大學(xué)生心理健康課程教育是提高大學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生積極的人格特質(zhì)的重要方式，各校積極探索課堂教學(xué)模式，并取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康課程教育論文范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康課程教育論文范文篇一

　　《試論輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育》

　　摘 要：大學(xué)生心理健康問題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，工作在高校學(xué)生教育管理第一線的輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的作用。本文分析了輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作的優(yōu)勢，并提出了輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的方法。

　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作 大學(xué)生心理健康教育 優(yōu)勢 參與途徑

　　做好大學(xué)生心理健康教育工作是輔導(dǎo)員在新形勢下面臨的新課題。從心理常態(tài)分布來看，大學(xué)生的心理問題絕大多數(shù)是適應(yīng)性問題與發(fā)展性問題，真正屬于心理疾病的是個別和少數(shù)。所以，輔導(dǎo)員可以通過多種途徑在心理健康教育工作中發(fā)揮作用。

　　一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢

　　1.資源優(yōu)勢。

　　與專業(yè)任課老師和心理咨詢室老師相比，輔導(dǎo)員無論是在與學(xué)生接觸的時間方面還是在工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的寢室安全、生活起居、學(xué)習(xí)管理、評優(yōu)評獎、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等多項(xiàng)工作，與學(xué)生接觸時間最多，接觸范圍最廣，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，是最深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理需求、思想動態(tài)、情感狀況、交往困惑的人，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并及時干預(yù)。

　　2.溝通優(yōu)勢。

　　當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，年齡、價值觀、生活模式接近，溝通的防御性低、有效性高、互動性強(qiáng)，所以很多大學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

　　3.群體優(yōu)勢。

　　輔導(dǎo)員經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的班會，如推選班干部、評選助學(xué)金、推選黨員的活動等，由于受名額與條件的限制，總會有一些人落選，產(chǎn)生不平衡與失落，嚴(yán)重的甚至自尊心受到打擊，喪失自信，變得自怨自艾、郁郁寡歡、不合群。輔導(dǎo)員可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生個體的具體狀況及個性差異，有針對性地開展引導(dǎo)教育工作，并充分利用班級群體效應(yīng)――對同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全和發(fā)展大學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

　　二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑

　　1.開展深入細(xì)致的談心交心活動。

　　談心的內(nèi)容是豐富多元的，包括交流學(xué)習(xí)困惑與心得，處理室友關(guān)系，認(rèn)識其他專業(yè)的同學(xué)，獲得父母對自己的理解與支持，培養(yǎng)自己良好的健康生活習(xí)慣，制訂大學(xué)生涯規(guī)劃，等等。談心的方式可以多樣化，如到寢室拉家常;找得力的班干部了解班里內(nèi)部比較隱蔽的情況;與學(xué)業(yè)困難、生活習(xí)慣不良、人際關(guān)系不和諧的個別同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的了解，從他們的性格與思想入手，發(fā)現(xiàn)他們面臨具體問題的根源，幫助他們處理好健康生活、學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友等方面的問題，提高他們的心理素質(zhì)。

　　2.做好特殊群體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

　　特殊群體學(xué)生包括經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、降級和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生、罹患重大疾病學(xué)生、言行異常學(xué)生等特別需要關(guān)心的學(xué)生。針對這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)建立特殊學(xué)生檔案，定期進(jìn)行溝通，及時關(guān)注他們的心理感受與變化，掌握他們的情緒與心態(tài)，做到不忽略不放棄不拋棄，幫助他們化解心理壓力，化解心理危機(jī)。

　　3.做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生的心理調(diào)適工作。

　　新生大多存在適應(yīng)的問題，輔導(dǎo)員要多次開班會，在班會上深入介紹學(xué)校的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的發(fā)展前程，以及大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、做什么、如何做，幫助大學(xué)生進(jìn)行人生定位，樹立目標(biāo)。并邀請學(xué)長給新生做經(jīng)驗(yàn)交流，談自身的經(jīng)歷與遺憾，讓新生們做好思想準(zhǔn)備，很快適應(yīng)大學(xué)生活，找到屬于自己的舞臺。要求每個新生們交一份個人自傳，包括自己的家庭、個性愛好、成長經(jīng)歷、大學(xué)期望、在大學(xué)的最深感受，從而對新生有一個全面深刻的了解，獲取最有力的信息，做到對心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防。至于對畢業(yè)生，主要是如何就業(yè)、擇業(yè)的問題，有必要開專題班會，就如何寫好個人簡歷、如何穿著、如何面試進(jìn)行全方位輔導(dǎo)。對于因面試受挫而意志消沉，不敢再參加面試的學(xué)生，就要與家長及時溝通，幫助其樹立信心，認(rèn)識到面試是一個鍛煉的過程，只有經(jīng)歷磨煉后，才有可能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷反省并提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)。

　　4.切實(shí)做好貧困學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

　　貧困大學(xué)生作為高校青年學(xué)生的一個特殊群體，面臨經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)的雙重壓力，極易引發(fā)心理問題。做好貧困生學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。輔導(dǎo)員要通過優(yōu)先為貧困學(xué)生辦理助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工儉學(xué)等多種方式為貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力;平時平等寬容對待貧困學(xué)生，注重與貧困學(xué)生的情感交流和溝通，讓其適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見和發(fā)泄被壓抑的情緒;針對貧困學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理疾患與行為問題，比如自卑抑郁、意志消沉、人際關(guān)系惡化、獨(dú)來獨(dú)往等方面，運(yùn)用心理學(xué)理論知識，加強(qiáng)對他們的心理疏通，幫助他們重新認(rèn)識貧困，引導(dǎo)他們樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識。

　　5.做好安撫評優(yōu)評獎落選學(xué)生的心理落差工作。

　　處理評助學(xué)金、評優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨等有名額和條件限制的工作是每個輔導(dǎo)員從事心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。尤其是助學(xué)金，每個大學(xué)生都很在乎。申請了助學(xué)金卻沒有能通過的學(xué)生，心里多少有點(diǎn)不平衡，連續(xù)幾次都沒能申請到的學(xué)生，心里更是不舒服，多少會怨恨輔導(dǎo)員不公平。如果不及時與他們進(jìn)行交談，做好善后疏導(dǎo)與開導(dǎo)工作，那么他們就會很容易由于與同學(xué)的一點(diǎn)小摩擦而心里不痛快，甚至產(chǎn)生偏執(zhí)的念頭與報(bào)復(fù)的思想。

　　6.積極關(guān)注被撤職班干部的心理隱患。

　　對沒有能力，不能勝任班干部工作，其他同學(xué)不服而強(qiáng)制換下來的學(xué)生更應(yīng)該付出十二分的關(guān)愛。一些班干部覺得被換下來是沒面子的事，打擊了自尊心，在同學(xué)面前丟臉，很有可能在自卑與自暴自棄中墮落。輔導(dǎo)員必須做好安撫工作，設(shè)身處地為他著想，讓他意識到這個工作只是不適合他，并不是個人能力與態(tài)度的問題，進(jìn)而形成自己做事的原則與風(fēng)格，學(xué)會與同學(xué)溝通，真正做到為同學(xué)服務(wù)。

　　7.采取妥善措施，及時轉(zhuǎn)介嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生。

　　發(fā)現(xiàn)有中度抑郁或輕度精神分裂的學(xué)生，輔導(dǎo)員要主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，立即采取行動：聯(lián)系心理咨詢室的老師，讓心理老師做一些專業(yè)的測試;聯(lián)系家長，讓家長來學(xué)校一趟，對學(xué)生的心理疾病進(jìn)行詳細(xì)的交底，做好家長的思想工作，讓家長接受孩子有心理疾病的事實(shí)，認(rèn)識到孩子問題的嚴(yán)重性。并和家長一起到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷與確診，促進(jìn)家長積極與專業(yè)心理醫(yī)生的溝通，及早地對孩子進(jìn)行治療。

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