學(xué)習(xí)心理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的根本因素,只有深入地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,抓住他們學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)和問題,才能真正找出影響他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文篇一

　　《淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)心理》

　　摘 要：小學(xué)生如同初升的朝陽，充滿希望、充滿朝氣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些與其他年齡段不同的特點(diǎn)。要提高教學(xué)的質(zhì)量，就要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。本文主要針對(duì)小學(xué)生這一群體，分析他們的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合具體實(shí)際情況，找出最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí);心理

　　小學(xué)生在剛剛進(jìn)入校園，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于周圍的一切都是陌生的。最初的他們接受事物、判斷事物沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是說很單純地以自我為中心地去看待事情。掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，才能教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，才能有效的引導(dǎo)小學(xué)生從興趣出發(fā)，掌握知識(shí)、進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　要研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，先要關(guān)注一下兒童的發(fā)展的三個(gè)階段，大體為身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

　　(一)小學(xué)生的身體發(fā)展

　　身體的發(fā)展是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，小學(xué)生身體的健康發(fā)展為他們從事學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了保證。從腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育來看，小學(xué)生的腦重量已逐漸接近成人水平。隨著大腦皮層的生長發(fā)育，兒童腦的興奮過程與抑制過程逐漸走向平衡，覺醒時(shí)間逐漸延長，睡眠時(shí)間縮短，這使兒童有更多的時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。小學(xué)生身體的肌肉組織雖有所發(fā)展，但不夠強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時(shí)間從事過于激烈的體育活動(dòng)。而腦及高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育更是他們心理發(fā)展的前提和重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　(二)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　小學(xué)生的感知覺已逐漸完善，在教育的影響下，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以有意義的辨別記憶。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式[3]。從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語。在系統(tǒng)的學(xué)校教育影響下，小學(xué)生的認(rèn)知水平得到了很大發(fā)展。

　　(三)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

　　兒童入學(xué)以后，自身的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與父母的聯(lián)系減弱，與教師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，相處中，兒童潛移默化的學(xué)習(xí)與人相處的技巧，與人合作及競爭的一些基本技能。小學(xué)生與周圍同學(xué)的關(guān)系、與老師的關(guān)系對(duì)其自身發(fā)展的影響很大。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展，也影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感。個(gè)體自我概念、道德認(rèn)知能逐漸發(fā)展起來。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

　　二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理簡述

　　(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是與學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)的。他們最初學(xué)習(xí)目的是不明確的，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)也不夠充分。因此，教師要多用心在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上，通過對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至個(gè)別談話或家訪等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).然后在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)和引導(dǎo)他們，從而讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要[4]。

　　(二)好奇與興趣推動(dòng)智力發(fā)展

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生視野很狹窄，他們對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，而這些興趣若好好引導(dǎo)，會(huì)對(duì)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，越偏向于實(shí)踐的東西，比如畫畫寫寫、模仿表演等都會(huì)很好的引發(fā)孩子的興趣。把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，可以充分發(fā)展學(xué)生的智力。

　　三、對(duì)老師的要求

　　老師在孩子們的成長成才中起到了重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的老師能夠足夠的了解孩子的心理，并引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法又絕非一、兩次的教育所能奏效的，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如學(xué)生的坐立姿勢、課堂常規(guī)、回答問題等習(xí)慣，都必須從小培養(yǎng)。雖然小孩子個(gè)性好動(dòng)，但是在教師的引導(dǎo)下，是可以一步一腳印地把他們引向正確軌道。至于教學(xué)方法的選擇則要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，不同年齡階段的學(xué)生，其知識(shí)基礎(chǔ)、生理心理發(fā)展水平、思維發(fā)展及個(gè)性發(fā)展水平各不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平。一般來說，低年級(jí)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)少，不隨意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在語文教學(xué)中應(yīng)選擇生動(dòng)、形象、趣味性濃的方法。

　　四、因勢利導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)

　　在教學(xué)中，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們認(rèn)知思考問題的意識(shí)。通過分析、比較，又要從實(shí)際出發(fā)，指出對(duì)一個(gè)常見問題、常見現(xiàn)象的自己的看法，這是既方便又實(shí)用的[5]。這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維和判斷性思維在興趣盎然的討論中得到了發(fā)展。同學(xué)們因?yàn)楦鞣N原因，可能其討論有些不切實(shí)際，但不能因此打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，老師絕不能用簡單的“不行”否決他們，而是以包容的心態(tài)引導(dǎo)他們。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)上看：教學(xué)活動(dòng)中重視游戲在小學(xué)教育中的重要作用，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)的有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能使知識(shí)在其認(rèn)知系統(tǒng)里和已有的知識(shí)形成更為牢固的連接。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上來說，注意評(píng)價(jià)尺度的的多樣性和一致性，不用一把尺子去衡量學(xué)生的發(fā)展。

　　陳云同志說得好：“四化需要人才，人才需要教育。”少年強(qiáng)則國強(qiáng)，小學(xué)生是祖國明天的希望，這就說明教育和一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干有著千絲萬縷的聯(lián)系，更重要的它事關(guān)國家的興衰。小學(xué)教育階段作為基礎(chǔ)教育，是對(duì)每個(gè)人踏入知識(shí)大門的啟蒙教育時(shí)期，是非常重要的。社會(huì)主義的高樓大廈是一磚一瓦建設(shè)而成的。教育是立國之本，所以說要重視教育，重視孩子的成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 席曉東 《面向兒童的軟件交互界面設(shè)計(jì)研究 》期刊論文 2007 [2] 孫淑珍 《小學(xué)語文課程改革之我見 》 期刊論文.2007

　　[3] 鐵文武 《小學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)分析》. 2011

　　[4] 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 素質(zhì)教育論壇 (上半月)

　　[5] 劉慧 小學(xué)語文教學(xué)中自主識(shí)字能力的培訓(xùn)研究 學(xué)位論文 東北師范大學(xué)

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