學校心理教育論文(2)
學校心理教育論文
學校心理教育論文篇二
《高職學校開展學生心理教育的思考》
摘要：從高職學生心理健康教育的重要性、師資培訓與心理健康教育展開、加強高職院校心理健康教育課程改革三個方面，對高職學生開展心理教育進行了探討。
關(guān)鍵詞：高職學生 心理健康教育 課程改革
隨著我國高等教育的體制改革迅速發(fā)展和不斷深入，國家對高等職業(yè)教育的政策有很大幅度的傾斜和社會力量的推動，使高職教育已經(jīng)悄然發(fā)生了歷史性的變革，成為大眾化教育不可或缺的組成部分。而高職高專的學生數(shù)量也已躍居成為高校在校生的主體人群。在新21世紀的多元化的發(fā)展現(xiàn)狀下，對傳統(tǒng)的價值觀念和人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)給高職學生的心理帶來了前所未有的沖擊，同時給我們心理健康教育工作提出了不少問題，也引起了全社會前所未有的關(guān)注。通過正確了解和掌握高職學生的心理狀況，為學生們建立良好的心理健康意識和保持身心健康，并根據(jù)他們的年齡段特點有針對的干預和疏導心理問題，是把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的必由之路，著也是歷史賦予我們的神圣使命。
一、高職學生心理健康教育的重要性
與相同年齡其他類別學校的學生作對照，我們高職學生的心理健康教育問題更應該要著重考慮。高職學生正處于17歲至20歲的青春成長期中重要的轉(zhuǎn)折時期，這段時間正是他們表現(xiàn)在生理和心理兩方面逐漸成熟的過程，是人生觀和價值觀逐漸成型的關(guān)鍵時期，這也是將要走入社會進而融入社會的轉(zhuǎn)折時期。高職生們的自身生理發(fā)育基本完成，會有潛在而有強烈的自我意識。他們的心理狀態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，有了自己細膩而有幼稚的情感思維，對自己能融入社會和展現(xiàn)自己能力的想法自信不疑，這些因素共同導致了他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生了巨大的變化。還有大多數(shù)的學生遠離了父母而獨立生活，學習環(huán)境和生活環(huán)境有了巨大的變化，諸如全新的學習環(huán)境和學習任務，特別是全新的學習方式必然造成某種不適應的情況出現(xiàn)，有更多的現(xiàn)實問題需要他們自己去面對和獨立解決。于是喜悅和煩惱、理想和現(xiàn)實的種種沖突不期而至，情緒波動大，是極易產(chǎn)生相應的心理問題的時期。另外，隨著高校教育改革的不斷深化和延伸，每一年的新畢業(yè)的高校學生逐年遞增，而崗位需求量卻沒有實質(zhì)性的按比例增加，再算上往年沒有找到合適工作的往屆畢業(yè)生，就業(yè)的壓力是可想而知的，很容易讓學生們產(chǎn)生心情浮躁等心理問題。因此，高職學生的心理健康教育不單單是影響到高職院校整體發(fā)展的因素，而是影響到所有高等職業(yè)畢業(yè)生未來走入社會及今后人生發(fā)展的重要問題，這也是影響到我們社會和諧發(fā)展的大問題。因此，我們要依照適合他們成長的心理健康標準，幫助我們的學生形成和樹立健康良好的個性全面和諧發(fā)展的心理素質(zhì)，最終促進他們圓滿完成學業(yè)順利走上工作崗位。
二、開展師資培訓與心理健康教育
我們要將對高職學生培養(yǎng)與心理健康教育進行有機的統(tǒng)一，才能達到我們預期的教育目的，這在很大程度上由我們教師隊伍的整體素質(zhì)所決定。我們的心理教師要與學生們的任課老師特別是要與班主任老師之間經(jīng)常性多交流多溝通，使老師們?nèi)娑窒到y(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識，掌握和加強心理健康教育的基本方法與原理，在實際工作中能做到運用自如和有的放矢。我們的教師通過這一系列的培訓，在課堂教育中必然能做到得心應手，進而實現(xiàn)較為理想的課堂效果。在這個基礎上，我們的學生工作管理人員，特別是班主任老師和學生工作輔導員，更應該提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和思想政治理論學習水平，加強對心理健康教育的學習。他們可以在心理上多方面和大角度的去認識學生們在實際學習和生活遇到的問題，最大程度避免工作方法的單一性和枯燥性，使對學生教育的全部過程變得事半功倍。在工作中如果遇到思想上或心理上存在某些問題的學生，絕對禁止采用傳統(tǒng)的簡單而又粗暴解決方式，應該從學生出現(xiàn)問題的源頭上入手，對實際情況進行深入細致的了解，著重要把握好他們的思想和心理的起伏，加強與他們在心靈上的溝通，真正走入學生們的內(nèi)心世界，了解他們的真實想法，從思想上給予引導和扶持，最終使我們的解決方法有針對性，能起到立竿見影的效果，真正去解決他們在成長歷程中碰到的種種難題，還能避免學生產(chǎn)生逆反心理及不良反作用。
三、加強高職院校心理健康教育課程改革
高校心理健康教育除了師資等方面問題外，課程建設是其不可忽視的重要組成部分。加強高職院校心理健康教育的課程改革，并真正將其納入高校的課程體系中去，使之成為有機的組成部分顯得十分重要。在課程改革，要堅持根據(jù)心理健康教育的特點進行改革。一是在課程目標上，要以增進學生的心理健康成長為宗旨，著力提高學生的心理調(diào)適能力，促進其心理認知的發(fā)展，提升大學生的心理品質(zhì)，挖掘其潛能，而不是把主要力量放在讓學生掌握心理學系統(tǒng)的知識，預防學生出現(xiàn)各種心理問題上;二是在課程內(nèi)容上，必須貼近學生的生活實際，依據(jù)學生身心發(fā)展的特點組織自身的體系，根據(jù)不同年級，開展有“分層目標的”的課堂活動，以幫助大多數(shù)學生調(diào)節(jié)心理，對有心理障礙的學生則進行個別輔導;三是在課程實施過程中，要把活動作為心理健康教育課程的重要內(nèi)容。學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得;四是加快高職心理健康教育的教材建設，盡快組織專家、教師編寫符合高職心理健康教育實際的教材。
第一，創(chuàng)新形式，開展心理健康普查、心理素質(zhì)問卷調(diào)查，建立綜合心理健康檔案。對學生的心理能力、個性、健康水平的量化測評是開展心理健康教育十分重要的環(huán)節(jié)，也便于教育者了解學生現(xiàn)狀、跟蹤輔導以及進行有效的健康教育培訓。為此，我們每年都對新生進行心理健康普查、心理素質(zhì)問卷調(diào)查等。
我們還通過開展個體咨詢、心理健康宣傳周、設立“心語”信箱、在學團網(wǎng)頁設立“心理咨詢”專欄等多種形式，加大心理健康知識的普及力度。建立大學生心理健康檔案，建立危機干預機制，開展心理測試、分析和研究工作，可健全完善“早普及、早發(fā)現(xiàn)、早干預、早治療”的心理健康教育模式，強化抗挫能力教育和正確的戀愛觀教育，逐步增強大學生的心理健康自我調(diào)適能力，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應用型、技藝型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才打下了堅實基礎。
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