貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究論文(2)
貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究論文
貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究論文篇二
《高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題研究與補(bǔ)救方案》
提要：貧困生是大學(xué)校園內(nèi)的特殊群體，四川作為西部偏遠(yuǎn)的地區(qū)，存在許多的貧困生，由于他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，所以飽受經(jīng)濟(jì)和生活雙重壓力，從而導(dǎo)致了不同程度的心理問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：貧困 高校大學(xué)生 心理問(wèn)題
由于地處西部,四川高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題更加突出,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題已成為四川高校急需解決的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入和高校的逐步擴(kuò)招，我國(guó)高等教育迅速發(fā)張，并向大眾化方向邁進(jìn)，適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)、貧困大學(xué)生的數(shù)量都有所增加;然后自從1995年高校招生并軌制度開(kāi)始實(shí)行后，高校收費(fèi)持續(xù)攀高，貧困生經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題日益突出。
一、貧困大學(xué)生的生活現(xiàn)狀
1.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
通過(guò)我們的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四川絕大部分貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)的川東地區(qū)，部分來(lái)自城市下崗職工家庭。通過(guò)他們的家庭結(jié)構(gòu)看出，絕大部分是由于家里人口數(shù)偏多，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，家庭中有患病老人等。
2.心理負(fù)擔(dān)
貧困大學(xué)生是我國(guó)高校的一個(gè)特殊群體，他們不僅背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且得完成自己的學(xué)業(yè)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他們的雙重壓力造成了諸多的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著他們的學(xué)習(xí)和生活,具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
2.1自卑消極心理
四川高校的貧困生大多來(lái)自川東地區(qū)的農(nóng)村，由于物質(zhì)的有限性，和同學(xué)之間的興趣差異、生活方式、生活習(xí)慣以及語(yǔ)言上的差異導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩蠘O不適應(yīng)。久而久之，由于感覺(jué)沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力談戀愛(ài)、交朋友，自我感覺(jué)低人一等。 在此惡劣的環(huán)境下產(chǎn)生情緒低落、心理灰暗、形成自卑自賤的心理。
2.2孤僻封閉心理
對(duì)未來(lái)的擔(dān)心，對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)貧富差距的不理解，對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中又往往受到周?chē)瞬还拇龊筒挥淇斓捏w驗(yàn)，使得他們經(jīng)常煩躁不安，不愿與外界人士打交道，獨(dú)自一人過(guò)著自己一人的世界。同時(shí)又由于自卑的心理，交友的動(dòng)機(jī)薄弱。
2.3焦慮抑郁心理
焦慮是由心理沖突或受過(guò)多挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng)，是因遇到困難而無(wú)力解決而產(chǎn)生的擔(dān)心和緊張的情緒。在校的貧困大學(xué)生不僅因無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生緊張恐懼的心理，同時(shí)在學(xué)校也為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，同時(shí)還面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)的困難。
二、采取的補(bǔ)救措施
通過(guò)以上的調(diào)查了解和總結(jié)。四川高校的普遍問(wèn)題主要集中在自我意識(shí)、人際關(guān)系和問(wèn)題分析幾個(gè)大的方面,針對(duì)四川高校的貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我們認(rèn)為可以采取一下幾個(gè)措施加以改善。
1.學(xué)生自我方面：
1.1學(xué)生的自我意識(shí)能力的提高。貧困并不可怕，可怕的是害怕貧困的心，作為當(dāng)今大學(xué)生的我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變消極的認(rèn)知，提高自我意識(shí)，增強(qiáng)自我的自信心和應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
1.2解決心理問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)與老師加強(qiáng)交流，和同學(xué)建立良好的關(guān)系，訴說(shuō)心中的苦悶。同時(shí)積極采取有效合理的經(jīng)濟(jì)資助方式，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。
2.家庭影響方面：
2.1家中的父母因積極的樹(shù)立良好的生活觀，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，通過(guò)自己的行動(dòng)告訴孩子貧困只是暫時(shí)的，樂(lè)觀的生活才是最美的。
2.2父母也應(yīng)主動(dòng)和孩子加強(qiáng)交流，及時(shí)的了解孩子內(nèi)心的發(fā)展?fàn)顩r，理性分析和換位思考孩子所面臨的心理問(wèn)題，積極主動(dòng)的和老師一起改善孩子內(nèi)心的心理問(wèn)題。
3.學(xué)校教育方面：
重視貧困生心理咨詢工作，完善心理健康體系。心理咨詢工作是解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑，是高校心理教育健康發(fā)展的奠基石。貧困生往往由于缺乏情感的支持，遇到困難時(shí)無(wú)可以傾訴對(duì)象，導(dǎo)致做事比較沖動(dòng)，沒(méi)有滿足過(guò)多的自尊需要，在問(wèn)題的處理上就顯得格外偏激。
三、總結(jié)
通過(guò)我們這次的調(diào)查，我們深深的明白了貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅僅是他們自身的問(wèn)題所在，同時(shí)也明白了貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，通過(guò)這次調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了成都的221高校和一般不同院校中貧困大學(xué)生的差異問(wèn)題，通過(guò)實(shí)證分析得出了結(jié)論，不僅有助于不同層次的學(xué)校對(duì)貧困生問(wèn)題開(kāi)展合適的幫助，更讓我們了解了我們身上的責(zé)任!
參考文獻(xiàn)：
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