心理學(xué)選修論文范文

　　心理學(xué)因為其理論性較強，教師在教學(xué)過程中缺乏變化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以在心理學(xué)教學(xué)過程中有必要做出一定的調(diào)整，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理學(xué)選修論文范文，希望大家喜歡!

　　心理學(xué)選修論文范文篇一

　　《對榜樣學(xué)習(xí)方式模仿的心理學(xué)淺析》

　　摘 要：針對當(dāng)前榜樣教育在信息化時代所出現(xiàn)的新特點和新問題，本文在結(jié)合以往研究成果的基礎(chǔ)上，展開對模仿這一重要榜樣學(xué)習(xí)方式的心理學(xué)淺析，對于教育者的教育實踐具有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：榜樣 模仿 心理學(xué) 啟示

　　作者簡介：蔣慧杰，女，1987年6月，河南，陜西師范大學(xué)，2010級研究生，教育學(xué)院，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，比較職業(yè)教育。

　　一、榜樣、榜樣學(xué)習(xí)的含義

　　1、榜樣的含義

　　榜樣是值得學(xué)習(xí)的人或事物。他可以是現(xiàn)實存在的也可以是虛構(gòu)想想出來的，總之他給人提供了如何做和怎么辦的好的事例，能夠無形中引導(dǎo)人們朝著相同的方向努力。

　　2、榜樣學(xué)習(xí)的含義

　　榜樣學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己身心發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展需要,選擇適當(dāng)?shù)陌駱?利用榜樣的作用,來激勵和鼓勵自己努力，以達(dá)到自己理想水平的一個過程。

　　二、模仿的類型分析

　　按照班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，“大部分的人類行為都是通過對榜樣的觀察習(xí)得的”。兒童通過觀察他們生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式存儲在大腦中，來幫助他們模仿行為。

　　所謂“模仿”是指，通過觀察一個或多個榜樣，行為，思想和情感發(fā)生變化的過程。通常來說，根據(jù)模仿者過程中是否具有主動、自覺意識的加入，模仿可以分為兩類：即自動模仿與有意模仿。自動模仿對他人的思想、行為等自然而然的模仿過程。而有意模仿就是對他人的有意模仿。有意模仿又分為非合理模仿與合理模仿兩種情況，非合理模仿是指那些只對行為的表面進(jìn)行刻意的模仿而不理解其所以模仿的意義。合理模仿則是出于對模仿對象的深刻理解以及模仿者的理性思考，這種模仿在榜樣學(xué)習(xí)中是值得提倡的。

　　三、模仿的過程分析

　　1、替代過程

　　班杜拉認(rèn)為：由直接經(jīng)驗驗導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他行為及其結(jié)果而發(fā)生。這就是說，學(xué)習(xí)者可以透過觀察他人的行為，觀察他人行為的結(jié)果是受到強化還是懲罰，不必自己直接作出反應(yīng)并親自體驗其結(jié)果，也可以學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)知過程

　　班杜拉指出：通過工具性條件作用、經(jīng)典性條件作用、消退和懲罰引起的行為變化，有許多是透過認(rèn)知來調(diào)節(jié)的。班杜拉所說的認(rèn)知，主要是指使用符號和預(yù)見結(jié)果的能力。

　　首先，使用符號的能力，為人類提供了一種創(chuàng)造和調(diào)整各種環(huán)境事件的有力的工具。透過符號，人們可以把稍縱即逝的經(jīng)驗加以處理并轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的模式，從而作為未來行動的指南;透過符號，人們可以賦予自己親身經(jīng)歷過的經(jīng)驗以意義和形式。其次，人們并不是簡單地對環(huán)境作出反應(yīng)，或被環(huán)境事件所左右。人們行為大多是有目的、有預(yù)見性的，是有意識的。

　　3、自我調(diào)節(jié)過程

　　班杜拉認(rèn)為：個體可以通過觀察到自己行為的后果來調(diào)節(jié)自己的行為。所以人的許多行為變化，不能用刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)來解釋，而應(yīng)該用自我調(diào)節(jié)過程來解釋。在班杜拉看來，人們并不只是為了迎合他人的偏愛而行為。人的行為大部分是根據(jù)自己的內(nèi)準(zhǔn)則和對自己行動所作的自我評價來調(diào)節(jié)反應(yīng)的。

　　四、模仿心理學(xué)分析的啟示

　　通過對模仿這一榜樣學(xué)習(xí)方式的類型和過程的闡述和分析，不難得出以下啟示：

　　1、多方位多層次設(shè)立榜樣

　　模仿對象的選擇是榜樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是它的先決條件。針對學(xué)習(xí)者的年齡、性別、品德與學(xué)習(xí)、社會工作、興趣、環(huán)境等等不同的類型與層次，我們應(yīng)樹立多層次、多類型的榜樣、有針對性的榜樣，從而有效地實現(xiàn)榜樣教育的目的。

　　自動模仿尤為重要。

　　自動模仿是對他人的思想、行為等自然而然的模仿過程，具有一定的主觀能動性，只有學(xué)習(xí)者從內(nèi)心里主動的、自愿的、積極的模仿才能達(dá)到事半功倍的效果，才能起到榜樣教育的積極作用。

　　要鼓勵理性模仿。

　　學(xué)習(xí)榜樣主要是學(xué)習(xí)他們的精神實質(zhì)和人格魅力，以激勵自己的進(jìn)步，而不要簡單模仿，搞形式主義，要能結(jié)合自己的實際情況來學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡和先進(jìn)思想。要把學(xué)習(xí)榜樣與提高思想覺悟和自身科學(xué)文化素質(zhì)密切結(jié)合，這樣，學(xué)習(xí)榜樣的活動才能深入持久地開展下去，從而取得較好的教育效果。

　　模仿階段不同，鼓勵模仿學(xué)習(xí)的措施也要不同

　　由前文可知模仿學(xué)習(xí)包括三個過程階段，即替代過程、認(rèn)知過程、自我調(diào)節(jié)過程。不同的階段有它不同的學(xué)習(xí)特征，我們要把握這些獨有的特征，有針對性的采取推進(jìn)措施，以使學(xué)習(xí)者的模仿學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)然效果。在替代階段，學(xué)習(xí)者最主要的是觀察榜樣的行為，以及行為后的結(jié)果然后做出自己的判斷，因此教育者在這一階段要為針對不同的學(xué)習(xí)者樹立正確的榜樣并且對榜樣的端正積極地行為予以充分的肯定。個人認(rèn)為認(rèn)知階段是模仿學(xué)習(xí)最重要的階段，這一階段關(guān)系著學(xué)習(xí)者能否把榜樣的思維，行為準(zhǔn)則，價值取向等內(nèi)化為自我意識的一部分。只有學(xué)習(xí)者把外在的榜樣內(nèi)容融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能自然的預(yù)知和評判自己的行為的結(jié)果，才能更加具有主觀能動性，這是榜樣學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵之所在。在自我調(diào)節(jié)階段，學(xué)習(xí)者通過觀察到自己行為的后果來調(diào)節(jié)自己的行為。所以這一階段教育者要對學(xué)習(xí)者不同的行為給予不同的結(jié)果表現(xiàn)形式，讓他們實實在在的看到自己行為的后果，從而主動的調(diào)節(jié)自己的思想和行為。

　　結(jié)語

　　本文旨在從榜樣學(xué)習(xí)本身蘊含的意義出發(fā)，詳細(xì)分析模仿這一榜樣學(xué)習(xí)方式的類型和過程，并在此基礎(chǔ)上提出一些啟發(fā)性意見。希望本研究能夠為榜樣教育在新的社會歷史時期得到繼承和發(fā)揚，繼續(xù)發(fā)出熠熠光輝、繼續(xù)保持良好的榜樣示范效果提供一些參考。

　　注釋：

　　[1]劉儒德 陳琦 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]北京 北京師范大學(xué)出版社 2007年06月 145-150

　　[2]李述永 榜樣教育的心理學(xué)分析(碩士學(xué)位論文)[D]湖北 華中師范大學(xué)2004年06月

　　[3]刑貴紅 新時期榜樣教育研究(碩士學(xué)位論文[D]廣西 廣西民族大學(xué) 2009年06月

　　[4]褚慧 榜樣教育有效性問題研究(碩士學(xué)位論文[D]陜西 長安大學(xué) 2009年05月

　　[5]趙平 榜樣教育的問題與對策[J]教育與管理 2007年06月 43～45

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