大學(xué)生心理健康教育課程探索論文

　　“大學(xué)生心理健康教育”是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、健全人格發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育課程探索論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康教育課程探索論文篇一

　　《“大學(xué)生心理健康教育”課程的實(shí)效性探索》

　　[摘要]通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷對(duì)296名大一學(xué)生進(jìn)行隨堂調(diào)查，了解他們對(duì)“大學(xué)生心理健康教育”課程的評(píng)價(jià)與建議，從而對(duì)課程實(shí)效性進(jìn)行研究。文章結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出，完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生主體性與參與性、采用多樣化的實(shí)踐課形式等是增強(qiáng)這門(mén)課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育 課程實(shí)效性 實(shí)踐課

　　[作者簡(jiǎn)介]張艷萍(1979- )，女，四川遂寧人，四川外語(yǔ)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，講師，主要從事青少年心理健康、教育教學(xué)心理研究;朱琦(1978- )，女，重慶人，四川外語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事大學(xué)生心理健康教育和道德教育的教學(xué)和研究工作。(重慶 400031)

　　[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)09-0118-03

　　一、前言

　　“大學(xué)生心理健康教育”是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、健全人格發(fā)展具有重要作用。目前我國(guó)大多數(shù)高校都不同程度開(kāi)展了大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，在意識(shí)層面上已經(jīng)重視該門(mén)課程。經(jīng)過(guò)理論研究者和一線工作者共同努力，高校心理健康教育在教育理念、教育模式上均進(jìn)行了革新，取得了一定成效，但心理健康教育缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性的問(wèn)題始終不能得到很好的解決。

　　在我校，“大學(xué)生心理健康教育”課程經(jīng)過(guò)任課教師多年來(lái)的教學(xué)努力已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性方面也不斷地進(jìn)行探索，但總感覺(jué)理論與實(shí)踐的結(jié)合效果不夠理想，教師的構(gòu)想與學(xué)生的實(shí)際接受度之間存在一定的差距。因此，為了進(jìn)一步使課程從學(xué)生層面更具實(shí)效性，我們?cè)谄谀?duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該門(mén)課程滿意度很高，但也表達(dá)出更高的期望，并且從學(xué)習(xí)者的角度提出了許多有價(jià)值的建議。將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果加以整理有助于完善今后的教學(xué)。

　　二、研究方法

　　采用開(kāi)放式問(wèn)卷，用隨堂調(diào)查的方式隨機(jī)選擇幾個(gè)班級(jí)中的部分學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷296份。調(diào)查內(nèi)容涉及：(1)本期教學(xué)中你最喜歡的章節(jié)是什么?為什么?(2)你不喜歡的章節(jié)有哪些?為什么?(3)在本期教學(xué)中，你感到滿意的是什么?(4)在本期教學(xué)中，你感到不滿意的是什么?(5)為了使這門(mén)課程更能學(xué)以致用，你有哪些建議?

　　三、結(jié)果與分析

　　(一)喜歡與不喜歡章節(jié)調(diào)查

　　學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的大部分章節(jié)都表示了滿意。分析認(rèn)為，“情緒與情緒管理”這一章的內(nèi)容除了介紹情緒的產(chǎn)生與意義，以及最新的研究成果，而且結(jié)合學(xué)生在生活中常遇到的情景進(jìn)行了分析，并運(yùn)用角色扮演進(jìn)行了調(diào)控情緒的訓(xùn)練。“人際交往”一章大部分內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)介紹大學(xué)生階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生知道了這個(gè)階段自己與他人的心理需求，能夠更好地理解人際沖突出現(xiàn)的原因，加上人際技能訓(xùn)練也是直接針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的人際問(wèn)題的，便于理論用于實(shí)踐。在課前的訪談中我們就了解到，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的原因都希望增強(qiáng)對(duì)自我的了解，以及能夠更好地調(diào)節(jié)情緒，并希望在這個(gè)課堂上學(xué)習(xí)如何管理日常的人際關(guān)系、如何更好地與同學(xué)合作等。因此，對(duì)這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容表現(xiàn)出了明顯的偏愛(ài)。相反的，“發(fā)展簡(jiǎn)史與流派”這一章的內(nèi)容偏理論性，且多是基礎(chǔ)性知識(shí)，與實(shí)際結(jié)合較少，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)雖然能夠投入，但是課后印象不深刻，運(yùn)用起來(lái)困難。

　　(二)滿意與不滿意調(diào)查

　　總體上，學(xué)生的滿意度較高，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人素質(zhì)等給予了肯定;二是對(duì)案例教學(xué)、實(shí)踐課等形式的肯定。不滿意的表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，覺(jué)得總體上內(nèi)容偏少、知識(shí)系統(tǒng)性不夠、課后延伸較少、部分內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等;教學(xué)方式上，主要提到的是覺(jué)得參與性不夠，缺乏實(shí)踐。

　　值得注意的是，在統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生滿意和不滿意存在一個(gè)共同的影響因子，那就是教學(xué)方式，尤其表現(xiàn)在對(duì)參與性的評(píng)價(jià)上。表示滿意的學(xué)生說(shuō)獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠充分參與課堂;表示不滿的同學(xué)則表示，課堂上參與性不夠，影響學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于這樣的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，首先，學(xué)生有極強(qiáng)的自主心理，強(qiáng)烈希望能夠參與到課堂中來(lái)。這是一個(gè)好現(xiàn)象，要善加利用。其次，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣看似矛盾的結(jié)果呢?雖然我們已盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂，但由于是上大課，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)的仍然是少數(shù)。

　　(三)學(xué)生意見(jiàn)與建議

　　根據(jù)國(guó)家下發(fā)的關(guān)于高校學(xué)生心理健康教育的文件精神，“大學(xué)生心理健康教育”應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。因?yàn)檫@門(mén)課課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之后在實(shí)際生活中的運(yùn)用，因此課程的實(shí)效性至關(guān)重要。本次調(diào)查針對(duì)這個(gè)問(wèn)題征求了學(xué)生的意見(jiàn)，建議多集中在教學(xué)手段上，除了對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)可，還提出了一些新穎的意見(jiàn)，比如建立班級(jí)博客、增強(qiáng)及時(shí)的心理動(dòng)態(tài)互動(dòng)等。有的學(xué)生提出希望在課堂授課外開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，如組建心理劇團(tuán)定期進(jìn)行心理劇目的演出和賞析，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解與體悟，將所學(xué)理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

　　四、結(jié)論與反思

　　(一)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼具普及性、系統(tǒng)性、實(shí)用性

　　“大學(xué)生心理健康教育”是心理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域，課程使命不僅是心理問(wèn)題的預(yù)防與矯正，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)展性的指導(dǎo)，后者更多地體現(xiàn)在日常教學(xué)中。所以在課程設(shè)置上，一方面力求讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面需要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和習(xí)慣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，后者操作起來(lái)更難。值得欣慰的是，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對(duì)心理學(xué)具有濃厚的興趣，所以，不少學(xué)生有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠接受課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。

　　從調(diào)查中可以看出，學(xué)生存在較重的功利心，對(duì)于不能馬上運(yùn)用到生活中的知識(shí)表現(xiàn)出不重視。作為一門(mén)公共課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，學(xué)生的需要是教學(xué)內(nèi)容的重要參考。但作為一門(mén)學(xué)科，課程有其知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系，因此，必須精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，使之既能滿足學(xué)生需要，又能保持其學(xué)科完整性。基于調(diào)查和分析，我們?cè)趦?nèi)容結(jié)構(gòu)上沿用大多數(shù)心理健康教育教材的體系，即適應(yīng)性教育、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、情緒情感、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)角色與規(guī)劃。在具體章節(jié)選取上，則征求了學(xué)生的意見(jiàn)，綜合考慮學(xué)生的需要，將教學(xué)重心放在自我認(rèn)識(shí)、人際交往和情緒情感幾個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)，并不因?yàn)閷W(xué)生不喜歡而取消，而是在課前跟學(xué)生解釋這部分知識(shí)的必要性和重要性，引導(dǎo)他們樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)在教學(xué)中盡量增加一些實(shí)驗(yàn)或研究故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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