當(dāng)前，心理咨詢已成為各級各類學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育的主陣地。心理咨詢是有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理咨詢論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)校心理咨詢論文篇一

　　《試論學(xué)校心理咨詢對高中思想政治課的作用》

　　【摘要】本文首先從學(xué)校心理咨詢和高中思想政治課的一致性和內(nèi)部聯(lián)系的密切性等方面分析了學(xué)校心理咨詢對高中思想政治課發(fā)揮作用的可能性。其次從教師地位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面詳細(xì)論述了學(xué)校心理咨詢對高中思想政治課的作用。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理咨詢;思想政治課;作用

　　高中思想政治課是一門德育課，“德智體美勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育把德育放在了首位，思想政治課也應(yīng)當(dāng)被置于各學(xué)科的首位。但實際上，由于課程評價方式及其它現(xiàn)實因素的影響，高中思想政治課所應(yīng)有的功能不能完全得到發(fā)揮，其地位在一定程度上也是有名無實。學(xué)校心理咨詢的理論和實踐對這一現(xiàn)狀有一定的改善作用。

　　學(xué)校心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對于前來求助的學(xué)生從心理上進行指導(dǎo)和幫助的活動。咨詢?nèi)藛T根據(jù)前來求助的學(xué)生的具體情況，運用心理學(xué)的知識和原理，通過與學(xué)生談話和討論的形式，在與學(xué)生建立相互信任、理解的良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題及根源，改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活問題的能力，促進他們的發(fā)展和成長。[1] 本文特指普通高中學(xué)校心理咨詢。

　　一、學(xué)校心理咨詢對高中思想政治課發(fā)揮作用的可能性

　　(一)學(xué)校心理咨詢與高中思想政治課有著一致性

　　首先，二者所面對的對象是一致的，都是在校高中生，在此階段，他們往往智商高于情商，思維較初中階段有更高的抽象性和概括性，注意力有很大的提高，而他們的記憶力也是一生中的最佳時期。然而在情感與意志方面，他們卻到了最不穩(wěn)定的時期。心理學(xué)上稱為“第二斷奶期”，他們不像孩童時代那樣天真，毫無顧忌地向老師、家人敞開心扉，他們的感情已不輕易外露。這一時期是他們各種心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，比較敏感，比較矛盾，并且產(chǎn)生了強烈的成人感和獨立意向。高中生以及他們的這些心理現(xiàn)狀都是學(xué)校心理咨詢和高中思想政治課所要共同面對的。

　　其次，二者的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是一致的，不像其他純科學(xué)學(xué)科那樣追求簡單的“工具性”價值，而是做學(xué)生“思想”、“心理”、“精神”甚至“靈魂”深處工作的，都是為了素質(zhì)教育服務(wù)，都是為了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　再次，二者的教育方法是一致的。無論心育還是德育， 都必須遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)識規(guī)律，都需要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。學(xué)生的心理狀態(tài)與思想品德狀態(tài)都具有穩(wěn)定性與動態(tài)性的特點， 都需要對動態(tài)性的問題使其內(nèi)化而趨于穩(wěn)定。[2]

　　第四，二者的教育途徑是一致的，都涉及學(xué)校工作的方方面面，涉及到家庭與社會，都是綜合性的教育活動。都能滲透在教學(xué)和學(xué)校其他活動之中。

　　(二)學(xué)校心理咨詢與高中思想政治課面對的問題相互交織

　　心理是思想的基礎(chǔ)， 思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約， 而心理活動的方向又受到思想的支配。正因為如此， 現(xiàn)實中， 思想問題和心理問題往往交織在一起， 在許多心理問題的背后有復(fù)雜的思想因素;而有些看起來是思想、道德問題， 其根源、實質(zhì)卻是心理障礙所致， 即心理問題往往會引起思想、行為問題， 比如影響其人生態(tài)度、行為方式等。所以， 某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決， 某些思想問題也可以通過心理咨詢來改變， 尤其是一般性的思想心理問題。理論和實踐都表明， 心理咨詢不但對解決心理問題有效，而且能較好地解決某些用以往的思想政治教育方法難以奏效的思想行為問題。

　　基于以上論述，學(xué)校心理咨詢是可以也是應(yīng)該為思想政治課某些教學(xué)目標(biāo)(尤其是情感態(tài)度價值觀目標(biāo))服務(wù)的。

　　二、在高中思想政治課功能的實現(xiàn)中，學(xué)校心理咨詢可以發(fā)揮如下作用

　　(一)學(xué)校心理咨詢有利于轉(zhuǎn)變政治課教師的地位

　　以往的政治課教師多是知識的傳授者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是權(quán)威者和塑造者。但是，政治課從本質(zhì)上說是一門德育課，單純的知識灌輸和能力培養(yǎng)不是其教學(xué)的所有目標(biāo)，它更強調(diào)對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀等心理和精神因素的培養(yǎng)和熏陶。以往政治課教師的這種說教者、批評者的形象容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，很難向其敞開心扉，教師也就無法有針對性地進行幫助和教育。因此，政治課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其原有地位，要成為學(xué)生的“心理咨詢師”、學(xué)生心理和精神等問題的協(xié)助者和治療者。

　　這要求政治課教師不要把自己看成是高人一等的專家和教師，而要以平等的身份看待學(xué)生。有的時候還要把自己暗地里切換成心理咨詢師的角色。同時，還要努力給學(xué)生以良好的自身印象。親其師才能信其道。此外， 要耐心地傾聽學(xué)生的訴說， 尊重學(xué)生的價值選擇、興趣、個性等， 對學(xué)生的遭遇表示理解和同情。只有這樣，學(xué)生才會毫無保留地吐露真情，反映其真實思想和情況，思想政治教育工作才能得以順利進行。

　　(二)學(xué)校心理咨詢有利于增加政治課教學(xué)的方法

　　政治課教師地位的轉(zhuǎn)變決定了政治課教學(xué)方法和教學(xué)手段的增加和更新。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是通過講授、說服、灌輸、討論等方式來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。但學(xué)生只是機械被動地“接收”，要想讓學(xué)生能夠主動的構(gòu)建和“接受”，必須引入學(xué)校心理咨詢中的一些方法來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在心理咨詢中， 咨詢者是協(xié)助者和治療者， 注重依靠學(xué)生自己的力量解決他們的心理障礙、病態(tài)行為等人格問題， 以促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　例如，學(xué)校心理咨詢經(jīng)常要借助測驗、診斷、指導(dǎo)、治療等工作方式和手段， 咨詢員對求詢者進行心理咨詢時，往往要借助一定的心理量表對求詢者進行測驗，然后對測驗的結(jié)果和求詢者的各種信息進行分析診斷，有時甚至要協(xié)同其他咨詢員對之進行會診， 選擇適合于求詢者的方案， 進而對求詢者進行指導(dǎo)、治療?？梢钥闯鰧W(xué)校心理咨詢的方法非常程序化、技術(shù)化。這對于傳統(tǒng)以灌輸為主的政治課教學(xué)方法無疑是很大的借鑒和補充。

　　(三)學(xué)校心理咨詢有利于完善思想政治課教學(xué)的內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的思想政治課主要解決學(xué)生的政治立場、哲學(xué)思想及道德規(guī)范和法律意識問題， 而往往忽視了學(xué)生的人格內(nèi)容， 如社會適應(yīng)、應(yīng)對挫折、情緒調(diào)適及人際交往等。而這恰恰是學(xué)校德育重要渠道――思想政治課的教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。而心理咨詢本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段， 它警示了高中思想政治課教師：學(xué)生是完整的個體，要全面發(fā)展，除了學(xué)生政治立場，道德規(guī)范，法律意識等反面的培養(yǎng)，更要注重心理素質(zhì)方面的發(fā)展。這也是高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。而學(xué)校心理咨詢所實施的內(nèi)容強調(diào)了心理培養(yǎng)方面的內(nèi)容，因此完善了思想政治課教學(xué)的內(nèi)容。

　　(四)學(xué)校心理咨詢有利于增強思想政治課教學(xué)的效果

　　由于種種原因，當(dāng)前高中生對于思想政治課存在一定的抵觸情緒，我們可以把這種情緒成為“意義障礙”，所謂學(xué)生的意義障礙是指由于學(xué)生的某些思想或心理因素的存在，使其對道德要求和意義的理解受到阻礙，從而表現(xiàn)出消極態(tài)度及行為[3]。教師如果采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐗褐?、處罰等，一般不會受到好的效果。如果采取心理咨詢中的一些方法，如宣泄、暗示、角色互換等方法，效果肯定會更好些。

　　同時，學(xué)校心理咨詢強調(diào)建立良好的心境。心境具有彌散性特點。如心情愉快時會感到周圍一切充滿生機，抑郁不快時則感到百無聊賴。學(xué)校心理咨詢注重改變學(xué)生的不良心境，指導(dǎo)他們采用自我暗示、適當(dāng)發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意力等方法來調(diào)節(jié)自己的心境。如果政治課教師注意采用心理咨詢的方法，調(diào)試學(xué)生學(xué)習(xí)時的心境，則必將有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和消化，特別是對于一些晦澀難懂的政治理論，效果會更好。

　　思想政治課是德育的重要途徑，但是，以往的德育往往把一些心理問題歸于道德問題，即心理問題德育化，使得學(xué)生一些心理問題得不到及時解決，阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。同時，一些高中思想政治課教師在教學(xué)中無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的促進學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，一方面是由于教師沒有受過專門的心理咨詢方面的培訓(xùn)，另一方面是沒有將學(xué)校心理咨詢的理論和實踐納入高中思想政治課教學(xué)中的意識。在實踐層面，應(yīng)當(dāng)遵循二者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢對于高中思想政治課功能實現(xiàn)中的作用。

　　參考文獻

　　[1]劉曉明，錢福永，沈健 等.學(xué)校心理咨詢模式[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2000.13.

　　[2]劉曉明，王麗柴.試論心理健康教育與德育的差異與一致性[J].現(xiàn)代中小學(xué)育，1999(10).

　　[3]謝詩茂.論學(xué)校心理咨詢與德育的關(guān)系[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報，2003(10).

　　[4]馬建青.再論學(xué)校心理咨詢與思想政治教育關(guān)系[J].浙江大學(xué)學(xué)報，1997(6).

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