包括為認識探索自然規(guī)律、掌握技術知識而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實驗，還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐[3]。根據(jù)這一界定，綜合相關院校的辦學經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況，結合社會的需求，陜西理工學院應用心理學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容一般包括以下幾個方面。
心理學實驗。根據(jù)特定的目的，運用心理學儀器設備等研究工具，對研究的某些變量進行操縱或控錨，以探求心理現(xiàn)象及行為的發(fā)展變化規(guī)律的一種研究方法。既包括傳統(tǒng)的認知類實驗，也應當包括新興的行為研究實驗。目前，本專業(yè)已經(jīng)建立起兩大心理學實驗室，即基礎心理學實驗室和行為研究實驗室，包括基礎實驗室、行為觀察室、沙盤室、心理測評室、團體輔導室、心理咨詢室等。在完成課堂教學任務的同時，還充分利用實驗室資源，加大了對學生和社會的開放力度。如，心理咨詢室還負責提供全校學生的心理咨詢工作，低年級學生可在此見習、幫助咨詢教師安排活動，高年級學生在取得咨詢資格之后，也可進行咨詢活動;對心理學社的學生開展團體心理輔導;沙盤室固定時間開放，利用沙盤游戲讓學生進行自我剖析;心理測評室則承擔過地方單位員工的心理健康評估等等。這些實驗室的建立和開放利用，不僅改善了學生專業(yè)技能訓練的條件，還提高了學生的動手實踐能力。
心理學實訓。心理學實訓是心理學職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，有計劃、分步驟地對學生進行心理學職業(yè)技術應用能力訓練的實踐教學活動。這部分共開展了三項，分別是心理健康教育技能訓練、心理咨詢技能訓練和數(shù)據(jù)處理技能訓練。心理健康教育技能訓練主要任務是訓練學生的教學設計及教學技能;心理咨詢技能訓練要讓學生了解心理咨詢的類型、基本手段、方法和技巧，通過學習，使學生掌握心理咨詢的基本技術，初步具備在不同情景下進行心理咨詢的能力;數(shù)據(jù)處理技能訓練則主要讓學生掌握統(tǒng)計分析的基本方法，并具備數(shù)據(jù)分析能力，從而更好地為心理學研究和應用服務。
科研活動。通過組織學生進行課內(nèi)外的科學研究活動(教師的科研課題或?qū)W生自己研究的課題)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力。在這方面，學校設有“挑戰(zhàn)杯”等學術科技競賽活動，會對有價值的課題立項，并對學生的科研工作進行評比獎勵。應用心理學專業(yè)的教師和學生每年都會就社會或校園中的一些實際問題進行申報，采用查閱資料、訪談、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進行調(diào)研，如“陜西理工學院校園規(guī)劃的人文價值”“陜西理工學院大學生網(wǎng)絡消費心理研究”等等。此外，還組織學生積極參與教師的科研項目，把學生分為幾個小組，幫助教師進行問卷施測、錄入數(shù)據(jù)分析，討論結果等等，這些既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勤于思考的科學意識，也鍛煉了相應的實踐能力。
職業(yè)培訓。根據(jù)國家相應的職業(yè)標準或行業(yè)的知識、技能的等級標準，培訓學生相關的職業(yè)能力，以獲取相應職業(yè)技能乃至職業(yè)資格證書或技能等級證書為目的的實踐教學活動。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，應用心理學專業(yè)主要分為心理健康教育方向和人力資源管理方向。前者有心理咨詢師證件考核，后者有人力資源管理師證件考核。對于心理咨詢師，畢業(yè)時學生約有60%持有三級資格證，相較而言，人力資源管理師報考率低些，畢業(yè)時持有率約30%。此外，還有一些同學從就業(yè)的方面考慮，會參加會計資格認證、秘書資格認證等考試。
學年論文和畢業(yè)論文。學年論文在大三上學期進行，目的是為了培訓學生查閱資料進行科學研究的基本能力，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎;畢業(yè)論文是指心理學專業(yè)學生在完成學業(yè)前，在老師的指導下，個體獨立從事心理學研究并撰寫相應的研究論文。每年學生都可根據(jù)自己的研究興趣同教師商議，確定選題。在為期8周的論文寫作過程中，鍛煉了學生的獨立思考能力、邏輯思維能力及專業(yè)知識的應用，可以說是對學生的一次終極考核。
專業(yè)見習和實習。這是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。就是在實踐中學習，學生在學校統(tǒng)一組織和老師的指導下，根據(jù)應用心理學的職業(yè)方向，在校內(nèi)外實習場所等真實工作環(huán)境中進行參觀或從事相應的實際工作，以獲得有關心理學知識和技能的實踐活動。實習可以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。見習一般從大一第二學期一直持續(xù)到大三第一學期，專業(yè)見習的時間為三周。見習的場所為漢中市精神病院、漢中市第三監(jiān)獄、漢中市三二零一醫(yī)院和陜西理工學院的大學生心理健康中心，專業(yè)見習不僅能夠加深學生對心理學理論知識的理解與記憶，提高學生應用心理學知識解決生活實際問題的能力，而且能夠增進學生對于心理學專業(yè)課程的興趣，為下一步的專業(yè)實習奠定了思想基礎。陜西理工學院的專業(yè)實習在第三學年開始，截止到大四上學期，總時間為一年半，在大四上學期還會專門安排兩個月的時間讓學生以正式工作者的身份進駐各實習點，進行咨詢技能的繼續(xù)學習鞏固。實習的地點有漢中市勞教所，漢中市第三監(jiān)獄，漢中市精神病院、學校的大學生心理健康中心、漢中市的部分心理咨詢機構以及各中小學實習基地。專業(yè)實習主要解決專業(yè)技能中兩大技能的形成問題，即心理診斷技能、心理咨詢與治療技能的形成。學生把學到的專業(yè)應用型技能知識由輸入到輸出，應用型操作技能由模仿到熟練進行，經(jīng)過不斷訓練，使心理診斷技能、心理咨詢與治療技能得到不斷提高[4]。
三、未來建設的重點
盡管現(xiàn)在的實踐活動形式較多、訓練內(nèi)容較豐富，但仍然存在一些不足之處。這些不足之處也是我們未來建設和發(fā)展的重點。
首先，關于企業(yè)人力資源管理的實踐活動較少。陜西理工學院位于中國西部陜西省漢中市。漢中市位于巴山和秦嶺之間，交通不便，工業(yè)經(jīng)濟一直比較落后，具有一定規(guī)模的常規(guī)企業(yè)較少，因此，可聯(lián)系正規(guī)的實踐單位比較少。雖然嘗試在民營企業(yè)中進行實踐，但由于民企的經(jīng)營及管理隨意性較大，感覺實踐效果不佳。建立適合的企業(yè)實踐基地將是學校應用心理學專業(yè)實踐教學關注的重點之一。
其次，關于師資隊伍的建設問題。加強師資隊伍建設，是提高專業(yè)建設水平的關鍵。而實踐教學對師資的要求更高，既需要教師對本學科的理論知識有深入的研究，又需要教師具備將理論知識應用于實踐的豐富經(jīng)驗，兩者缺一不可，這正是制約許多院校應用心理學專業(yè)發(fā)展的瓶頸。雖然學校在建設專業(yè)實踐基地的過程中，邀請部分實踐基地的骨干人員擔任校外實踐導師，但仍然未能有效地解決此問題。如何豐富教師的實踐經(jīng)驗，也是今后工作的重要內(nèi)容。
參考文獻：
[1]鮑謐清，韋洪濤.論應用心理學專業(yè)實踐教學體系的建構[J].繼續(xù)教育研究，2011(5)：134-136.
[2]國家中長期教育改革爭發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[N].新華社，2010-07-29.
[3]顧秉林.加強買戢教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].清華大學教育研究，2004(6)：1-5.
[4]董開莎.淺論心理學應用型人才的教學與實踐培養(yǎng)[J].人力資源管理，2010(7)：132-133.
看過“應用心理學專業(yè)論文”的人還看了：