淺議大學(xué)生心理健康教育論文(2)
淺議大學(xué)生心理健康教育論文
淺議大學(xué)生心理健康教育論文篇二
《高校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制探討》
摘 要:針對大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題比例不斷上升的問題,高校應(yīng)從完善宣傳教育機(jī)制, 完善培訓(xùn)機(jī)制, 規(guī)范咨詢、治療程序, 建立快速反應(yīng)危機(jī)干預(yù)機(jī)制等方面完善工作機(jī)制, 切實做好大學(xué)生心理健康教育工作, 促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;機(jī)制
中圖分類號:C912文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-09-0040-02
近年來,由于社會、家庭等因素的影響,大學(xué)生出現(xiàn)心理康問題的比例在不斷上升。中國青少年研究中心實施的一調(diào)查顯示,有40%以上的大學(xué)生認(rèn)為由于就業(yè)、學(xué)習(xí)和經(jīng)上的負(fù)擔(dān)而面臨較大的心理壓力,有10.6%和6.8%的人為心理壓力來自“人情冷漠”和“人際關(guān)系緊張”。[1]這些現(xiàn)象表明,大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),幫助大學(xué)生健康成長,推動和諧校園建設(shè)具有重要意義。
一、高校大學(xué)生心理健康教育工作存在的問題
1.部分學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識存在偏差
心理輔導(dǎo)和咨詢的本源是如何測量人的個性差異,更有效地進(jìn)行差異教學(xué),發(fā)揮人的長處,使人與職業(yè)更好地匹配,輔助人的生涯規(guī)劃,讓人更完美地生活。目前部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)與咨詢工作已偏離了本源目標(biāo),成了解決心理問題的手段,通常認(rèn)為來心理輔導(dǎo)和咨詢的,都是有心理問題的學(xué)生,有心理問題就等于心理不健康,這似乎成為人們普遍認(rèn)同的一種觀點(diǎn)?；谶@種觀點(diǎn),大部分學(xué)生認(rèn)為有病才去咨詢,咨詢中心是治病的地方,部分有強(qiáng)烈心理咨詢愿望的學(xué)生由于害怕周圍同學(xué)的異樣目光,對心理咨詢機(jī)構(gòu)也只能敬而遠(yuǎn)之,他們只能獨(dú)自查找資料或向身邊的同學(xué)、朋友求助,而未能向具有專業(yè)技能的服務(wù)人員咨詢,這極大地降低了心理健康教育的時效性。
2.心理咨詢工作水平亟待提高
心理健康教育工作是一項科學(xué)性、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)工作,對工作人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求都很高[2]。在歐美高校,從事這項工作的人員必須獲得碩士或博士學(xué)位。在我國,按照要求,從業(yè)人員至少要具備必要的心理學(xué)知、掌握一定的心理輔導(dǎo)和心理治療的基本技巧和方法、能用一些基本的心理測量工具。在很多高校,從事心理健康教育和咨詢的人員主要有心理學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、德育工作者和其他管理人員,大多為兼職或“半路出家”,他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的心理學(xué)知識與技能的培訓(xùn),專業(yè)化程度偏低,其心理學(xué)、心理咨詢學(xué)方面的知識儲備不足,缺乏心理咨詢所需的有關(guān)經(jīng)驗,不能妥善處理心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系,心理咨詢常常不能令學(xué)生滿意,自身也感到不能適應(yīng)心理咨詢發(fā)展的要求,在心理教育和咨詢實踐中難以保證良好的效果;其中不少教師對心理健康教育和心理咨詢的理解與心理學(xué)原則背道而馳,已經(jīng)開展的心理咨詢偏重于教育和指導(dǎo),心理活動課偏重于形式而書本化,缺乏整體構(gòu)建,缺少預(yù)防性指導(dǎo),師生關(guān)系很難做到相互尊重與平等。從學(xué)生的角度看,學(xué)校心理咨詢的效益是低的,存在來訪學(xué)生對心理咨詢效果和咨詢師的業(yè)務(wù)水平的評價偏低的問題。有些學(xué)生滿懷希望而來,卻失望而去,長此以往,學(xué)生將對學(xué)校心理咨詢失去信賴,對學(xué)校心理咨詢和心理健康教育工作的發(fā)展產(chǎn)生極大地影響。從目前心理健康教育的實際情況來看,師資短缺、水平參差不齊、專業(yè)化程度低、隊伍不穩(wěn)定仍是制約心理健康教育發(fā)展的一大問題。按照國際標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校心理咨詢師與學(xué)生的比例應(yīng)為1:500。而許多高校的心理健康教育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需要,經(jīng)過專職心理咨詢教師資格認(rèn)證的更是寥寥無幾。因此心理咨詢隊伍的建設(shè)便成為較突出的問題,制約著心理咨詢科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。
3.高校心理咨詢工作的宣傳力度需要加大
大多數(shù)學(xué)生對心理健康咨詢和教育工作知之甚少,心理咨詢工作人員要借助報刊、黑板報、廣播、講座、特別是各學(xué)科課堂教學(xué)等多種渠道,全方位地大力宣傳和普及心理衛(wèi)生和心理咨詢常識,使學(xué)生了解心理咨詢的意義、內(nèi)容、方式和原則等,逐步認(rèn)識到心理咨詢是面向所有學(xué)生包括正常健康的學(xué)生。在信息高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)今,應(yīng)充分利用各種媒體,廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動,以使學(xué)校的心理健康教育與學(xué)生的實際需要相適應(yīng)。
4高校心理咨詢工作方法有待完善
通過日常與學(xué)生交流中還得出,大多數(shù)學(xué)生對高校心理咨詢工作的方式和效果不甚滿意。從理論角度分析,咨詢應(yīng)遵循自愿原則,不能采取強(qiáng)制手段使求詢者參與。只有當(dāng)求詢者有強(qiáng)烈的求詢愿望和動機(jī),自愿尋求咨詢,這樣才會主動講出自己的心理問題,并積極配合,使咨詢?nèi)〉煤玫男Ч?。因?我們要完善心理咨詢方法,例如對學(xué)生中的個性問題可采用面對面的咨詢與書信咨詢、電話咨詢及網(wǎng)絡(luò)咨詢結(jié)合的方式。如當(dāng)一些學(xué)生面對面難以啟齒問題時,書信和電話咨詢可以減輕學(xué)生內(nèi)心的緊張和壓力。并且以平等交互、虛擬隱藏性為基本特征的網(wǎng)上咨詢就特別適合有求助必要又不愿走進(jìn)咨詢室的學(xué)生;我們也可以對學(xué)生中存在的共性問題、焦點(diǎn)問題進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢,團(tuán)體咨詢因涉及面廣,范圍大,有助于從整體上提高學(xué)生心理健康水平。如新生學(xué)習(xí)、生活適應(yīng),應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)面試等就可采用團(tuán)體心理咨詢。
另外,心理健康教育在學(xué)校教育中之所以占有一席地位,是由于人們對心理疾病危害性的認(rèn)識,家長和學(xué)校教育工作者關(guān)注到心理不健康的個體,把注意的焦點(diǎn)集中在心理問題方面,所以無論是心理健康教育課,還是學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢,都是針對教育對象中已存在或易發(fā)生的心理問題和存在心理問題的個體進(jìn)行的,這就導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育無論是教育的內(nèi)容、形式和途徑,還是教育的對象和實施者,都偏離了心理健康教育的總目標(biāo)和基本原則,使學(xué)校心理健康教育一直浮在面上,難于深入和擴(kuò)展,其實效性和發(fā)展都受到一定的限制。問題的癥結(jié)在于學(xué)校心理健康教育在價值取向上偏離了心理健康的積極心理學(xué)取向,而陷入一種心理疾病預(yù)防和治療的病態(tài)心理學(xué)取向。
二、高校應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制
高校應(yīng)從構(gòu)建長效機(jī)制、完善工作方法等方面著手,咨詢、教學(xué)、宣傳、科研四管齊下,營造校園心理健康教育氛圍,促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長,有效推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。
1.要加大宣傳力度,發(fā)揮課堂的主陣地作用
高校應(yīng)在學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)生心理健康》等課程。同時,對不同年級專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn),分年級分專業(yè)開設(shè)專題心理健康教課程,幫助學(xué)生緩解來自生活、學(xué)習(xí)、情感、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的壓力,幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生心保健意識。要充分校園廣播電臺、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、心理教育?？让浇榈淖饔?最大限度地宣傳普及心健康知識。校園文化具有重要的育人功能,要在校園文化設(shè)中滲透心理健康教育,通過組織大學(xué)生心理健康月,開辦心理講座、心理知識競賽等主題教育活動,把理健康教育融入到校園文化活動中。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,讓學(xué)明白善于求助也是一種能力,讓學(xué)生真正形成正確的心理康教育觀念。
2.加強(qiáng)心理健康教育隊伍建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作,其成效在很大程度上取決于施教育的隊伍的素質(zhì),所以,隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。開展大學(xué)生理健康教育工作的隊伍主要包括: 專業(yè)咨詢師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生干部隊伍。專業(yè)咨詢師是心理健康教育隊伍的核心組成部分,應(yīng)重視咨詢師的培訓(xùn),提高其的理論水平、業(yè)務(wù)水平和業(yè)道德,并參照國家有關(guān)部門的心理咨詢專業(yè)人員有關(guān)規(guī)和要求,每個心理咨詢師達(dá)到持證上崗要求。輔導(dǎo)員(班主任)是隊伍的中堅力量,通過培訓(xùn)讓輔導(dǎo)員掌握一定的心理學(xué)基本理論、心理咨詢和精神病學(xué)知識,學(xué)會鑒別常見的心理問題和嚴(yán)重的精神疾患,這樣在心理危機(jī)干預(yù)中輔導(dǎo)員可以于第一時間采取有效措施。抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)和培訓(xùn),在各班級設(shè)心理委員,專門負(fù)責(zé)班級學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)、匯報、控制和跟蹤,并發(fā)揮朋輩心理咨詢的作用。
3.完善大學(xué)生心理檔案,建立快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制
通過心理普查建立大學(xué)生心理健康檔案,采用卡特爾PF人格測驗、SCL 290心理健康測驗以及大學(xué)生心理健康驗(U P I)等心理測驗對大學(xué)新生進(jìn)行心理健康普查,建立學(xué)生心理健康電子檔案。大學(xué)生心理健康檔案是及時找到心理問題的一種快捷方式,有條件的學(xué)校,應(yīng)在開展心理健康教育的同時以心理測查為輔助手段形成宣傳、篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制,切實做好篩查中可能有心理問題學(xué)生的后期支持工作。但在利用學(xué)生心理檔案進(jìn)行學(xué)生心理狀況的分析研究時,既要注意收集學(xué)生心理活動的整體材料,又要結(jié)合系別專業(yè)、年級、班級和學(xué)生本人特點(diǎn)考慮,清楚而全面地了解學(xué)生的心理健康狀況把學(xué)生心理健康檔案看作是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)。
輔導(dǎo)員通過日常與學(xué)生的談話,走訪,了解學(xué)生情況,跟蹤學(xué)生心理發(fā)展軌跡及時補(bǔ)充完善,大學(xué)生心理檔案不是固定不變的,應(yīng)對學(xué)生心理發(fā)展情況進(jìn)行追蹤記錄,隨時報送,新近出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題學(xué)生檔案,以保證及時有效地預(yù)防或治療,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況。根據(jù)心理健康檔案,初步對學(xué)生的情況進(jìn)行判斷,對于存在心理障礙的學(xué)生,要及時介紹到學(xué)校的心理健康教育咨詢中心。專職人員通過對大學(xué)生進(jìn)行具體的、有深度的個別幫助,幫助他們化解心理壓力,克服心理障礙,及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生,要及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。要真正建立從學(xué)生骨干-輔導(dǎo)員-院部-學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)渠道,建立從心理健康教育中心到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。
4.加強(qiáng)家庭教育和朋輩教育
根據(jù)問卷調(diào)查,我們了解到,學(xué)生在有了心理困惑時有較多選擇“朋友或同學(xué)的幫助”而較少的選擇“希望通過心理咨詢師解決”。這說明需要進(jìn)一步強(qiáng)和改進(jìn)心理咨詢和心理健康教育工作,在尊重學(xué)生的自我選擇的同時,注意加強(qiáng)家庭教育和朋輩教育等在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用。
大學(xué)生是高校教育工作的主要對象,培養(yǎng)身心健康大學(xué)生是高校教育的基本落腳點(diǎn),高校要不斷完善心理健康教育工作機(jī)制,切實有效地做好大學(xué)生心理健康教育。
參考文獻(xiàn):
[ 1 ]佘海舟. 試析大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對策[J ] . 湖北招生考試, 2007 (16) : 59 .
[ 2 ]王強(qiáng), 狄玉峰. 淺析高校心理健康教育現(xiàn)狀及其對策[J ] . 職業(yè)時空, 2007 (15) : 41 .
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