學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文(2)
學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文
學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文篇二
《論職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理學(xué)教學(xué)》
摘要：心理健康是一個(gè)人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機(jī)體健康，良好的情緒情感是機(jī)體康復(fù)的重要條件;同時(shí)，社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上也是一種心理素質(zhì)的表現(xiàn)形式。因此，推行素質(zhì)教育，不能忽視心理健康教育。本文結(jié)合心理學(xué)教學(xué)從采用多樣的教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式等方面探討對(duì)中職生提高我能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù) 心理素質(zhì) 教學(xué)
一、正確認(rèn)識(shí)心理問題形成的原因
學(xué)生的心理健康問題或心理行為問題，并非現(xiàn)在才有，只不過今天的問題更為嚴(yán)重、更為突出。隨著生活和工作節(jié)奏的加快、應(yīng)激狀態(tài)的持續(xù)、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變革，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面可能遇到心理失衡的現(xiàn)象。
1、外部社會(huì)原因。社會(huì)上滋長(zhǎng)的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，不僅妨礙學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且也助長(zhǎng)他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的心理。當(dāng)前教育體制分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。家庭教育不當(dāng)致使孩子任性、懶惰、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、不夠合群等毛病嚴(yán)重。大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問題的重要原因。
2、學(xué)生自身原因。青少年期處在人生發(fā)展的十字路口，一方面，這個(gè)階段是理想、信念迅速變化的時(shí)期，是價(jià)值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時(shí)期，是開始以道德意識(shí)、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時(shí)期;另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期;邏輯思維盡管發(fā)展很快，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面;情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴(yán)重，自控性差，容易出現(xiàn)逆反、對(duì)抗心理。因此，青少年期心理發(fā)展必然是兩極分化嚴(yán)重的階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)之一，是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡時(shí)期的種種矛盾，使之日漸趨于成熟化。
二、心理健康教育的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)
心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。同時(shí)，幫助學(xué)生克服其成長(zhǎng)過程中的心理不健康現(xiàn)象，或者更準(zhǔn)確地說是心理障礙或心理偏差。因?yàn)橹行W(xué)生處于發(fā)展階段，多數(shù)問題屬于尚未發(fā)展或尚未得到發(fā)展的問題，例如青春期的種種表現(xiàn)，只要在正確的教育下，通過發(fā)展，就進(jìn)步了，不成問題。
心理素質(zhì)，既包括智力因素，也包括非智力因素，即人格因素。智力因素又包括感知覺能力、記憶能力、思維能力、言語能力和操作技能，其中思維能力是智力與能力的核心。良好的思維能力，不僅包括概括能力、推理能力和解決問題的能力，而且也包括諸如敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)(創(chuàng)造)性、批判(分析)性和深刻性等思維品質(zhì)。非智力因素或人格因素，是指智力活動(dòng)以外又能對(duì)智力活動(dòng)產(chǎn)生效益的一切心理因素。良好的非智力因素或人格因素，主要包括健康的情感、堅(jiān)韌不拔的意志、積極的興趣、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)、崇高的理想、剛毅的性格和良好的習(xí)慣等。因此，心理健康教育的目的是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
不只有于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，尊重和理解學(xué)生也是非常重要的;首先，教師要把學(xué)生作為一個(gè)人、一個(gè)與自己平等的人來看待，做到完全地尊重他們。教師對(duì)他們的尊重就意味著信任和鼓勵(lì)，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。其次，尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提條件。只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，才能打開師生情感交流的渠道要尊重學(xué)生和相信學(xué)生可以朝好的方向發(fā)展。
三、開展心理健康教育的途徑
我們要通過各種途徑和方式，對(duì)不同年齡層次學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。具體地說，我認(rèn)為，應(yīng)該抓好如下幾個(gè)方面的工作。
1、心理預(yù)防和心理衛(wèi)生
心理預(yù)防，即預(yù)防學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題，以便他們心理健康地發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)。開展心理衛(wèi)生教育，是積極預(yù)防的有效途徑。在心理衛(wèi)生方面，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：要使學(xué)生勞逸結(jié)合、保持身體健康;要按照不同年級(jí)或年齡安排好生活節(jié)奏;要正面教育，引導(dǎo)學(xué)生情緒情感良性發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、性格和能力方面的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮他們的潛能。
2、心理咨詢
心理咨詢的目的，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要糾正其心理上的不平衡，使個(gè)體對(duì)自己與環(huán)境重新有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，改變態(tài)度和行為，以達(dá)到對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)。
3、行為矯正
行為矯正，指對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在語言、認(rèn)知、行為和人際關(guān)系等方面的問題，進(jìn)行心理學(xué)干預(yù)，具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會(huì)性發(fā)展不適的學(xué)生獲得正常的發(fā)展。
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
是指幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，以教材為媒介所進(jìn)行的各種活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估及其反饋等。特別是比較細(xì)致地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而按照良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序以及習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得系統(tǒng)的知識(shí)，形成一定的能力。
5、職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)加以指導(dǎo)。可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)中的測(cè)試和了解，對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷等進(jìn)行考察，通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)獲得各種職業(yè)對(duì)能力和特長(zhǎng)的要求，并向?qū)W生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)。這樣，具體地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，喚起他們對(duì)將來的考慮，指出機(jī)會(huì)并監(jiān)督其工作的情形和進(jìn)展，使學(xué)生得以正確選擇并從事職業(yè)，以充分發(fā)揮其能力和積極性。
四、助人樂教、最終達(dá)到教育目的
心理健康教育既然是教育，教師的任務(wù)是助人。但無論是教育還是輔導(dǎo)、最終目的是通過助人以達(dá)到學(xué)生自助、即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決自己面臨的問題，也使社會(huì)更加和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]左藤正夫著，鐘啟泉譯.教學(xué)論原理[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]范姣蓮. 論高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性[J].中國電化教育，2006，(03).
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