留守兒童心理健康問題凸現(xiàn)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛和教育必須要付諸實(shí)施。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理教育論文參考范文，希望大家喜歡!

　　兒童心理教育論文參考范文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題初探》

　　摘要：伴隨著我國當(dāng)前城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人口大規(guī)模向城市流動(dòng)，大量的農(nóng)民工到城市打工，把子女留在農(nóng)村由父母照顧。這些留守兒童都處在心理發(fā)展的重要時(shí)期，由于缺乏父母科學(xué)的管理與引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的心理健康問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者就農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題進(jìn)行分析與論述。文章首先闡述了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題，繼而分析了導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因，然后提出了加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策措施，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理健康成長(zhǎng)提供一點(diǎn)可借鑒之處。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育

　　一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題

　　由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的問題也日益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先，在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。由于父母不在身邊，祖輩對(duì)于他們的管理又比較松散，沒有形成對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督與輔導(dǎo)，這就逐漸養(yǎng)成了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時(shí)完成作業(yè)、上課遲到等問題。

　　其次，在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關(guān)懷與照顧，因此在遇到生活困難時(shí)，往往首先想到的是向同伴進(jìn)行求助，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。

　　再次，在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外，由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，再加上父母長(zhǎng)期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟(jì)壓力，而且還非常擔(dān)心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對(duì)城市生活的期待與向往。

　　最后，在自我評(píng)價(jià)方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點(diǎn)，而是過多的關(guān)注自己的不足之處，對(duì)自身的能力缺乏一定的信心。

　　二、導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

　　影響農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的因素是多方面的，具體說來，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　(一)缺乏親情的關(guān)懷

　　農(nóng)村留守兒童大部分年齡都在7歲至15歲之間，心智發(fā)展尚不成熟，正處于心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同父母之間的有效溝通與交流是非常重要的。但是，在外打工的父母往往很少同他們聯(lián)系，有的甚至一個(gè)月才通一次電話。這樣一來，就難以形成和諧、融洽的親子關(guān)系，更不用說留守兒童感受到來自父母的親情關(guān)懷了。

　　(二)缺乏完善的家庭教育

　　農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)者一般都是他們的祖輩，其文化程度普遍很低、教育理念也非常傳統(tǒng)，教育手段簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)留守兒童的管理也僅僅是停留在簡(jiǎn)單的生活層面上，很少有關(guān)注留守兒童的心理健康教育問題。還有一部分監(jiān)護(hù)者采用放任不管的態(tài)度，使留守兒童處于一種無人管教的環(huán)境中，更不用說受到來自家庭方面的教育了。

　　(三)學(xué)校教育的缺失以及社會(huì)關(guān)懷的空白

　　由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校師資力量非常薄弱，教師對(duì)于學(xué)生日常課堂教育工作的開展尚且難以有效開展，更不用說對(duì)學(xué)生開展充分的心理健康教育了。除此之外，社會(huì)環(huán)境對(duì)于農(nóng)村留守兒童的影響也是不容忽視的。當(dāng)今社會(huì)，各種不良思想與風(fēng)氣嚴(yán)重存在，也給農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

　　三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策措施

　　針對(duì)上述兩個(gè)部分關(guān)于我國農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題及原因分析，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理健康成長(zhǎng)提供一點(diǎn)可借鑒之處：

　　(一)加強(qiáng)父母同兒童之間的交流與溝通

　　對(duì)于絕大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工來說，把孩子一起帶進(jìn)城市共同生活基本上是很難實(shí)現(xiàn)的。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)同孩子之間的有效溝通與交流就顯得尤為重要。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)當(dāng)多花些精力在同孩子進(jìn)行聯(lián)系上，比如多跟孩子通次電話、多給孩子寫封信、多給孩子寄些小禮物等等，都能夠使孩子感受到來自父母方面的溫暖與關(guān)懷。假如條件允許的話，還可以利用節(jié)假日帶孩子到城市中游玩一下，不僅能夠開闊孩子的眼界，而且還融洽了家庭氣氛。

　　(二)多一些引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教

　　當(dāng)孩子在生活或者學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題時(shí)，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校教師，對(duì)他們多一些耐心和愛心，盡到一份責(zé)任心，曉之以理，動(dòng)之以情是最佳的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子更多的正面教育，切忌灌輸“讀書無用”、“金錢至上”這樣一些思想、

　　(三)學(xué)校要高度重視留守兒童的教育

　　留守兒童心理健康問題凸現(xiàn)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛和教育必須要付諸實(shí)施。學(xué)校教育過程中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與留守兒童的情感溝通。留守兒童是個(gè)特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童和其它的學(xué)生一視同仁，切忌用歧視的眼光對(duì)他們。不能只關(guān)心成績(jī)，而忽視其生活上的困難和情感上的困惑。

　　(四)社會(huì)的支持和關(guān)愛

　　任何事情都離不開社會(huì)大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童教育有著決定性的作用。從鎮(zhèn)到村都應(yīng)高度重視留守兒童的教育，建立農(nóng)村社區(qū)留守學(xué)生教育和監(jiān)護(hù)體系。另外，要加強(qiáng)法制建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，消除影響留守兒童的消極文化，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

　　四、結(jié)束語

　　通過上述幾個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。作為一名農(nóng)村小學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分重視這一問題，深入分析導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問題的各方面因素，并在此基礎(chǔ)上積極采取各項(xiàng)有效措施加以教育。只有這樣，才能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童營造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能夠真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

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