電大心理健康教育課程改革論文篇二

　　《高校大學(xué)生心理健康教育課程改革模式分類》

　　【摘 要】 目前高校心理健康教育課程改革有教育發(fā)展模式、心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合、樹立心理健康教育意識、營造良好的心理健康教育環(huán)境、完善教育保障機(jī)制和推進(jìn)理論層面研究六種研究類型。對心理健康教育課程改革模式類型的劃分，有助于高校建立科學(xué)、高效和務(wù)實(shí)的大學(xué)生心理健康教育體制機(jī)制。

　　【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;心理健康教育;課程改革;模式分類

　　一、引言

　　處在改革攻堅期、深水區(qū)的中國，面臨著各種各樣的問題。網(wǎng)絡(luò)信息的真假難辨、各種觀點(diǎn)歧異。大學(xué)生面臨著高昂學(xué)費(fèi)、信仰迷茫、就業(yè)艱難等壓力，如果他們沒有良好的心理調(diào)節(jié)能力，就很容易產(chǎn)生極端的思想和行為，既不利于大學(xué)生自身發(fā)展，也往往給社會穩(wěn)定造成威脅。學(xué)者們認(rèn)為，引發(fā)大學(xué)生心理問題的因素是錯綜復(fù)雜的，主要是教育觀念滯后、心理健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制不夠健全、心理健康教育內(nèi)容缺乏整體性、心理健康教育監(jiān)督缺乏有效性等。因此，本文建立在前人的研究基礎(chǔ)上，探討高校大學(xué)生心理健康教育課程改革分類研究，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育。

　　二、高校大學(xué)生心理健康教育課程改革分類研究

　　根據(jù)前人的理論成果以及筆者的實(shí)踐和研究認(rèn)為，目前廣泛存在于各高校中大學(xué)生心理健康教育課程改革主要分為以下六大類：

　　1、從教育發(fā)展模式層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　心理教育發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)要努力排除發(fā)展中的障礙，幫助不同年齡階段大學(xué)生盡力完成各自的發(fā)展任務(wù)，對可能出現(xiàn)的各種危機(jī)要進(jìn)行積極的預(yù)防、指導(dǎo)和干預(yù)。這種教育發(fā)展模式得到大多數(shù)人的認(rèn)同。因此，大學(xué)心理教師、輔導(dǎo)員以及分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，要針對學(xué)生的具體情況，根據(jù)其所處的年齡階段、面臨的問題，遵循學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，促使其心理存在問題得到妥善解決。還要聯(lián)合學(xué)生家長及時了解學(xué)生狀況，注意學(xué)生發(fā)展障礙的預(yù)防和學(xué)生出現(xiàn)心理問題后的應(yīng)對政策，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展，使每一個人獲得最有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要采用最有說服力的、對學(xué)生的觸動性大的積極向上的案例，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2、從心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　高校心理健康教育與思想政治教育，前者重在解決學(xué)生的心理問題，后者重在解決學(xué)生的思想政治觀念問題，雖然在教育中各自根據(jù)其特點(diǎn)遵循不同的教育原則、規(guī)律，看似兩條平行線，實(shí)則是心理健康教育與思想政治教育二者是有機(jī)統(tǒng)一的，心理健康教育離不開思想政治教育，同樣思想政治教育也離不開心理健康教育，所以在推動心理健康教育時一定要與日常的思想政治教育工作結(jié)合起來，這樣對于心理健康的有效性是一個有力舉措。現(xiàn)代很多大學(xué)生心理問題都因?yàn)槭澜缬^、人生觀、價值觀的扭曲，不能正確的認(rèn)識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義，沒有關(guān)愛情懷。要幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，必須幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會過現(xiàn)代文明生活、遵守道德準(zhǔn)則、形成以自律為形式、運(yùn)用信念來調(diào)節(jié)其心理，做到德育教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合。

　　3、從樹立心理健康教育意識層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　為了使大學(xué)生樹立積極的心理健康意識，各個高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)有關(guān)心理健康知識的公共課、選修課，努力營造出濃厚的心理健康教育氛圍，面對全校學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，增強(qiáng)自控能力，承受挫折，適應(yīng)不同環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個性品質(zhì)。面向有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開設(shè)矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)課程。心理學(xué)教師要和這部分學(xué)生做好溝通，使這部分學(xué)生能夠盡快擺脫心理障礙，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，提高心理健康水平。對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，要及時的轉(zhuǎn)交到有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，配合他們幫助學(xué)生盡快恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，返回學(xué)校繼續(xù)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)。為了使心理健康教育成為大學(xué)生自我完善的一種途徑，各高等學(xué)校應(yīng)經(jīng)常宣傳、演講心理健康教育知識，也可以運(yùn)用學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識、健康理念，自覺主動的注重自我教育，積極參加學(xué)校各種心理健康教育活動。

　　4、從營造良好的心理健康教育環(huán)境層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　良好的校園環(huán)境對大學(xué)生有潛移默化的教育功能，和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校友關(guān)系、校園文化環(huán)境、愉快的教學(xué)活動對于對促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育有著巨大的催化作用。創(chuàng)造良好的課堂氣氛對教學(xué)效果有著重要影響。師生在課堂教學(xué)中，積極、愉快、熱情洋溢、師生感情融洽會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少問題行為產(chǎn)生的機(jī)會。另外，社會風(fēng)氣、家庭關(guān)系、家庭教育對學(xué)生人格的影響也十分重要，它們的影響力比學(xué)校更為持遠(yuǎn)。學(xué)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)建立如微信、QQ，建立家長們的心理健康教育群，給群里上傳心理健康教育知識，使家長給自己的孩子提出發(fā)展方向，讓他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理溝通，心理學(xué)教師也可根據(jù)家長提出的孩子問題給予指導(dǎo)。學(xué)校也可以充分利用各種社會資源，多種形式、多種渠道的組織心理健康教育活動，讓大學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。

　　5、從完善心理健康教育保障機(jī)制層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　建立完善的保障機(jī)制對大學(xué)生心理健康教育課程改革具有重要的意義。劉慧穎、李一鳴、徐經(jīng)緯在其文章《大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題及對策研究》中提出要建立完善的教育管理體制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè)，提高心理健康教育的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)研究者的積極性，提高研究水平。這樣才能推動高校的心理健康教育工作，向著科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。林琳、李偉佳在其文章《在校大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀及對策》中指出各高校應(yīng)當(dāng)有足夠的心理學(xué)專兼職教師，給他們提供必備設(shè)施，合理的課程研究經(jīng)費(fèi)與培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。各高校應(yīng)有自己的心理健康咨詢中心，有專門的大學(xué)生心理檔案室，以便對于學(xué)生的心理問題進(jìn)行篩查、跟蹤進(jìn)展和干預(yù)控制。各高校也應(yīng)有大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行建立健全心理管理機(jī)制，從制度上保證心理健康教育的落實(shí)。同時，也進(jìn)行心理健康教育的督導(dǎo)工作，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵與改進(jìn)的功能。

　　6、從推進(jìn)心理健康的理論研究層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

　　由于心理學(xué)的研究能夠提供給人們心理活動的規(guī)律性知識，因此，推進(jìn)心理健康的理系統(tǒng)研究很有必要。掌握大學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，以界定不同群體大學(xué)生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而滿足學(xué)生的不同心理健康需求。為了提高心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的能力，各學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)合作精神，互相取長補(bǔ)短，不斷探索大學(xué)生心理健康教育改革，共享研究成果。許多新觀念與方法，可幫助高校從事心理教學(xué)的教師在教育教學(xué)的改革中增加科學(xué)性和藝術(shù)性，使心理健康教學(xué)工作在不斷的創(chuàng)新中提高質(zhì)量，使心理健康教育達(dá)到事半功倍之效。

　　三、結(jié)論

　　1、各高校在心理健康教育方面只有不斷創(chuàng)新，通過不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題，探索出適應(yīng)新形勢下大學(xué)生心理健康教育的有效方法，包括優(yōu)秀的心理培訓(xùn)師、優(yōu)良的育人環(huán)境、健全的保障體系與好的發(fā)展模式等，才能為大學(xué)生心理健康教育提供合適理論依據(jù)。

　　2、科學(xué)規(guī)劃心理健康教育的內(nèi)容體系，多渠道、全面地開展大學(xué)生心理健康教育工作，各高校要加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育工作的監(jiān)督與管理，規(guī)范大學(xué)生心理健康教育專門機(jī)構(gòu)，調(diào)動社會資源、家庭成員共同為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　【作者簡介】

　　沈永真(1977-)女，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.

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