中國(guó)大學(xué)生有中度的完美主義傾向，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、組織條理和父母期望在中上，擔(dān)心錯(cuò)誤和父母批評(píng)在中下。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生完美主義心理論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生完美主義心理論文篇一

　　《大學(xué)生完美主義心理傾向研究》

　　摘 要：選取安徽師范大學(xué)160名大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用Frost多維完美主義量表為研究工具，深入分析了影響當(dāng)代大學(xué)生完美主義心理傾向的各種因素，得出了幾個(gè)結(jié)論：一是當(dāng)代大學(xué)生具有中等水平的完美主義心理傾向。二是不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的，有些因素對(duì)這種差別沒有影響或影響不大，如性別、是否獨(dú)生、父母文化程度等，有些因素對(duì)這種差別是有影響的，如年級(jí)，低年級(jí)同學(xué)完美主義心理傾向顯著高于高年級(jí)同學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：完美主義;大學(xué)生;影響因素

　　中圖分類號(hào)：C919 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2014)03-0083-02

　　一、文獻(xiàn)綜述

　　(一)完美主義的定義

　　完美主義(perfectionism)是一種人格特質(zhì)，一種對(duì)自己具有過高的標(biāo)準(zhǔn)和要求的傾向。即在個(gè)性中具有凡事追求盡善盡美的傾向，其核心特征是自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn);自我評(píng)價(jià)過于依賴成功和成就;較高的自我批評(píng);恐懼失敗[1]。應(yīng)試教育長(zhǎng)久地存在于我國(guó)，這種教育背景下，孩子的成長(zhǎng)基本都伴隨著以考試為形式的選拔。大學(xué)生群體正是經(jīng)過這種層層選拔而形成的優(yōu)質(zhì)人群，完美主義心理在大學(xué)生中更加普遍，加之現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，來自工作、學(xué)習(xí)、生活的壓力及家長(zhǎng)的期望要求現(xiàn)代大學(xué)生有著更高心理素質(zhì)。完美主義心理的研究可以追溯奧地利心理學(xué)家Alfred Adler，他認(rèn)為促使人類不斷改變自己、發(fā)展自己的內(nèi)在動(dòng)力就是追求完美。Horney(1950)將過分的井然有序和一絲不茍的行為視為完美主義[2]。Horney和Adler的理論觀點(diǎn)為以后的完美主義研究奠定了基礎(chǔ)。Frost(1990)等人認(rèn)為完美主義是“伴隨著過度批評(píng)的自我評(píng)價(jià)而對(duì)工作設(shè)置過高標(biāo)準(zhǔn)”。這種過高標(biāo)準(zhǔn)與恐懼失敗相聯(lián)系，恐懼導(dǎo)致回避行為，而回避行為意味著一個(gè)人必須不斷地處于警戒和防御中，以避開他所恐懼的事物[3]。Barrow和Moore(1983)認(rèn)為完美主義是認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，主要包括期望、對(duì)事件的解釋以及對(duì)于自己和他人的評(píng)估都力求完美。完美主義的特點(diǎn)在于設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)不切實(shí)際卻又刻板地堅(jiān)持，把表現(xiàn)結(jié)果等同于自我價(jià)值[4]。從上述材料可見，對(duì)于完美主義的概念至今仍缺乏統(tǒng)一的界定。但是完美主義我們可以總結(jié)出其幾個(gè)核心的特質(zhì)。如王敬群(2007)認(rèn)為完美主義是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是在個(gè)性中具有凡事追求善盡美的極致表現(xiàn)傾向的人格特質(zhì)。王敬群等(2005)指出完美主義具有四個(gè)核心特征：1)自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn);2)自我評(píng)價(jià)過于依賴成功和成就：3)較高的自我批評(píng)：4)恐懼失敗。本研究采用王敬群的定義[5]。

　　(二)國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生完美主義的研究

　　國(guó)外對(duì)完美主義的研究時(shí)間久，范圍較廣，也比較深入。完美主義能夠引發(fā)多種身心疾病，導(dǎo)致身體、認(rèn)知、行為、情緒或社會(huì)等各種心理問題，對(duì)健康人格的塑造十分不利。也有研究表明它可能是強(qiáng)迫型人格障礙的核心成分，在資質(zhì)優(yōu)異教育領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)，完美主義傾向在資質(zhì)優(yōu)異和成績(jī)出眾的學(xué)生中普遍存在。雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于完美主義的研究才剛剛起步，但也取得了較大進(jìn)展。楊宏飛、張小燕的研究結(jié)果顯示：中國(guó)大學(xué)生有中度的完美主義傾向，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、組織條理和父母期望在中上，擔(dān)心錯(cuò)誤和父母批評(píng)在中下。有研究表明，大學(xué)生的完美主義與SCL一90中的各因子相關(guān)顯著，大學(xué)生完美主義程度越高，其心理健康水平越低。謝玉蘭的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生自我完美主義傾向在性別上整體無差異?？傊?，我國(guó)對(duì)于完美主義已有一定研究，而對(duì)大學(xué)生完美主義的研究也主要集中在完美主義在其與心理健康、自尊、成就動(dòng)機(jī)、人際交往及家庭教養(yǎng)方式等變量的相關(guān)方面。研究還需進(jìn)一步深入，需要更多理論數(shù)據(jù)的支持，研究廣度也有待于進(jìn)一步拓寬。

　　(三)問題的提出

　　1.了解大學(xué)生完美主義的基本情況。

　　2.對(duì)不同性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女、與誰生活在一起、父母是否離異、父母文化程度不同的學(xué)生的完美主義狀況進(jìn)行對(duì)比。

　　二、被試的選擇及研究工具

　　本研究采取隨機(jī)抽樣的方式選取安徽師范大學(xué)在校全日制大一至大四學(xué)生為樣本，共160人，其中男生74人，女生87人。回收問卷109份，回收率68.125%。本研究采用中文版Frost多維完美主義量表(Chinese Frost Multid-

　　imensional Perfectionism Scale，CFMPS)。CFMPS共有27個(gè)題目，包括5個(gè)維度，分別是擔(dān)心錯(cuò)誤(CM)，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)(PS)，父母期望(PE)，行動(dòng)的疑慮(DA)，條理性(OR)。CFMPS有令人滿意的信效度，適合在中國(guó)文化環(huán)境下研究使用。采用Spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)大學(xué)生完美主義心理傾向的總體狀況

　　(二)對(duì)不同年級(jí)被試者的CFMPS得分比較

　　本研究將大一大二學(xué)生歸為低年級(jí)，大三大四學(xué)生歸為高年級(jí)，因此采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析高低年級(jí)在完美主義的得分差異，得出在總平均分，錯(cuò)誤關(guān)注，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度上高低年級(jí)得分存在顯著差異。

　　(三)其他因素的CFMPS得分比較

　　對(duì)不同性別的被試者的CFMPS得分比較，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出不同性別的CFMPS得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。對(duì)獨(dú)生和非獨(dú)生學(xué)生的CFMPS得分進(jìn)行比較，t=-1.061，p=0.05，差異顯著。對(duì)父母離異和沒離異的學(xué)生CFMPS得分進(jìn)行比較，t=0.119，p=0.05，無顯著差異。對(duì)分別與父母、父親、母親及(外)祖父母生活在一起的學(xué)生CFMPS得分進(jìn)行比較，采用單因素ANOVA分析，無顯著差異。父母文化程度不同的學(xué)生的CFMPS得分采用單因素ANOVA分析，無顯著差異。

　　四、結(jié)果討論

　　從總體上看，大學(xué)生具有中度的完美主義心理傾向。不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的，有些因素對(duì)這種差別沒有影響或影響不大，如性別、是否獨(dú)生、父母文化程度等，有些因素對(duì)這種差別是有影響的，如年級(jí)。對(duì)不同大學(xué)生完美主義心理傾向的特點(diǎn)，本研究的結(jié)果表明不同性別的大學(xué)生的CFMPS得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這可能與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步，主張男女平等有關(guān)。不同年級(jí)的大學(xué)生的完美主義心理得分有顯著差異，在“錯(cuò)誤關(guān)注”，“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)維度上低年級(jí)同學(xué)得分明顯高于高年級(jí)同學(xué)。這可能因?yàn)楦鎰e高中時(shí)代，低年級(jí)大學(xué)生剛進(jìn)校園，雖然剛剛告別了高中緊張的生活，但是高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著重要影響。加之大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都是未知的低年級(jí)學(xué)生沒有參照的標(biāo)準(zhǔn)，他們更加擔(dān)心錯(cuò)誤的發(fā)生，因此給自己的標(biāo)準(zhǔn)也相較于高年級(jí)學(xué)生更高，對(duì)自己行為正確或錯(cuò)誤的關(guān)注程度更高。而進(jìn)入高年級(jí)之后，大學(xué)生在各個(gè)方面都更加成熟和理性，對(duì)于自身的要求也更加符合現(xiàn)實(shí)。完美主義心理是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，更有可能與被試者自身的閱歷和個(gè)性相關(guān)。

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