兒童心理研究論文范文

　　兒童心理學是心理學領域的重要分支，是研究兒童的認知、記憶、意志、情感、社會性等心理結構的一門學科。下面是學習啦小編給大家推薦的兒童心理研究論文范文，希望大家喜歡!

　　兒童心理研究論文范文篇一

　　《兒童心理壓抑的個案研究》

　　【摘要】在成人的眼里，兒童是快樂的，無憂無慮的。但事實并非如此，大部分兒童都有過壓抑心理的不良情感體驗。壓抑是一種人類最基本的防御機制，它是個體把意識所不能接受的沖動，即使人感到困擾或痛苦的思想欲望或經(jīng)驗阻斷在意識域之外，使其不為自己所覺知，以解除自己心理上的緊張與負擔，但事實上，緊張與負擔并沒有真正意義上的消除。兒童在經(jīng)受心理壓抑時，其行為模式因受心理因素影響，也會相應地表現(xiàn)出一些違反“常態(tài)”的外顯性行為。加之，由于兒童的情感是自由表現(xiàn)的，直接、外露的，毫無掩飾的，因而，這些外顯性表現(xiàn)的特征也是比較明顯的,如“無端”的哭鬧,自我封閉,變相依賴等特征。本文主要探討了兒童心理壓抑的個案及解決措施。

　　【關鍵詞】兒童 心理壓抑

　　一、案例介紹

　　龍龍，男孩，4歲，幼兒園小班小朋友，其父親是一名公務員，母親是一名圖書管理員，他們都是高學歷，對龍龍的教育傾盡心血，很注重他的智力開發(fā)。龍龍極其聰明，會算兩位數(shù)的加減法，動手能力很強，而且識字很多，一般的書或報紙都能讀下來。而且爸爸媽媽對他的學習很嚴格，認識幾個字，會做幾道算術題都是有硬“任務”的，龍龍在幼兒園里不愛說話，一天中很少能聽見他的聲音，很少與別人進行正常的語言交流，對別人的話從來都是“聽而不聞”，不看不睬無反應，對老師及小朋友的問話不予理會，雙眼無神地對著一個地方發(fā)呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。他不會用語言表達自己的想法和意愿，總是以哭來代替，老師經(jīng)常要猜他想要做什么。而且他不愿意與小朋友在一起，不喜歡參加一切游戲活動，總喜歡蹲在地上，不知道在想些什么。

　　二、原因分析

　　(一)活動空間有限，與同伴交往機會少。

　　由于龍龍爸爸媽媽上班，他由爺爺奶奶在家中負責照顧。而爺爺奶奶年紀較大，又住在5樓，所以下樓玩耍的機會較少，活動的空間教小。活動空間是兒童活動的物質(zhì)基礎，活動空間的減少，意味著在一定程度上限制了兒童從事內(nèi)外活動的機會。這不僅使兒童失去了一個釋放因心理壓抑而引發(fā)的一些不良情緒的有效途徑(因為玩給兒童帶來的愉快情緒體驗會沖淡因心理壓抑而產(chǎn)生的不快)，而且也不能滿足兒童好玩的天性，使兒童產(chǎn)生一種能量得不到應有的釋放的壓抑感。

　　(二)成人不正確的教養(yǎng)態(tài)度。

　　成人不良的教養(yǎng)態(tài)度將影響兒童心理健康發(fā)展。成人的言行舉止、教養(yǎng)態(tài)度對兒童的身心影響巨大。

　　1、家長對兒童的期望過高。龍龍爸爸媽媽都要上班，教育孩子的時間和精力受到一定的制約，在教育孩子上缺乏對孩子特點科學的分析，過分信任孩子，期望值較高，有時比較苛刻，甚至過分嚴厲，不管做什么事情非讓孩子達到家長的要求，拔苗助長，注重結果，過分的限制了孩子的正常發(fā)展。

　　2、家長不正確的教養(yǎng)方式。龍龍從小由爺爺奶奶照看，由于現(xiàn)在家庭中獨生子女居多，父母總是把目光集中在他們的寶貝孩子身上，把孩子視為掌上明珠，對孩子的要求有求必應，過分地照顧、保護，使得他的自理能力偏低，一旦離開家庭的保護圈，他們就無所適從，心理脆弱，生存能力極差。

　　三、方法及措施

　　(一)幼兒園教育措施

　　1、時刻關注發(fā)現(xiàn)龍龍的變化，根據(jù)興趣促使他語言表達能力的提高。龍龍不會用語言表達自己的想法，幼兒園老師盡量觀察他的表情和行為，當他有想法想要哭時，及時用語言來引導他想要做什么，有什么需要幫助的，和他進行交談，讓他用語言來表達。同時根據(jù)他愛看書的興趣，經(jīng)常讓他看一些感興趣的書，滿足他的求知欲，同時對他進行提問，讓他能把對內(nèi)容的理解用語言表達出來。

　　2、發(fā)揮龍龍本身的優(yōu)勢去體驗與同伴玩耍的過程。針對他的認字多且知識面廣的特殊性，對他采取個人教育的方式。龍龍喜歡看書，利用他的優(yōu)點、讓他能與同伴讀故事，講笑話，鼓勵他與同伴交流，從中讓同伴進一步了解他，并愿意與他交流。同時利用集體活動的機會，幫助引導龍龍和小朋友建立友好的同伴關系。同時特意安排社會性發(fā)展好的小朋友和他多接觸，搭積木，玩游戲等，讓他進一步感受和別人一起分享的樂趣，從而激發(fā)他與人交往的愿望，逐步為他的社會行為作鋪墊。

　　3、在有進步時及時的鼓勵，幫助龍龍建立和他人交往的信心。

　　對一天來的表現(xiàn)，進行個別交談，對進步大的時候，在全班小朋友面前表揚，給予及時的鼓勵，及時抓住閃光點給予肯定，還可請小朋友加以評價。表揚的方式除了口頭鼓勵，還有增強物、化幣制、后援強化物等。從中還和家長也經(jīng)常保持聯(lián)系，交流意見，主要表揚他在幼兒園的良好表現(xiàn)。

　　4、提供情緒釋放的機會。當發(fā)現(xiàn)龍龍心理壓抑時，抓住最佳時機與他進行輕松的交談。讓他明白并體會到老師正在關心著他，耐心地引導幼他將心中不快的感受傾訴出來。讓兒童懂得，凡事不能憋在心里，應該說出來，心里才會舒服。在兒童訴說過程中，老師用應答、點頭等方式表示贊同，并結合自身的感受與他達成共鳴，互相認同。

　　(二)家庭教育措施

　　1、尊重孩子的興趣,給龍龍一個屬于孩子的活動空間。父母是孩子的第一任教師，在對待孩子的態(tài)度上要把握好愛的尺度，愛孩子是父母的天性，而玩則是兒童的天性。父母要尊重兒童的人格，尊重兒童的興趣愛好，不對兒童提出過高或不切實際的要求，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展的寬松的生活環(huán)境，減輕兒童的心理壓力。

　　2、創(chuàng)設良好的氛圍讓龍龍能夠自己獨處，減少他對家長的依賴，并讓他把自己的感受用語言表達出來。

　　3、創(chuàng)設寬松自由的生活環(huán)境，鼓勵他與同齡兒童交往。

　　4、多鼓勵表揚，讓龍龍保持良好的行為表現(xiàn)。

　　四、個案轉(zhuǎn)化效果

　　通過一學期的家園配合工作，龍龍已經(jīng)有了很明顯的進步。

　　1、他雖然還不能和其他小朋友正常交往，但他已經(jīng)有了交往的意愿，能和小朋友一起參加活動，不再拒絕游戲，如在玩“老狼老狼幾點了”的游戲時，他在拉著老師的手的情況下，能積極參與游戲。

　　2、在表達自己的意愿和想法時，不再大聲哭喊，而是站在老師面前，希望得到老師的幫助，從他的眼神中能感覺到他有表達自己意愿的愿望。

　　3、和老師也有了一定的語言交流，知道在想做什么事時能用語言能夠?qū)蠋熣f出來，在老師問他自己需要什么幫助時，能夠告訴老師他的要求。

　　4、在點名時能大聲回答“龍龍，到”，在閱讀圖書時，能大聲地讀出來，在大家的掌聲鼓勵下，能表現(xiàn)出很高興的樣子。

　　相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時進行教育，龍龍的心理壓抑會逐漸好轉(zhuǎn)，社會行為和語言表達能力將會有更大的進步!

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