學(xué)校教育心理課程相關(guān)論文(2)
學(xué)校教育心理課程相關(guān)論文篇二
《淺談我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀與問題》
摘要：我國學(xué)校的心理健康教育起步較晚，但發(fā)展快、成效大、勢頭好，但也面臨著底子薄、水平低、問題多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：心理教育;素質(zhì)教育;反思
學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)良好的心理素質(zhì)。然而面對21世紀(jì)社會、教育和個人發(fā)展得更需要，我國的學(xué)校心理健康教育整體水平還顯得比較落后，地區(qū)差異較大，也存在諸多亟待解決的問題。因此，對心理健康教育的現(xiàn)狀問題與未來發(fā)展進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析、評價及預(yù)測是非常必要的，將有利于推動學(xué)校心理健康教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施。
一、我國學(xué)校心理教育的現(xiàn)狀
一是黨和政府高度重視加強學(xué)校心理健康教育。自1994年起中共中央和國務(wù)院相繼頒布了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和高進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》等系列文件。2001年6月14日頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中又十分明確地指出：“加強中小學(xué)生的心理健康教育”。所有這些都說明了黨和政府對廣大青少年學(xué)生心理健康教育的高度重視。
二是教育行政部門加強學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。由于黨和政府高度重視，國家教育部成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，加強對全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)。與此相應(yīng)大部分省、市、地區(qū)都成立了由領(lǐng)導(dǎo)、專家和富有實踐經(jīng)驗的一線教師組成的學(xué)校心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會，開展組織協(xié)調(diào)、政策制定、科研、培訓(xùn)評估檢查等工作，推進(jìn)心理健康教育廣泛深入開展。
三是各地積極開展了形式多樣的學(xué)校心理健康教育活動。自20世紀(jì)80年代初以來，北京、上海等省市自治區(qū)的許多學(xué)校都開展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的研究試點工作和實踐活動，內(nèi)容和形式豐富多彩，如開展學(xué)生心理測量，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，運用多種媒介如廣播、電視、板報、信箱等習(xí)、宣傳心理健康的知識、建立心理輔導(dǎo)室(中心)，開設(shè)心理輔導(dǎo)熱線等等。
四是注重學(xué)校心理健康教育的理論和實踐研究。近20年來，我國有一批學(xué)者、專家和廣大教師認(rèn)真開展學(xué)校心理健康教育的理論研究和實證研究，向全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報的心理健康教育、學(xué)校心理輔導(dǎo)等方面的課題多項，每個省市各級各類教育科研立項的相關(guān)課題更是不計其數(shù)，而且成效顯著。
五是加強了學(xué)校心理健康教育師資隊伍的建設(shè)。近年來，全國各省市都開始認(rèn)真抓好學(xué)校心理健康教育的是培訓(xùn)工作，舉辦各級各類心理健康教育的長、短期培訓(xùn)班，有關(guān)高校還積極配合地方教育發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育專業(yè)人才，這些措施對建立一支心理健康教育的基本隊伍起到了積極的作用。
六是編撰出版了一些學(xué)校心理健康教育讀物。目前大中小學(xué)心理健康教育的出版物，如專著、教材(包括教師用書、學(xué)生用書、家長用書)可科普讀物層出不窮，其中質(zhì)量較高，影響較大的當(dāng)屬一些重大研究課題組編寫的理論專著、教材及參考書。
二、我國學(xué)校心理健康教育存在的問題
一是觀念陳舊落后，形式主義嚴(yán)重。時至今日，仍有不少學(xué)校校長、教師、家長對此重視不夠，認(rèn)識片面，堅持升學(xué)應(yīng)試教育是根本，認(rèn)為素質(zhì)教育和心理健康教育乃一是形勢需要，所以消極等待，簡單應(yīng)付。即便是開展了一些活動如開設(shè)了心理健康教育課程，建立了心理輔導(dǎo)室，舉辦了學(xué)校心理健康教育講座等，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確地認(rèn)識，最終也只能流于形式。而有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查、評比或達(dá)標(biāo)，甚至不惜弄虛作假，名不副實的開展一些心理健康教育活動，形式主義極為嚴(yán)重。此種傾向是當(dāng)前至今候影響我國學(xué)校心理健康教育真正全面開展得最為消極的危害。
二是地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在我國有些地區(qū)如上海、北京等地已進(jìn)行了近20年的研究與實踐，積累了許多成功的經(jīng)驗，取得了很好的成效。但是全國發(fā)展極不平衡，懸殊很大。有相當(dāng)多的地區(qū)對此還很陌生，連最基本的常識和觀念也很少了解，違背心理健康教育的行為和事件常常發(fā)生。
三是師資隊伍薄弱，專業(yè)人才。加強師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師心理健康教育的能力，是保障心理健康教育正常順利開展的重要條件和關(guān)鍵。當(dāng)前這一問題突出表現(xiàn)在兩個方面，一是數(shù)量不夠，二是質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前從事學(xué)校健康教育的教師大多說是半路出家，有團隊干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，對心理學(xué)知識尤其是心理將康教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握，使得學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量難以很快提高。
四是理論水平較低，指導(dǎo)實踐不力。目前，學(xué)校心理健康教育在我國當(dāng)時起步階段，是個新生事物，在實際開展活動中，特別需要理論的支持和指導(dǎo)。我國學(xué)校心理健康教育研究面臨多方面的研究困境。在理論性研究方面表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等;在實踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準(zhǔn)確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計隨意性等?？傮w上，學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究水準(zhǔn)不高，低水平的簡單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育理論體系。
五是操作缺乏規(guī)范，消極傾向顯現(xiàn)。由于從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實際教育過程中失控現(xiàn)象時常發(fā)生，并造成了一些極為負(fù)面的影響，如濫用測驗量表或其他測驗手段，隨意解釋測驗結(jié)果，缺乏對測驗結(jié)果及學(xué)生心理問題的保密等。還有未經(jīng)加工處理和改造，直接將西方的有關(guān)心理咨詢以輔導(dǎo)的原理、方法、技術(shù)、和手段等照搬到文化背景截然不同的我國學(xué)校教育活動中，顯然是弊大于利。另外，由于多方面的原因，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動出現(xiàn)了一些消極方面傾向，已經(jīng)給我國學(xué)校心理健康教育帶來了不同程度的不利影響。
總之，21世紀(jì)是一個需要心理教育和呼喚心理教育的時代，也是我國學(xué)校心理教育全面復(fù)興和大有作為的時代。我們應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)發(fā)展的事業(yè)來把握我國學(xué)校心理教育建設(shè)的基本思路和未來走向，積極尋求學(xué)校心理教育發(fā)展的變革策略，努力建構(gòu)與我國現(xiàn)代化建設(shè)實踐需求相適應(yīng)的心理教育體系。
參考文獻(xiàn)：
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