幼兒心理學(xué)論文范文

　　“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)“幼兒心理學(xué)”的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒老師起著關(guān)鍵的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理學(xué)論文范文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理學(xué)論文范文篇一

　　《中專“幼兒心理學(xué)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索》

　　【摘要】 “幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)“幼兒心理學(xué)”的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒老師起著關(guān)鍵的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行重新集合向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行到中學(xué)習(xí)。中專“;幼兒心理學(xué)”的學(xué)習(xí)也要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與“幼兒心理學(xué)”相結(jié)合，尋找最合適的結(jié)合點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒心理學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向 實(shí)踐探索

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以行動(dòng)或者工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的教學(xué)模式創(chuàng)新，行動(dòng)導(dǎo)向是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，老師在這個(gè)階段是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，它需要學(xué)生的配合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

　　(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和互動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向要求老師在課堂之前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)小組討論，辯證等辦法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，學(xué)生通過(guò)行動(dòng)理解相關(guān)的知識(shí)。在知識(shí)習(xí)得之后老師可以采取讓學(xué)生演示的形式加深知識(shí)深度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重實(shí)際問(wèn)題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中不再僅僅是傳授理論知識(shí)，更多的是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的交流和合作，學(xué)生之間和師生之間在這個(gè)過(guò)程中會(huì)建立相互協(xié)作的關(guān)系，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較生硬的關(guān)系，有利于提高學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

　　(三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采用開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式過(guò)多的將分?jǐn)?shù)擺在首位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)也對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍廣泛，同時(shí)也可以讓學(xué)生加入到評(píng)價(jià)的行業(yè)中，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處可以加速學(xué)生的成長(zhǎng)步伐。這種教學(xué)模式是靈活的，是學(xué)生易于接受的，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。

　　二、中專“幼兒心理學(xué)”的作用及其存在的問(wèn)題

　　“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)的必修課程，中專“幼兒心理學(xué)”的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)合格的幼兒工作者起著重要的作用，學(xué)生對(duì)“幼兒心理學(xué)”的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)可以掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為教育學(xué)等專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的同時(shí)也可以不斷提升自身的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉是十分有好處的。但是目前我國(guó)的“幼兒心理學(xué)”學(xué)習(xí)存在著一系列問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為很多概念難懂，也有的學(xué)生質(zhì)疑“幼兒心理學(xué)”這門課程存在的必要性。下面我們對(duì)中專“幼兒心理學(xué)”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　(一)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的滯后

　　目前很多院校采用的教材是20世紀(jì)80年代人民教育出版社出版的《幼兒心理學(xué)》，這個(gè)教材對(duì)于教學(xué)有一定的參考性，但是教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)于幼教改革和發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后。在這本教材中邏輯性很強(qiáng)，很多心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解，這對(duì)于首次接觸這門學(xué)科的學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡的情緒;同時(shí)這本教材沒有對(duì)兒童的心理進(jìn)行全方面的介紹，造成了一定的知識(shí)斷層;同時(shí)這本教材中的知識(shí)點(diǎn)多和教育學(xué)，衛(wèi)生學(xué)交叉講解，觀點(diǎn)出現(xiàn)沒有邏輯性和層次性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握不利;此外這本教材也出現(xiàn)了教材中普遍存在的現(xiàn)象，輕實(shí)踐重理論，對(duì)兒童心理學(xué)的概念闡述較多，但是對(duì)幼兒心理活動(dòng)問(wèn)題解決的實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生很難將理論融合到實(shí)踐中去。

　　(二)教學(xué)地位上老師地位偏重

　　長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)形成的教學(xué)模式是老師居于主體地位，老師對(duì)課堂具有決定的掌控，幼兒心理學(xué)的教學(xué)也都是注重老師的口頭講述，學(xué)生在課堂難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師在課堂上過(guò)多的偏重理論知識(shí)的講解，這在一定程度上會(huì)形成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生在考試前拼命背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的目的只是為了獲取一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，這并不利于指導(dǎo)他們今后的工作。

　　(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方面

　　幼兒心理學(xué)的評(píng)價(jià)形式比較單一，老師在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)主要位置，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)形式主要也是通過(guò)考試形式，這樣會(huì)造成學(xué)生輕實(shí)踐重理論的心理。老師對(duì)學(xué)生在知識(shí)和興趣方面的認(rèn)識(shí)不清，因此造成評(píng)價(jià)結(jié)果有失公正。

　　三、中專“幼兒心理學(xué)”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索

　　(一)優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系

　　幼兒心理學(xué)是介紹兒童心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是中專教育學(xué)的必修課程，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，前期對(duì)兒童的心理進(jìn)行分析，形成比較科學(xué)的心理規(guī)律，這些是幼兒心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，然后要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合度，學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化理論知識(shí)，最終能夠解決實(shí)際中的相關(guān)心理問(wèn)題。

　　(二)突出學(xué)生課堂的主體地位

　　通過(guò)對(duì)中專幼兒心理學(xué)教學(xué)中存在的不足可以了解到老師在課堂中的地位居于主導(dǎo)，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是十分不利的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在中專幼兒心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，這一對(duì)于學(xué)生集體合作能力有所提升，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與中專幼兒心理學(xué)結(jié)合是新時(shí)期教育改革的必然措施，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中專幼兒心理學(xué)的深入開展可以促進(jìn)中專幼兒心理學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

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