農(nóng)村大學(xué)生的心理問題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個社會的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村大學(xué)生心理問題論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村大學(xué)生心理問題論文篇一

　　《農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題分析》

　　[摘　要]農(nóng)村生源大學(xué)生面對全新的大學(xué)校園生活，易產(chǎn)生各種心理問題。本文對農(nóng)村生源的大學(xué)生在大學(xué)校園面臨的各種困難進行分析，進而提出相應(yīng)的解決策略。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村生源;大學(xué)生;心理問題

　　一、問題的提出

　　農(nóng)村生源的大學(xué)生在一定程度上是大學(xué)校園中的弱勢群體，他們的心理問題與生存狀況一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，不同的生活情境以及由此形成的性格對大學(xué)生的心理健康狀況會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而來自農(nóng)村的大學(xué)生在自卑、社交退縮、性心理障礙、強迫與精神病傾向等方面顯著高于來自城市與小城鎮(zhèn)的大學(xué)生。(1)農(nóng)村大學(xué)生的心理問題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個社會的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。

　　二、農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問題

　　(一)學(xué)習(xí)上的困難

　　高中時期灌輸式的教學(xué)方式讓很多來自農(nóng)村的大學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺獨立思考與自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)老師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，講授內(nèi)容靈活多變，不會照本宣科，逐字解讀，部分老師與學(xué)生缺少交流，往往上完課就離開。來自農(nóng)村的大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方式，付出與收獲不一定成正比，因此學(xué)生們對如何提高學(xué)習(xí)效率常感到困惑與焦慮。大學(xué)校園強調(diào)學(xué)生自我管理，缺乏自控能力的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)方面更顯得困難，與高中時期班長上的佼佼者形成鮮明對比。據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的農(nóng)村大學(xué)生存在考試焦慮。

　　此外，大學(xué)是一個充分展示自己才能的舞臺，大學(xué)階段的評價方式呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)習(xí)成績不再是是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而教育理念的落后及其農(nóng)村辦學(xué)條件的艱苦使得很多農(nóng)村學(xué)校的教育仍然停留在應(yīng)試教育的階段, 素質(zhì)教育很難在農(nóng)村學(xué)校得以全面展開，學(xué)生無法得到繪畫、音樂、舞蹈方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。(2)由于這些客觀環(huán)境的限制，來自農(nóng)村的大學(xué)生在能力培養(yǎng)上有所欠缺，因而常產(chǎn)生不愿參加集體活動的回避心理，進一步加強了他們的自卑與焦慮。

　　(二)生活上的困難

　　經(jīng)濟條件的限制是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生生活上難以適應(yīng)的一個重要原因，他們大多靠父母肩挑背磨的血汗錢供給學(xué)費與生活費，平時生活比較節(jié)儉。幾年前，在教育部主辦的“高校可持續(xù)發(fā)管理論壇”上，專家們提出“一個農(nóng)民13年純收入才能供得起一個大學(xué)生4年花費”，如今依然是這樣。(3)城市五彩斑斕的生活及城市大學(xué)生自如的消費方式逐漸讓來自農(nóng)村的大學(xué)生感受到貧富差距。此外，當(dāng)今的校園文化發(fā)展也受到了一些社會不良思潮的侵襲，比奢侈、比排場的攀比現(xiàn)象存在于各大校園，部分大學(xué)生價值觀扭曲。而農(nóng)村大學(xué)生很多需依靠助學(xué)貸款及國家助學(xué)金的資助完成學(xué)業(yè)，這些因素加重了他們的自卑心理。

　　(三)人際交往的困難

　　城市大學(xué)生往往多才多藝、見多識廣，走在時尚流行的前沿。這使得一些來自農(nóng)村的大學(xué)生既羨慕又自卑，他們既想融入群體又害怕被排擠，進而表現(xiàn)出孤立自傲來維護內(nèi)心僅有的尊嚴(yán)，加深了雙方之間的距離，不利于人際交往互動，易產(chǎn)生敏感、多疑、抑郁等心理問題。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理平衡，填補人際交往的缺失，網(wǎng)絡(luò)使他們更難以融入現(xiàn)實社會，從而越來越自我封閉，導(dǎo)致不良的后果。良好的人際關(guān)系關(guān)乎大學(xué)生的健康人格，應(yīng)幫助他們克服心理問題。

　　(四)情感困難

　　影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的情感因素主要有以下幾個: 首先是農(nóng)村保守的大環(huán)境使大學(xué)生對待生理發(fā)育與性問題神秘而羞澀，缺乏正確的認(rèn)知及科學(xué)的知識。因此對性知識的需求及對性的渴望與自我道德規(guī)范的沖突導(dǎo)致強烈的心理矛盾與痛苦。農(nóng)村大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機也是誘發(fā)農(nóng)村大學(xué)生心理問題的重要因素。

　　(五)就業(yè)困難

　　考上大學(xué)的輝煌與就業(yè)形勢嚴(yán)峻形成的對比使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生困恐懼與怨恨心理，就業(yè)過程復(fù)雜而現(xiàn)實的社會關(guān)系讓他們感到無奈，農(nóng)村大學(xué)生相對來說社會資源匱乏，加上就業(yè)過程中有些招聘單位沒有完全做到公平公開，就業(yè)公平依然有待實現(xiàn)，這些社會因素進一步加深了他們對社會的埋怨。此外，他們在就業(yè)中定位不準(zhǔn)確，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正視現(xiàn)實也是導(dǎo)致他們就業(yè)難的原因。

　　三、農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題的對策探討

　　(一)切實在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助

　　首先應(yīng)在經(jīng)濟上為農(nóng)村生源大學(xué)生解決后顧之憂，完善相關(guān)的獎助學(xué)金評選制度，尤其是國家助學(xué)金應(yīng)資助給真正貧困的同學(xué)，應(yīng)鼓勵農(nóng)村大學(xué)生參與勤工助學(xué)，在不耽擱學(xué)校正常教學(xué)活動的情況下可以在校外做兼職，使資助與自助得到有效地結(jié)合。其次應(yīng)加強任課教師與大學(xué)生之間的交流，重視意見反饋，重視指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是真正有所收獲，得到快樂。

　　(二)發(fā)展健康的校園文化

　　大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校應(yīng)努力營造一個良好寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。(4)首先，應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)生感興趣的方面開展相應(yīng)的文體特長培訓(xùn)班，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校開展的各項活動可以向農(nóng)村學(xué)生擅長的方面傾斜，增強他們的參與力度，比如班上可以開展“說家鄉(xiāng)”等座談會，讓城市的學(xué)生也能增長見識，促進班上學(xué)生的相互交流。最后學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩的校園文化生活，讓農(nóng)村大學(xué)生在文化活動與社會實踐中鍛煉自己，了解社會。如“暑期三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個平臺，應(yīng)鼓勵農(nóng)村大學(xué)生積極參與，爭取回到家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)民盡微薄之力。通過一系列的校園文化活動有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。

　　(三)充分挖掘閃光點，建立自信

　　來自農(nóng)村的大學(xué)生大多出身貧苦,他們過早地挑起了生活重?fù)?dān)，在成長過程中，他們沒有消極地抱怨艱苦的客觀環(huán)境，而是養(yǎng)成了堅忍不拔、勤奮樸實的優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)里, 他們自立自強、勤儉節(jié)約，有的農(nóng)村大學(xué)生為了減輕父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)之余, 利用各種機會勤工儉學(xué)。據(jù)一些大學(xué)老師反映，來自農(nóng)村的大學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)更刻苦，成績更優(yōu)異，他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，謙虛好學(xué)，能夠克服各種困難，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。同時，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在與老師和同學(xué)的交往中都能做到真誠待人,樂于助人，在同學(xué)遇到困難的時候能主動給以幫助，還有大學(xué)生在評選國家助學(xué)金及其他資助項目時還能互相謙讓，把機會留給更困難的同學(xué)，這些都是他們身上具備的難能可貴的品質(zhì)。在教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揚農(nóng)村大學(xué)生身上積極健康的精神風(fēng)貌，找準(zhǔn)閃光點，樹立典型，對他們?nèi)〉玫某煽兘o以及時鼓勵，建立成就感，培養(yǎng)自信。

　　(四)逐步完善高校的心理咨詢機構(gòu)

　　高校的心理咨詢機構(gòu)應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，有條件的學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。近年來教育部出臺了一系列加強普通高校大學(xué)生心理健康工作教育的文件，據(jù)調(diào)查，大部分高校都設(shè)立了自己的心理咨詢機構(gòu)。但是部分心理咨詢中心流于形式，很多大學(xué)生甚至不知道心理咨詢的存在。部分高校心理咨詢的專業(yè)性也受到質(zhì)疑，由于心理咨詢方面的人才匱乏，一些高校由擔(dān)任人文社科方面的老師或輔導(dǎo)員承擔(dān)心理咨詢工作，大學(xué)生們的心理問題不能得到正確的疏導(dǎo)，對學(xué)生的心理健康留下了隱患。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)真正重視這方面的工作，使心理咨詢機構(gòu)的作用得到有效發(fā)揮，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過心理難關(guān)。

　　(五)指導(dǎo)運用心理自我調(diào)控策略

　　良好的情緒有利于促進農(nóng)村大學(xué)生身體健康和心理健康，而不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病，同時情緒對大學(xué)生的個性全面發(fā)展也有重大的影響。因此，輔導(dǎo)員、心理專家應(yīng)通過講座、談話等多種形式讓學(xué)生掌握自我調(diào)控不良情緒的具體策略，如轉(zhuǎn)移不良情緒、宣泄不良情緒、升華不良情緒等方法，讓學(xué)生形成自我調(diào)適的習(xí)慣，這有利于維護農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們豁達寬容的品質(zhì)，增強環(huán)境適應(yīng)能力。

　　高校及社會各界應(yīng)多注重農(nóng)村生源大學(xué)生的人文關(guān)懷，對于“三困學(xué)生”，不僅要幫困，更要育人，逐步幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決其面臨的心理問題，使其成為身心健康的人才。

　　注釋：

　　(1)齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析.中國公共衛(wèi)生管理，2005(4)：333。

　　(2)江立成，陶玉芳，唐軼.農(nóng)村大學(xué)生心理問題探析.許昌學(xué)院學(xué)報，2006(4)：149。

　　(3)網(wǎng)上搜索.

　　(4)萬敏.農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問題的分析和調(diào)適.校園之聲，2010 (1)：46。

　　參考文獻：

　　[1]詹啟生，蘇慧麗，劉亞菲.不同成長環(huán)境大學(xué)生心理健康狀況研究.中國學(xué)校衛(wèi)生，2009年5月第30卷第5期，第436頁.

　　[2]夏金元.農(nóng)村大學(xué)生心理問題透視與消解.教育與教學(xué)研究，第23卷第4期，第18頁.

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