中小學學習心理輔導論文例文(2)
中小學學習心理輔導論文例文
中小學學習心理輔導論文例文篇二
《試論中學英語“學困生”心理存在的障礙及輔導》
【摘 要】在中學英語教學過程中，“學困生”所占比重一直是比較大的，這些學生自身的內(nèi)心一般都會存在不同程度的心理障礙，在平時的教學與生活中對于其輔導過程我們還應該加以充分的重視。本文就結(jié)合中學英語“學困生”心理問題以及輔導過程展開相應的研究與論述過程，希望能對轉(zhuǎn)化“學困生”自身心理能夠起到一定的積極作用。
【關鍵詞】“學困生”;中學英語;心理障礙;輔導過程
前言：
“學困生”一直是處于英語教學過程中的弱勢群體，對于其心理關注程度并不能得到充分的重視，這樣避免不了會出現(xiàn)一些心理問題。我們在平時的課堂教學以及生活中都應該進行對其相應關注與的輔導過程。本文就結(jié)合自身的教學實踐過程展開相應的研究與論述過程，希望對于今后的繼續(xù)研究以及工作的開展能夠起到一定的促進作用。
一、心理障礙對于英語“學困生”的重要影響
“學困生”對于我們英語教學而言并不少見，但是我們并不能夠否認“學困生”自身的可挖掘潛力所在，在教學觀察過程中我們能夠清楚的看出每一個英語“學困生”都存在著一定的心理障礙問題，這些學生在一定程度上進行心理輔導都會產(chǎn)生巨大的正面影響。我們通過這一點就能夠看出心理障礙對于英語“學困生”的重要影響所在，希望我們廣大教師能夠充分的認識到。
二、在中學英語教學中“學困生”主要存在的心理障礙
1.自卑心理過于強大抑制自身的發(fā)展
自信心是我們完成每一件事的心理作用，對于初中英語學習過程而言也是一樣，“學困生”的出現(xiàn)在一定程度上就是因為自身的自信心不強，自卑心理過于強大所造成的，這對于學生英語學習會產(chǎn)生巨大的負面影響，同時也會產(chǎn)生一定的消極情緒，所以說自卑心理是形成“學困生”心理障礙的主要因素之一。
2.與同學間存在的個體差異導致心理障礙的產(chǎn)生
個體差異是造成英語“學困生”出現(xiàn)的主要原因之一，學生之間存在一定的比較心理，一旦出現(xiàn)強烈的個體差異，那么學生自身的身心就會受到一定的打擊，同時也會產(chǎn)生一定的心理障礙，這就是“學困生”自身心理障礙形成過程的主要因素所在，對于這一點我們還應該進行相應的輔導過程才能夠得以解決。
3.對于教學內(nèi)容的接受程度不夠理想所產(chǎn)生心理障礙
在進行教學過程中，我們教師所講述的教學內(nèi)容并不能適合每一個學生自身的思維方式，這樣學生在接受過程中就會產(chǎn)生一定的誤區(qū)不能夠及時地解決，自身對于新知識的學習出現(xiàn)了一定的排斥心理，由此學生自身學習效率就會在不同程度上的降低，導致“學困生”的出現(xiàn)以及心理障礙的形成，這也是“學困生”自身心理障礙形成的另一主要原因所在。
4.自身成績不夠理想所導致心理障礙的出現(xiàn)
學生自身對于學習成績的在乎程度是我們在教學過程中可以感受到的，而成績不夠理想的學生自然也就會出現(xiàn)消極落寞的情緒，對于英語學習失去信心。在這種心態(tài)下學生自身的學習效率受到影響，為此“學困生”的出現(xiàn)幾率就會進一步的加大，由此也會產(chǎn)生一定的心理障礙。
三、結(jié)合“學困生”存在的心理障礙應進行的相關輔導過程
1.對于“學困生”心理輔導應該具有針對性
在平時的教學過程中，我個人對于“學困生”的心理輔導過程主要進行針對性練習為主，這樣對于學生自信心的鼓舞會起到一定的積極作用，同時讓學生能夠明白教師想和他成為真正的朋友，消除師生之間的戒備感。比如說在進行八年級學過一組詞interesting/ interested; surprising/ surprised; amazing/ amazed的輔導過程中，根據(jù)學生自身的特點進行有針對性的輔導過程，學生的自信心明顯得到增強。
2.對于其基礎知識點的輔導過程應得到重視
在對于“學困生”的輔導過程中，對于其基礎知識的輔導過程應該是值得我們沒一名教師進行思考的，基礎差并不是學生自身的錯，讓其基礎得到補充使差距能夠得到逐漸減小才是我們真正需要做到的。比如說我在進行at / on / in這些時間介詞的教學過程中就針對于學生自身的基礎展開相應的教學過程，所取得的輔導效果也是十分顯著的。
3.加強與“學困生”的心理溝通了解其內(nèi)心狀態(tài)
對于“學困生”的心理想法我們每一個教師并不是十分了解，對此就需要我們進行不斷的溝通，讓學生自身的想法能夠得到表達，這是我們進行學生心理輔導掃清其心理障礙的關鍵所在，我們在平時的教學與生活中應該重視到這一點的重要性所在。
4.合理遵循課堂“因材施教”原則解除“學困生”心理障礙
“因材施教”原則使我們當今初中英語教學過程中實行的最基本的教育原則，這也是我們關注“學困生”的關鍵所在，在進行平時的輔導過程中我們也應該進行不斷的應用，使“學困生”在一定程度上能夠得到普遍的提高，使得輔導過程更加具有針對性。
結(jié)論：
以上就是本人結(jié)合教學實際對于中學英語“學困生”的心理障礙以及輔導過程進行的相關研究與探索過程，希望能夠?qū)τ谖覀儚V大中學英語教師起到一定的幫助作用，在此之中觀點還存在著一定的不足希望能夠得到廣大學者及老師的積極意見與建議。
【參考文獻】
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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，2000
[3]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京師范大學出版社，2001
(作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河學校)
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