幼兒園心理健康教育探索論文

　　幼兒園心理健康教育是幼兒園教育重要的組成部分。開展幼兒園心理健康教育，有利于引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒人格健全穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園心理健康教育探索論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園心理健康教育探索論文篇一

　　《幼兒園心理健康教育的意義及其實(shí)現(xiàn)路徑分析》

　　[摘要]幼兒園心理健康教育是幼兒園教育重要的組成部分。開展幼兒園心理健康教育，有利于引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒人格健全穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)幼兒園心理健康教育，要堅(jiān)持主體性原則、協(xié)同性原則、發(fā)展性原則，要豐富幼兒心理健康知識(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]心理健康教育;主體性原則;路徑

　　幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)重要的舞臺(tái);幼兒園心理健康教育又是幼兒園教育重要的組成部分。幼兒園心理健康教育在幼兒的初期心理系統(tǒng)的形成、人格特點(diǎn)的培養(yǎng)乃至人生發(fā)展等方面都扮演著重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒園的硬件、軟件等設(shè)施的不斷完善，幼兒園心理健康教育取得了較快的發(fā)展，幼兒園心理健康教育水平得到了突飛猛進(jìn)的跨越。

　　一、幼兒園心理健康教育的意義

　　(一)開展幼兒園心理健康教育，有利于引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首先明確了幼兒園的基本職能：保障幼兒生命與幼兒健康。促進(jìn)幼兒的心理健康，是幼兒園教育的重要工作內(nèi)容。我們知道?3-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展會(huì)直接影響著他的生理發(fā)展。幼兒園如果能在幼兒成長(zhǎng)階段重視心理健康教育，采取各種有力的辦法和措施，保護(hù)幼兒心理穩(wěn)定、健康、發(fā)展，對(duì)幼兒的心理健康是有重要引導(dǎo)意義的。

　　(二)開展幼兒園心理健康教育，有利于培養(yǎng)幼兒人格健全穩(wěn)定

　　幼兒剛進(jìn)入幼兒園，離開了原來(lái)熟悉的家庭環(huán)境和關(guān)愛氛圍，這時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)、發(fā)脾氣、愛哭，乃至自閉、性格怪異等問(wèn)題。這時(shí)候，幼兒園的心理健康教育就顯得尤為重要了。幼兒園老師如果能夠掌握幼兒的心理成長(zhǎng)規(guī)律和情緒變化，積極引導(dǎo)幼兒心理朝著健康、陽(yáng)光、開朗的方向發(fā)展，就能夠促進(jìn)幼兒人格趨向穩(wěn)定、健全，幼兒心態(tài)變得更加樂(lè)觀向上。

　　(三)開展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

　　樂(lè)觀的心態(tài)，快樂(lè)的生活，對(duì)于每個(gè)人都很寶貴和重要。盧梭曾經(jīng)于1762年發(fā)表的《愛彌兒――論教育》，對(duì)兒童的權(quán)利與自由做了較為經(jīng)典的闡釋。促進(jìn)幼兒快樂(lè)、開心成長(zhǎng)是每一個(gè)幼兒園機(jī)構(gòu)、每一個(gè)幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任。開展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒形成穩(wěn)定的人格，培育良好的心理系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

　　二、實(shí)施幼兒園心理健康教育的基本原則

　　第一，主體性原則。馬克思提出了人的全面發(fā)展理論，即在人獲得應(yīng)有尊嚴(yán)的前提下使人的體力與智力取得充分的發(fā)展。教育活動(dòng)“在本質(zhì)上是人與人之間的活動(dòng)，是一種主體際的活動(dòng)。從不同的視角出發(fā)，它內(nèi)含著不同的主客體關(guān)系。”主體性原則，即要求老師切實(shí)尊重受教育者――幼兒的主體性地位，要努力尊重幼兒的內(nèi)心需求，從有利于他們發(fā)展的角度開展心理健康教育。

　　第二，協(xié)同性原則。任何教育活動(dòng)都不是單一的獨(dú)立的自我的封閉系統(tǒng)，而是開放式的多元的發(fā)展模式。協(xié)同性原則要求幼兒園教師注重心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，相互滲透，通過(guò)開展多種多樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　第三，發(fā)展性原則。發(fā)展的觀點(diǎn)是馬克思關(guān)于社會(huì)變遷的重要理論。任何事物是變化發(fā)展的，這是唯物主義發(fā)展論的基本觀點(diǎn)。發(fā)展性原則要求幼兒園教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒心理健康教育，教育活動(dòng)要有前瞻性、發(fā)展性，努力適合幼兒身體、心理特征和發(fā)展規(guī)律。

　　三、實(shí)現(xiàn)幼兒園心理健康教育的主要路徑

　　(一)豐富幼兒心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

　　教師要積極學(xué)習(xí)幼兒心理健康知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，為幼兒健康教育提供智力保障。在幼兒心理健康教育中，老師教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響，讓幼兒主動(dòng)模仿各種形象豐富、有趣的事物，培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)幼兒理解、思維能力的提升，促使心理健康發(fā)展。在建立幼兒心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性，如通過(guò)他們熟悉的動(dòng)畫人物、故事等來(lái)完成教育活動(dòng)及功能。?同時(shí)，老師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。教師要注意自己的言語(yǔ)，要領(lǐng)悟自己的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作都會(huì)都對(duì)兒童人格教育產(chǎn)生重要的影響。因此，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、教育心理健康知識(shí)，讓幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

　　(二)設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)

　　因?yàn)橛變簩?duì)外界各種事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以在幼兒園舉辦多種形式的教育活動(dòng)，最能有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，也容易獲得幼兒的認(rèn)可，促進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此幼兒園教師在策劃、實(shí)施心理健康教育時(shí)，可以考慮以游戲?yàn)橹鳎丛⒔逃谟螒蛑?，通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在開展活動(dòng)中，注意給幼兒自由選擇、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體、鍛煉意志，使幼兒形成良好的個(gè)性。

　　(三)主動(dòng)與家長(zhǎng)展開溝通，提高家園合作共育的水平

　　家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一老師。家庭教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的意義?；诩彝ソ逃闹匾?，幼兒園教師要本著平等、合作的原則，積極主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)展開溝通、交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，多從家庭環(huán)境中了解幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷、語(yǔ)言與行為的特點(diǎn)、性格發(fā)展的規(guī)律，從中找到合理引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)育的方法。通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力，相互合作，讓孩子變得勇敢、開朗、自信，促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)。

　　注釋：

　?、偕驂押?思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008：61.

　　②[美]克特・W・巴克.社會(huì)心理學(xué)[M].南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系譯，南開大學(xué)出版社，1984.

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