大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策論文篇一

　　《大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策》

　　摘 要：近年來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，已成為高校及社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。文章從大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)出發(fā)，分析了當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并提出了大學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決途徑。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;對(duì)策

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107(2015)03-0089-02

　　當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況并不盡如人意，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，有的甚至已經(jīng)發(fā)展到了非常嚴(yán)重的心理障礙階段。因此，掌握大學(xué)生的心理健康狀況，探尋影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康的因素并提出相應(yīng)解決方法，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治教育工作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

　　當(dāng)代大學(xué)生由于各種因素在心理健康方面存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四方面。

　　(一)不同階段教育的模式差異導(dǎo)致的心理問(wèn)題

　　高中階段，考大學(xué)是每位學(xué)生心中的目標(biāo)和理想，他們對(duì)自己理想的大學(xué)生活懷有各種美好的憧憬和預(yù)期，進(jìn)入大學(xué)后，校園環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)模式都會(huì)發(fā)生很大的變化，勢(shì)必會(huì)造成大一新生心理上的不適應(yīng)，甚至是焦慮，再加上現(xiàn)實(shí)中的一切也必然會(huì)和理想之間存在一定的落差。比如，由于對(duì)所在大學(xué)宿舍環(huán)境、教室擁擠、食堂飯菜等問(wèn)題的不滿(mǎn)而產(chǎn)生的厭煩，由于對(duì)全新的教育模式的不適應(yīng)而產(chǎn)生的挫敗感等。因此，大一新生普遍反應(yīng)自己對(duì)大學(xué)生活很迷茫，有的甚至想退學(xué)。

　　(二)不同人生發(fā)展階段的要求導(dǎo)致的心理問(wèn)題

　　在高中階段大部分學(xué)生人生發(fā)展階段的主要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的日常生活都靠父母打理，導(dǎo)致孩子的自理能力很差，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后面對(duì)人生發(fā)展的全新階段、面對(duì)全新的局面，在完全擺脫家長(zhǎng)的束縛、教師的管教、生活在集體宿舍中的狀況下，由于缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，很難迅速完成這種從依賴(lài)向自立轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這樣在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生困惑和挫敗感。

　　(三)不同人格個(gè)體的關(guān)系協(xié)調(diào)導(dǎo)致的心理問(wèn)題

　　當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)體關(guān)系協(xié)調(diào)艱難引發(fā)的孤獨(dú)感是普遍存在的。不同人格個(gè)體間的人際關(guān)系已成為當(dāng)代大學(xué)生校園活動(dòng)不可缺少的敏感話(huà)題，人的心理適應(yīng)主要是人際關(guān)系的適應(yīng)，大學(xué)生人際交往不像中學(xué)生那樣單純，加之很多大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，由于文化和生活習(xí)慣的不同，導(dǎo)致同學(xué)之間的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。有些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，群體意識(shí)淡薄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在與人交往時(shí)缺乏謙虛包容的態(tài)度。這樣導(dǎo)致大學(xué)生在與同學(xué)相處時(shí)會(huì)產(chǎn)生沖突和矛盾，有的大學(xué)生甚至由于在與他人交往中自信心受到挫折而陷入焦慮、煩惱、恐懼，從而產(chǎn)生心理障礙。

　　(四)不同職業(yè)選擇的就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問(wèn)題

　　由于當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力日益增大，很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)就業(yè)前景缺乏自信心，尤其是學(xué)習(xí)一些不太熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)和部分文科專(zhuān)業(yè)，將來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，這樣勢(shì)必加重大學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。每位大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都希望找到一份理想的職業(yè)，甚至部分學(xué)生對(duì)自己將來(lái)工作的期望值很高，這樣在大四找工作時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的差距，求職過(guò)程中的種種挫敗感，有部分畢業(yè)生就會(huì)感到迷茫和困惑，最終導(dǎo)致一些心理疾病，甚至是走極端。

　　(五)不同目標(biāo)指向的情感訴求導(dǎo)致的心理問(wèn)題

　　大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題已是不可回避的問(wèn)題，有些大學(xué)生戀愛(ài)是為了彌補(bǔ)心中的空虛、孤獨(dú)或是隨大流的從眾心理;有些大學(xué)生卻往往是單相思或情感錯(cuò)覺(jué)，有些大學(xué)生雖然選擇了合適的戀愛(ài)對(duì)象，但是由于不成熟的戀愛(ài)觀導(dǎo)致種種糾紛，卻不能正確處理，最終感情破裂。不管是哪種情感問(wèn)題，這些不成熟的感情往往會(huì)給身心尚未成熟的大學(xué)生帶來(lái)痛苦、焦慮的情緒，甚至做出過(guò)激行為。再加上現(xiàn)在的大學(xué)生在戀愛(ài)時(shí)很多都選擇放縱自己的情感，選擇同居，一旦感情破裂將會(huì)給女學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的身心傷害。因此，大學(xué)生情感問(wèn)題已經(jīng)成為高校思想引領(lǐng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要成因

　　(一)主觀因素

　　首先，個(gè)體差異的結(jié)果。大學(xué)需要大學(xué)生具有自我管理、自我控制、自我提升的能力。有些大學(xué)生由于性格內(nèi)向或缺乏自信，有些則過(guò)分自信，眼高手低。一旦進(jìn)入大學(xué)，這樣的大學(xué)生或是缺少奮斗的目標(biāo)和勇氣，或是懶散自我放縱，或是心氣太高與現(xiàn)實(shí)情況不符，都給身心尚未完全成熟的當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)諸多問(wèn)題。其次，抗挫折能力差。尤其很多當(dāng)代大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，再加上自我意識(shí)比較強(qiáng)，自我定位較高，但社會(huì)閱歷又相對(duì)淺薄，且心智發(fā)展還不成熟，遇到問(wèn)題時(shí)極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。隨著他們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力越來(lái)越大，不可避免地會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。

　　(二)客觀因素

　　首先，社會(huì)環(huán)境的變化。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，人們的生活水平和受教育程度的逐步提高，人們的生活方式、思維方式和價(jià)值取向也隨之發(fā)生了巨大的變化。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的選擇機(jī)會(huì)增多，但競(jìng)爭(zhēng)也隨之增大且激烈。再加上現(xiàn)在我國(guó)貧富差距加大和社會(huì)陰暗面給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，促使大學(xué)生不甘現(xiàn)狀，這無(wú)形中加劇了當(dāng)代大學(xué)生的壓力，從而使他們產(chǎn)生焦慮感。其次，家庭環(huán)境的影響。孩子的世界觀和價(jià)值觀的初步建立基本都是源自家庭。所以，不同的家庭背景和教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生的心理健康狀況也各有不同。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中往往只重視智育，而不重視培養(yǎng)學(xué)生心智，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教育方式上，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，這樣使得孩子進(jìn)入大學(xué)后依賴(lài)性極強(qiáng)，遇到挫折便不知所措，缺乏自制能力和自信心。容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理問(wèn)題。

　　三、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決途徑

　　(一)健全大學(xué)生心理健康防御機(jī)構(gòu)

　　首先，大學(xué)生心理健康是高校教育管理者的工作重點(diǎn)之一。目前很多高校都有了相應(yīng)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但是，由于大學(xué)生對(duì)此機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不夠，某種程度上存在很大偏差和誤解，普遍還是認(rèn)為心理咨詢(xún)意味著存在心理疾病。因此，學(xué)校要積極宣傳心理咨詢(xún)的意義，改變不正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件為需要心理咨詢(xún)的學(xué)生提供個(gè)別咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)心理咨詢(xún)師的師資隊(duì)伍建設(shè)，組織心理咨詢(xún)師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高心理咨詢(xún)師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而更好地開(kāi)展大學(xué)生心理健康的診斷與咨詢(xún)。其次，建設(shè)以學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、寢室長(zhǎng)和學(xué)生黨員為骨干力量的信息員隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段，如建立博客、飛信、QQ群等及時(shí)了解預(yù)警對(duì)象的相關(guān)信息并及時(shí)匯報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，設(shè)立信息化的心理危機(jī)干預(yù)熱線，讓大學(xué)生在身處危機(jī)時(shí)能及時(shí)得到幫助。

　　(二)構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育體系

　　首先，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，豐富大學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，讓心理學(xué)走進(jìn)課堂，增強(qiáng)他們心理保健意識(shí)，端正他們對(duì)心理咨詢(xún)的看法，積極開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，提升大學(xué)生心理調(diào)適能力。其次，高校心理工作者要積極開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作，通過(guò)各種輔導(dǎo)形式，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活、人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。第三，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境。大學(xué)生的空閑時(shí)間相對(duì)較多，很多學(xué)生自我管理能力較差，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或因沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，整天渾渾噩噩，因此，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，滿(mǎn)足大學(xué)生精神和心理需求，充實(shí)課余生活，同時(shí)為他們提供展現(xiàn)天賦和才華、發(fā)泄內(nèi)心的激情、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獲取自信心的平臺(tái)。第四，構(gòu)建大學(xué)生成才服務(wù)體系，為大學(xué)生心理減負(fù)減壓。如把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為必修課，教育他們?cè)诓煌昙?jí)階段，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，盡快提高他們的生涯規(guī)劃意識(shí)。另外提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的素質(zhì)，定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，為畢業(yè)生盡早提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)也要為繼續(xù)考研的學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的人格品質(zhì)，倡導(dǎo)健康的生活方式

　　第一，在心理健康教育的方法上首先應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的人格品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高其對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。第二，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生從生理意義上說(shuō)正處于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚階段，決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。因此，高校輔導(dǎo)員，班主任以及其他教育者要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

　　總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有將健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才才有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起。

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