犯罪心理學論文3000字
犯罪心理學論文3000字
犯罪心理學既是理論學科也是應(yīng)用學科，是應(yīng)用心理學的基本原理和方法研究犯罪人的犯罪心理形成、發(fā)展和變化規(guī)律的一門學科。下面是學習啦小編給大家推薦的犯罪心理學3000字論文，希望大家喜歡!
犯罪心理學3000字論文篇一
《犯罪心理學案例教學的實踐和展望》
摘要:如何在發(fā)揮犯罪心理學的理論價值的同時,增強其在揭露、懲治、預(yù)防犯罪和改造罪犯的應(yīng)用價值,增強犯罪心理學教學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性成為一項亟待解決的課題,本文在實踐的基礎(chǔ)上探討了犯罪心理學案例教學中的各個環(huán)節(jié)需要注意的事項,并探討了應(yīng)用案例教學所帶來的優(yōu)勢及其局限性。
關(guān)鍵詞:犯罪心理學;案例教學;實踐;展望
犯罪心理學既是理論學科也是應(yīng)用學科,是應(yīng)用心理學的基本原理和方法研究犯罪人的犯罪心理形成、發(fā)展和變化規(guī)律的一門學科,研究犯罪人的行為、動機、犯罪人格的形成以及不同類型犯罪人和不同階段犯罪人的心理特征,揭示犯罪心理的實質(zhì),為揭露、懲治犯罪和改造罪犯提供科學的依據(jù),從而更好地預(yù)防犯罪。犯罪心理學又是一門或然學科,即是說犯罪心理學研究的結(jié)論并不適用于每一個人,也不是對不同情境下的同一個人永遠的應(yīng)驗。增強犯罪心理學教學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性成為一項亟待解決的課題。顯然傳統(tǒng)的教學方法,特別是純課堂教學已經(jīng)不能順應(yīng)時代的要求,尋求新的教學方法成為一種必然。
案例教學(casemethodofinstruction)是指通過具體情境、事件的描述、解剖,增加學生的感性認識,引導學生對這些特殊情境、事件進行討論,培養(yǎng)學生認識問題、解決問題能力的一種教學方法。當前在國內(nèi),由于案例教學充分體現(xiàn)了學生教學活動的主體地位,形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍而日益受到人們的歡迎,但是由于案例教學自身的一些特點和局限性,國內(nèi)的案例教學目前還處于一個起步階段,主要運用于法學、醫(yī)學、商業(yè)領(lǐng)域的教學。下面筆者在實踐的基礎(chǔ)上就犯罪心理學案例教學的開展談一點管窺之見。
一、犯罪心理學案例教學的開展
(一)案例的選擇
案例教學就是運用案例進行教學,如何選擇案例,選擇什么案例,對案例教學具有決定意義。在教學實踐中,筆者以教學大綱為根本,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,靈活設(shè)計和運用各種能為學生理解的案例,運用到課堂教學之中,取得了較好的教學效果。體會到設(shè)計和選用案例應(yīng)認真把握好以下幾點:首先,要體現(xiàn)針對性。根據(jù)教學目的與要求,緊密結(jié)合犯罪心理學教材,在案例選擇過程中正確處理教學內(nèi)容與案例的關(guān)系,不能脫離教材另搞一套。其次,要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反應(yīng)教學內(nèi)容的典型案例,能夠比較有代表性地說明教學內(nèi)容,從而起到舉一反三的作用。例如,在講解青少年犯罪心理分析時,著重讓學生對馬加爵殺人事件與當?shù)匾栽谛W生為主的青少年犯罪團伙的搶劫案的成因、心理與行為特征進行分析;而在講解女性犯罪心理分析時,則使用了女性犯罪警示錄里兩則具有代表性的案例。再其次,要體現(xiàn)時效性。在不同的時代文化背景下,犯罪的形式、手段會呈現(xiàn)出不同的特點,犯罪心理也會有所不同。例如,青少年犯罪與以前相比,呈現(xiàn)出犯罪年齡低齡化、犯罪類型多元化、犯罪手段成人化、犯罪成員團伙化等特點,培養(yǎng)學生分析青少年犯罪之所以呈現(xiàn)出這些特點的原因,特別是犯罪心理的分析成為犯罪心理學教學的一項重要任務(wù)。因此,在案例選擇過程中應(yīng)主要選擇典型案例以及當?shù)赜写硇缘陌咐?如馬加爵殺人案、黃勇殺人案、邱新華搶劫滅門案等。最后,要體現(xiàn)疑難性。簡單的、一目了然的案例可以作為課堂講解中的佐證,而哪些包容量過大,內(nèi)容過于雜亂的案例則容易引起困惑。在案例選擇過程中宜選擇那些具有一定包容量,而內(nèi)容相對集中的案例。
(二)案例的設(shè)計
在案例設(shè)計時,要注意的問題是案例的完整性與真實性。在犯罪心理學教學的過程中,不乏片段的情境個案,但絕不是一個完整的案例。在犯罪心理學教學中,一個案例就是對犯罪主體的犯罪過程、犯罪形式與手段的再現(xiàn)和描述,就是對犯罪心理的成因、特征與發(fā)展趨勢的刻畫和分析。案例的真實性體現(xiàn)在,一個案例必須是一個真實的故事或一篇動人的報導,如果出于保密和其他原因,不得不進行掩飾和隱匿,可以使用假名和代號,但故事情節(jié)必須是真實的,不能隨意杜撰。案例教學提供的真實場景應(yīng)當是系統(tǒng)的和全面的,有故事背景,有來龍去脈,有發(fā)展過程,有人物情節(jié),最好在附錄中還要有完整的圖示和數(shù)據(jù)。學生讀完案例,最起碼能夠掌握所敘述事情的基本事實以及充分的數(shù)據(jù)和資料,從而為進一步的研究、分析和討論奠定堅實的基礎(chǔ)。此外,一個好的案例必須是一個開放的體系,他所提供的是真實的問題、矛盾和困境,存在著從各個側(cè)面進行研究、分析和解釋的可能性。
案例的書寫體例一般有以下幾種:信息式案例,以收集的信息形式呈現(xiàn);問題式案例,以調(diào)查解決問題的能力為主;陳述式案例,敘述一件事件的情境;決策式案例;條例式案例,把案例涉及的背景、問題、解決方法、評論等排列起來呈現(xiàn);實錄式案例,把實際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來,最后提出一系列參考、討論的問題。在案例教學中所用最多的為條例式案例與實錄式案例,其中條例式案例多在日常教學中使用,而實錄式案例由于缺乏足夠的背景介紹,問題陳述也是隱含在事實材料中,因而理解和掌握都有一定的難度,一般放在教學后期使用。
(三)案例的呈現(xiàn)
簡單的案例可以通過教師生動的語言向?qū)W生交代清楚。對于比較大而又非常復(fù)雜的案例,可以借助電化教學和多媒體技術(shù)在教學中的運用。例如,在講解罪犯心理矯治時,對于罪犯心理矯治的類型、過程及其注意事項,利用多媒體播放某監(jiān)獄對罪犯進行心理矯治的實況一例,取得了良好的教學效果。
另外,可要求學生提前閱讀案例和作相關(guān)準備,包括與案例相關(guān)的背景、理論知識等方面的準備。這樣才能在案例討論過程中,做到有話可說,有深度地分析問題。
(四)課堂討論
課堂討論具有不拘人數(shù)、自由靈活的特點,在整個教學進程中都可以使用。具體而言,可以選擇個人發(fā)言、小組討論、集體辯論等形式。在案例教學中,教師應(yīng)在精心選擇案例,設(shè)計案例、熟悉案例的基礎(chǔ)上,及時組織學生課堂討論,使學生的案例分析得到反饋。在討論過程中要充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,盡量使每一個學生都有發(fā)言的機會,并鼓勵多角度發(fā)散思維,先不論對錯,只要有觀點就可以表達出來,倡導辯論、批評和爭論。教師在討論過程中應(yīng)給自己正確定位,在把主角讓給學生的同時,應(yīng)充分發(fā)揮配角作用,通過提示、發(fā)問、總結(jié)等方式使案例討論始終圍繞主題進行,并盡量引導學生拓展思維,深入爭論,深化學生對問題的認識和對知識的理解。
(五)考核模式
由于多數(shù)案例沒有標準或唯一答案,因此考核不能按一個標準搞“一刀切”,而應(yīng)從學生分析步驟的恰當性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面檢查評定成績,鼓勵開拓思維、勇于創(chuàng)新,重點考核學生的分析能力、判斷能力和解決問題的能力。
二、案例教學前景展望
案例教學使學生成為了教學活動的主體,形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放性學習氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導的教學法相比,案例教學有以下幾方面的優(yōu)勢:
(一)案例教學有利于縮短教育理論與教育實踐的距離
傳統(tǒng)的教學方式是以教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念的教育,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識,忽視了對學生學習潛能的開發(fā),導致了學生學習理論與實踐的脫節(jié)。將犯罪心理學理論知識和方法技巧努力與具體案例相結(jié)合,通過學生與學生之間、學生與教師之間,展開對各種方案的分析討論和辯白對比,能夠使抽象的理論具體化、生動化,增強學生的感性認識,啟發(fā)思維,激發(fā)學習興趣,加深對理論知識的理解掌握,這將大大增強犯罪心理學的實戰(zhàn)性和應(yīng)用性,為學生在將來的社會生活中表現(xiàn)出良好的實踐能力奠定牢固的基礎(chǔ)。
(二)案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力
與傳統(tǒng)的注入式教學相比,案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。在犯罪心理學教學過程中,利用學生對犯罪心理學案例所具有的濃厚興趣,采用案例教學的方式,使學生處于一種特定的情境中,在不充分信息的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策,啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索,注重挖掘?qū)W生獨立思考、分析、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和解決實際問題的能力,并從整體上深刻理解掌握知識。
(三)案例教學有利于促使學生整合與犯罪心理學有關(guān)的知識
就犯罪心理學的學科性質(zhì)而言,它是一門由法學與心理學相結(jié)合而形成的綜合性邊緣學科。因此,犯罪心理學既與眾多的法學學科關(guān)系密切,又與心理學的許多分支學科緊密相連,很難將它們有機地整合在一起。犯罪心理學又是一門或然學科,即是說犯罪心理學研究的結(jié)論并不適用于每一個人,也不是對不同情境下的同一個人永遠的應(yīng)驗。鑒于這種情況,知識的學習是必要的,但也是遠遠不夠的。在知識學習的基礎(chǔ)上,如何面對真實的犯罪情境使得案例教學應(yīng)運而生。案例教學的出現(xiàn),一方面展示了“結(jié)構(gòu)性”較差的那些問題情景,另一方面也把教學轉(zhuǎn)變成了一種特殊的研究活動,通過師生間的相互探討,對案例進行較為深入細致的分析,幫助學生整合先前所具有的理論知識應(yīng)對當前的情形。實際上,在現(xiàn)實生活中,展現(xiàn)出來的情形總是結(jié)構(gòu)性較差甚至是無結(jié)構(gòu)的,案例作為溝通現(xiàn)實世界與學習世界的橋梁,無疑可促使學生整合與犯罪心理學有關(guān)的知識,更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。
(四)案例教學有利于加深學生對理論知識的理解和掌握
案例分析與理論學習是相輔相成的,深厚的理論基礎(chǔ)有利于提高案例分析的水平,而案例分析可以提高學生對理論知識的理解和掌握。案例可以用來展示有關(guān)理論,解釋說明為什么這個事件應(yīng)該這樣處理而不是那樣處理。當案例中蘊含的理論問題或基本原理被揭示出來,就可以用它來考察新的案例,說明已經(jīng)變化了的情形,深化學生對理論的掌握程度。最初之所以采用案例教學,也正是因為一些研究者認為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強有力的方式。因此,在案例教學中,首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例,而是要確定讓學生掌握哪些原理和理論,然后,再選擇出能夠說明這些原理和理論的案例來。
案例的用途無疑是廣泛的,它所發(fā)揮的作用可能是現(xiàn)在還無法全面認識的,但與此同時,也應(yīng)認識到案例的局限性,這樣才不至于用案例取代一切材料,用案例教學發(fā)替代其他一切教學法。案例教學的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先案例的形成過程往往花費較大,時間消耗過多,并且需要進行現(xiàn)場核對;其次,案例教學的效率有時較低。案例教學要以學生的積極參與為前提,教師的有效組織為保證,精選出來的能說明一些問題的案例為材料,要做到這些方面的有機結(jié)合往往比較困難,有時費時較多而收效甚微;再其次,純粹的案例教學有時很難培養(yǎng)學生對概念、原理等概括化知識的批判性分析能力;最后,由一兩個案例形成的概括化認識,也許遠遠不能說明事物整體,這樣也就出現(xiàn)了一種“過度概括化”的現(xiàn)象。因此,在注重發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢的同時,注重與其他教學方法相結(jié)合補其所短,成為案例教學中急需重視的課題。
犯罪心理學的價值不僅是體現(xiàn)在理論方面對犯罪心理現(xiàn)象進行詮釋,更為重要的是在揭露、懲治、預(yù)防犯罪和罪犯心理矯治方面的應(yīng)用價值和實踐意義。案例教學能夠有效地縮短教育理論與教育實踐的距離,突出和加強犯罪心理學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性;同時有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力;整合學生掌握的與犯罪心理學有關(guān)的知識,提高學生的理論水平。將案例教學應(yīng)用于犯罪心理學教學中無疑滿足了現(xiàn)實的需要,但同時應(yīng)清醒地認識到案例教學的局限性,在案例教學的各個環(huán)節(jié)——案例選擇、案例設(shè)計、案例呈現(xiàn)、課堂討論、考核模式等方面精心組織與設(shè)計,并注重與其他教學方法相互結(jié)合才能達到良好的教學效果。
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5.熊云武.犯罪心理學教學方法探析[J]. 考試周刊,2007,(31)
犯罪心理學3000字論文篇二
《犯罪心理學教學方法探析》
摘 要：犯罪心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，理論教學內(nèi)容落后于司法實踐現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應(yīng)時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢。筆者主要從犯罪心理學課堂教學著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進和完善措施。
關(guān)鍵詞：犯罪心理學 教學方法 改革
犯罪心理學主要是研究犯罪人與犯罪有關(guān)的心理活動及其規(guī)律的學科，它是犯罪學與心理學的交叉學科，也是法律心理學的一門分支學科。犯罪心理學著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點、心理動機、個體人格和情緒特征;對其個人成長背景、家庭、學校、社會的致犯罪因素等方面也要進行調(diào)查研究。作為一門新興的交叉學科，犯罪心理學在我國的發(fā)展已經(jīng)歷了數(shù)十年的歷程，在參與社會改革和科研、教學等方面取得了長足的進步，為揭露、打擊和治理犯罪發(fā)揮了積極作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些成就多側(cè)重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結(jié)，而作為一門實踐性較強的學科，目前司法實際部門對畢業(yè)生提出了較高的應(yīng)用能力的要求?？梢哉f，社會對人才的要求越來越高，素質(zhì)教育的呼聲也越來越高，以前培養(yǎng)模式單一、教學內(nèi)容陳舊、教學方法偏死，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，純課堂教學使得學生在實踐中缺乏應(yīng)有的動手能力，特別是理論課教學內(nèi)容嚴重落后于司法實踐的現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應(yīng)時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢，這對教師的教學工作也是新的挑戰(zhàn)。積極開展多樣性的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力是提高教學質(zhì)量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學教學過程中存在的一些問題進行反思，并就如何改進談一點自己的看法。
一、理論與實踐緊密結(jié)合，推動課程的應(yīng)用性
犯罪心理學是一門實踐性很強的課程，我們培養(yǎng)的大部分本科生最終要直接服務(wù)于社會，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對知識的記憶。因此，在犯罪心理學的教學過程中，對學生進行理論講授的同時，輔之以實踐教學手段，對于加深同學們對犯罪心理學基本原理的理解，能夠起到非常大的促進作用。具體如何實現(xiàn)，這就要求老師在教學評價上既應(yīng)重視課堂教學效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識傳授過程中，應(yīng)當從培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性。在實踐能力的培養(yǎng)中，可以通過到實踐部門參觀學習，讓同學們親臨其境，有助于增強同學們對于刑事司法實踐部門的感性認識，提高綜合運用犯罪心理學知識解決實際問題的能力，促進理論教學和實踐教學的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實踐性教學階段與課堂教學階段在時間上的相割裂，以及經(jīng)費的緊張以及實踐場所的限制，使其難以保證應(yīng)有的教學效果。國外很多大學的成功經(jīng)驗告訴我們，大學必須根據(jù)時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的各種人才，增加實用課程和實際訓練，推動課程的實用化和科學化，更新實驗課、習題課、見習課的內(nèi)容，增加它們的學時數(shù)，這些措施都是值得我們借鑒的。
二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的分析能力
多媒體在實施素質(zhì)教育中是個強有力的有效載體，開展多媒體教學有其必然性，它是當今社會發(fā)展、科技進步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質(zhì)標志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的需求。實施多媒體教學是優(yōu)化教學過程，促進教育改革的必不可少的重要手段。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉，教師“一言堂”的現(xiàn)象成為理所當然。然而其效果顯然是中學階段“填鴨式”的教學方法的延伸，教學過程中一切都是由教師主宰，毫無感情色彩而言，很難調(diào)動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，學生可以從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導學生進行探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，提高學生的參與意識和學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。比如在講授暴力犯罪心理時，就可以播放相關(guān)的視頻資料，讓同學們在直觀了解當前暴力犯罪的形式、特點、手段的基礎(chǔ)上，分析其產(chǎn)生的原因，最終為預(yù)防犯罪、減少犯罪提供理論依據(jù)。此外，多媒體教學手段最大的突破在于，它從時間和空間上打破了傳統(tǒng)教育的格局，使教學形式由連續(xù)型細節(jié)授課轉(zhuǎn)變?yōu)樘S型平臺式授課，由單一課堂教學轉(zhuǎn)化為多形式的互動交流。課外使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，可以將教學從課內(nèi)延伸至課外。師生之間還可以通過相關(guān)鏈接和E-mail等形式進行互動交流，提交作業(yè)，解答問題。從某種意義上來說，多媒體教學對提高學生的素質(zhì)、提高教學質(zhì)量、提高教學效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。
三、開展案例教學，提高學生的參與意識
案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)有效的教學方法，是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過案例教學能加強學生的感知印象。通過案例進行學習，可以縮短教育理論與教育實踐之間的距離，學生的深入分析能為他們將來在社會生活中表現(xiàn)出良好的實踐能力奠定牢固的基礎(chǔ)。對于政法院校的犯罪心理學課程來說，為了達到良好的教學效果，突出和加強犯罪心理學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性，引入案例教學，同時對該課程的案例教學形式、特點、案例編制和組織實施等方面進行深入的探討具有十分重要的意義。因為作為政法院校的一門重要學科，犯罪心理學的價值不僅是體現(xiàn)在理論方面對犯罪心理現(xiàn)象進行詮釋，更為重要的是在打擊、預(yù)防犯罪中具有應(yīng)用價值和實踐意義。在教學過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的長篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學生往往會對學習犯罪心理學的應(yīng)用價值產(chǎn)生質(zhì)疑。我們將犯罪心理學理論知識和方法技巧努力與具體案例相結(jié)合，通過在學生與學生之間、學生與教師之間，展開對各種方案的分析討論和辯白對比，使抽象的理論具體化、生動化，增強了學生的感性認識，啟發(fā)了思維，激發(fā)了學習興趣，加深了對理論知識的理解掌握，大大增強了犯罪心理學教學的實戰(zhàn)性和應(yīng)用性。因此，以學生對犯罪心理學案例所具有濃厚興趣為突破點，采用案例教學的方式，啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重挖掘?qū)W生獨立思考、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識是犯罪心理學教學改革的重要環(huán)節(jié)。
至于如何選擇案例是案例教學法的首要條件和關(guān)鍵所在，因為案例教學法就是運用具體案例進行教學。但案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學，也不可能把所有案例都納入教學過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學有決定性的意義。對此，筆者認為，作為教學討論的案例應(yīng)當與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有疑難性、針對性、新穎性等特點。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強與司法實際部門和新聞媒體的聯(lián)系，多方收集相關(guān)的案例，并從中加以篩選。在此基礎(chǔ)上，通過具體案例的分析與討論，來發(fā)現(xiàn)和理解案例背后所隱含的原理和規(guī)范。
四、加強師資隊伍建設(shè)，拓寬教師培訓渠道
“人才資源是第一資源”。任何教學目標的實現(xiàn)，都首先依賴于教師的教學水平、教學態(tài)度和知識廣度。師資隊伍建設(shè)是學科建設(shè)一項長期的發(fā)展戰(zhàn)略，它關(guān)系到學科的發(fā)展，辦學的聲譽，是提高專業(yè)教學質(zhì)量的根本所在。如何加強師資隊伍建設(shè)呢?筆者認為主要可以從以下幾個方面著手：首先，作為學校應(yīng)加大教師招聘和人才引進工作力度，加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，這對于促進學校的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。其次，要注重青年教師的培訓工作，強化中青年教師教學、科研和實踐中的基本功訓練。發(fā)達國家大學一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。對于培訓方式，可以采取走出去與請進來相結(jié)合的辦法：請知名專家學者搞講座;選派教師到國內(nèi)外著名高校、研究機構(gòu)進行短期和中長期研修，擴大學校高層次人才和青年骨干人才國內(nèi)國際交流規(guī)模，加速優(yōu)秀人才成長。最后，從整體上看，我校本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)比較年輕，學歷層次普遍較高，為學科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久，經(jīng)驗欠缺。學?？梢試L試通過本科優(yōu)秀課堂教學競賽、青年教師講課競賽等活動推動教學方法的創(chuàng)新與改革。與此同時，學校應(yīng)為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)實際部門掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會?？梢哉f，教師在實踐中增長知識和才干，是實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)更新，增強實踐能力，提高實踐教學效果的有力渠道。
綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)合格的人才的根本是提高教學質(zhì)量，而教學方法的改革是教學改革的重要方面，對貫徹教學原則，實施教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的和培養(yǎng)目標具有重要作用，是改善教學效果和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學校應(yīng)為教學方法的更新提供良好的環(huán)境，專業(yè)教師也應(yīng)當積極主動地參與到這一過程中來，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才而努力。
犯罪心理學3000字論文篇三
《淺談以家庭教育為背景分析青少年犯罪心理》
一、家庭教育不當對青少年犯罪的影響
(一)過度溺愛
青少年當中獨生子女占多數(shù)，豐富的物質(zhì)生活條件和優(yōu)越的生活環(huán)境給青少年的成長創(chuàng)造了許多便利，父母也往往將子女視作掌上明珠般悉心呵護。但是，家長一味地滿足子女在物質(zhì)生活上的各項要求，很容易造成“親情過剩”，卻往往忽視了子女精神的富足與良好品質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，青少年子女就會養(yǎng)成驕奢、自私、任性等等不良的個性品行，當外界不能及時滿足自己的需要時，他們就會采取蠻橫的態(tài)度強制解決，而父母出于對孩子過分溺愛與保護的心理，也往往對此惡劣的行為視而不見，甚至是遷就、姑息和縱容，這樣就容易讓孩子養(yǎng)成凡事以自我為中心、好逸惡勞、貪圖享受的壞習慣。
(二)嚴厲懲罰
對待子女嚴格要求在出發(fā)點上是好的，沒有一個父母不希望自己的子女成才，然而，過于苛刻與嚴厲的教育方式也往往會給青少年的自尊心造成極大的傷害，從而使得父母與子女之間出現(xiàn)較大的情感裂痕與隔膜，導致親子之間無法正常地溝通與交流。有些家長習慣運用過于粗暴的教育方式，卻不注重平日里的言傳身教，問題一旦出現(xiàn)就毫不猶豫地施加懲罰措施，這樣的教育手段使得子女十分恐懼犯錯，犯錯之后又不敢獨自承擔責任，甚至是編造種種謊言欺騙父母來逃避懲罰。長期下去，表面上相對和諧的親子關(guān)系背后，其實隱藏了太多的積怨與仇恨，父母難以覺察到子女的孤獨與叛逆，也無法及時有效制止其犯罪行為，從而進一步加劇其犯罪心理的惡性發(fā)展。
(三)放縱不管
“家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子最初始的啟蒙老師。”對子女放縱不管就是父母不履行法律規(guī)定的撫養(yǎng)、教育和保護子女的義務(wù)。有些父母忙于工作，無暇顧及子女的教育與成長，單純的認為只要滿足子女的物質(zhì)生活需要就可以代替自己的陪伴與教導。實際上，空間與時間上的分離恰恰拉遠了父母與子女之間的距離，金錢的充裕代替了溝通，很多子女產(chǎn)生了心理問題卻無法找到可以排遣的出口，于是導致惡性循環(huán)。農(nóng)村中生活壓力很大，目前留守兒童中的很多常年無法見到自己的父母，久而久之，他們內(nèi)心有很強烈的孤獨感和自卑感，不敢向外界透露自己內(nèi)心真實的想法，十分缺乏安全感。實際上，如果父母可以多抽出時間來陪伴子女，積極挖掘孩子的興趣點并做善意的引導與支持，對子女在學校的學習和表現(xiàn)充滿信心，不僅可以讓子女感受到家的溫馨，更有助于促進他們良好品德、性格、心理等內(nèi)在因素的養(yǎng)成，也能將青少年犯罪遏止在萌芽階段。
(四)重智輕德
有些家長片面重視孩子智力的開發(fā)與學業(yè)的發(fā)展，卻往往忽視青少年良好習慣與思想道德的培養(yǎng)。在這種家庭教養(yǎng)模式下，青少年無法順利完成社會化的過程，他們不懂得人際交往的技巧與為人處事的原則，對新鮮環(huán)境的適應(yīng)能力較差。另外，過于注重分數(shù)與排名會給孩子內(nèi)心帶來極大的壓迫感與恐慌感，青少年中的多數(shù)無法用正確的方式來排遣這種壓力，面對挫折往往表現(xiàn)得過于脆弱。當這種不良的情緒與積怨已久的壓力無法找到合適的宣泄出口，青少年往往容易因此走上犯罪的道路。
二、家長失范對青少年犯罪的影響
在青少年的成長過程中，最為直觀的就是對父母行為的體驗與感受。很多父母在日常的生活中只注重物質(zhì)生活的豐裕與充實，卻忽視了自身言行的端莊與規(guī)范。因此，往往忽略對子女的品行模范作用，又容易將暴力、貪婪等不良心理帶到日常的生活當中去。久而久之，青少年越來越多的習慣與模仿父母或許粗魯又或許暴躁的生活方式，一味追求刺激與利潤。父母是青少年情感的依戀，更多的子女選擇模擬父母在社會中的角色與情感定位，而對于父母本身，為子女樹立做人的基本準則與道德良知，似乎是最重要又恰恰是最容易被淡忘的。
生活中，父母的言談舉止如若可以盡可能的充滿理解與寬容，就會讓子女形成正確的價值取向與道德倫理，就會減少不良犯罪心理的產(chǎn)生，就會直接預(yù)防更多的青少年走上犯罪的道路。
因此，父母是孩子成長過程中的重要榜樣，家長失范很容易導致青少年走上犯罪的道路。家長是孩子的第一任老師，必須用自己的人格來影響子女。家長不僅要為孩子提供生存所必需的物質(zhì)生活條件，更重要的是要以身作則，可以說，家長文化和思想素質(zhì)的高低，與子女發(fā)展的順利程度成正比。
三、減少青少年犯罪的家庭對策
(一)家庭教育的首要任務(wù)是心理撫養(yǎng)
“依戀是教育的資本。”12到18周歲的青少年比較容易出現(xiàn)行為或者心理問題發(fā)展具有邏輯的進程，所以，人在成年時出現(xiàn)的許多心理問題往往源于未成年時期。家長應(yīng)該言傳身教，積極進行早期教育，對子女進行長時間良性的熏陶與感染，家長所能履行的教育功能是任何其他教育形式所無法取代的，因為天生的血緣關(guān)系鑄造了這與生俱來的親和性，父母對子女的愛應(yīng)該是無私而又真切的。家庭教育要注重心理撫養(yǎng)，尤其要注重青少年內(nèi)心安全感的培養(yǎng)。信任，是基于共同生活的物質(zhì)環(huán)境而培養(yǎng)出來的一種默契，它有助于父母與子女之間的溝通與交流，有助于排遣青少年內(nèi)心的怨恨與無助，更有助于及時有效地解決青少年所面臨的困境。家庭教育不能偏廢其一，不能單純注重物質(zhì)的充?；蚴菞l件的滿足，更重要的是在父母與子女之間樹立基本的道德準則，用文明禮貌的姿態(tài)來化解彼此之間的矛盾與沖突。
具體說來，家長還要多注重發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，積極創(chuàng)設(shè)條件來滿足其內(nèi)心的精神渴望。要有意識地積極引導青少年多多接觸有益的課外讀物，積極接受愛國主義和民族精神的熏陶與教育，勸慰孩子觀看健康的網(wǎng)絡(luò)視頻等，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的風氣或者愛好要及時制止并糾正。在青少年成長的早期，就要積極引導兒童樹立良好的思想品德與道德素質(zhì)，建立正確的是非觀、榮辱觀與善惡觀，使青少年及早養(yǎng)成健康積極的道德品質(zhì)與生活習慣，遠離犯罪。
(二)構(gòu)建家庭倫理，弘揚家庭民主
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，青少年在基本的生存需要得到滿足以后，就會產(chǎn)生愛的需要。而父母之間良好的情感互動則是滿足青少年愛的需要的最好途徑，而這種愛的需要的缺乏所造成的感情的被剝奪感與青少年犯罪密切相關(guān)。改變傳統(tǒng)的教育模式，注重家庭倫理的建構(gòu)與家庭內(nèi)部的平等民主，有助于預(yù)防和減少青少年犯罪。具體說來，首先，家長要更新觀念。改變以往的片面注重書本知識與學習成績的錯誤觀念，向注重孩子的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。理解與溝通有助于營造積極良好的家風，從而激發(fā)子女學習的興趣與積極性。建立和諧民主的代際關(guān)系，激發(fā)子女的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，家長要以身作則。我們所擁有的家庭資本是個體走向社會的經(jīng)驗之一，家長的言行對青少年的言行產(chǎn)生著巨大的影響力與作用力。具體到家庭倫理的構(gòu)建，則應(yīng)當以人為本，言傳身教。家長在生活中要不斷完善自己的人格結(jié)構(gòu)與道德基礎(chǔ)，幫助子女順利的實現(xiàn)社會化，運用理智的行為與睿智的思維去解決各種沖突。
現(xiàn)代家庭教育，理應(yīng)擺脫封建綱常倫理的消極影響，家庭中的每個成員都平等享有發(fā)言權(quán)與建議權(quán)，都有平等的為家庭創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富并受到尊敬的權(quán)利，尤其是婦女兒童的權(quán)利更應(yīng)受到保護與支持?，F(xiàn)代社會，呼吁獨立自主、自律自強精神的塑造，所以，家庭教育要注重培養(yǎng)青少年的民主、協(xié)商、健康、和諧的心理特征，子女應(yīng)當成為實現(xiàn)家庭可持續(xù)發(fā)展的起點。
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